{"id":1127826,"date":"2020-06-07T03:57:06","date_gmt":"2020-06-07T02:57:06","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pressenza.com\/?p=1127826"},"modified":"2020-06-07T02:09:29","modified_gmt":"2020-06-07T01:09:29","slug":"teatro-escolar-quando-a-friccao-gera-a-ficcao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pressenza.com\/pt-pt\/2020\/06\/teatro-escolar-quando-a-friccao-gera-a-ficcao\/","title":{"rendered":"Teatro escolar: quando a fric\u00e7\u00e3o gera a fic\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"
ARTE EDUCA\u00c7\u00c3O<\/span><\/h5>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Por Bia Petrus*<\/strong><\/em><\/p>\n

Ao longo dos \u00faltimos cinco anos pesquiso e atuo em projetos que se articulam entre o art\u00edstico, o pol\u00edtico e o educativo. Observo as mais diversas experi\u00eancias, mas com especial interesse naquelas que t\u00eam em comum o ato de transbordar os limites f\u00edsicos dos espa\u00e7os onde surgem e se dirigirem \u00e0s ruas da cidade. Por isso come\u00e7o apresentando Ver\u00edssimo Junior, \u201cum cara que resolveu pular o muro da escola em 2003\u201d, como ele mesmo nos contou. Professor de teatro da rede municipal de ensino do Rio de Janeiro, ele diz que por press\u00e3o dos alunos de artes c\u00eanicas, que queriam mais quando a aula acabava, estendeu por sua conta a carga hor\u00e1ria e levou a experi\u00eancia do teatro para fora da escola. \u201cAssim nasceu o Teatro da Laje<\/a>, que consiste justamente em fazer a disputa simb\u00f3lica, a disputa das representa\u00e7\u00f5es, a disputa das narrativas sobre o conjunto de favelas da Penha e sobre a Vila Cruzeiro\u201d. Ver\u00edssimo trabalhou dezoito anos na Vila Cruzeiro, favela localizada no bairro da Penha, periferia da cidade do Rio de Janeiro. Ele descreve que durante esse tempo assistiu a uma mudan\u00e7a muito vis\u00edvel dos alunos, \u201cque aos poucos passaram de camel\u00f4s ou \u2018burro-sem-rabo\u2019 a estudantes da UERJ\u201d \u2013 primeira universidade do Brasil a criar um sistema de cotas para o vestibular, em meados dos anos 2000.<\/p>\n

\u00c9 desse tempo tamb\u00e9m que se percebe outra importante mudan\u00e7a no que se refere \u00e0 produ\u00e7\u00e3o de arte e cultura nas favelas, pois at\u00e9 ent\u00e3o os projetos art\u00edsticos das comunidades tinham que se disfar\u00e7ar de projeto social para encontrar espa\u00e7o nos financiamentos. De l\u00e1 para c\u00e1, muitos grupos com padr\u00f5es est\u00e9ticos oriundos das favelas emergiram e assim um teatro vivo voltou \u00e0 cena da cidade. Dramaturgias nascidas nos territ\u00f3rios das comunidades s\u00e3o, segundo ele, a representa\u00e7\u00e3o desejada e, com orgulho, conseguem apoio para \u201cprojetos de arte\u201d que n\u00e3o precisam mais se apresentar com car\u00e1ter assistencialista, reparador ou disciplinador, mas simplesmente art\u00edsticos. Ver\u00edssimo nos apresentou o projeto:<\/p>\n

\u201cO Teatro da Laje \u00e9 um grupo de teatro e uma escola de teatro. A comunidade se orgulha de ver, em forma de arte, quanto tem de drama, de trag\u00e9dia e de pot\u00eancia na Vila Cruzeiro. Tirar a Vila Cruzeiro apenas das p\u00e1ginas de pol\u00edcia e colocar tamb\u00e9m nas p\u00e1ginas culturais era um dos desafios.\u201d<\/em><\/p>\n

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Ver\u00edssimo, professor e diretor do grupo Teatro da Laje.<\/p><\/div>\n

O Teatro da Laje era um dos muitos grupos nascidos dentro de escolas da rede municipal sob dire\u00e7\u00e3o de um professor-diretor. Conheci Ver\u00edssimo quando, \u00e0 convite do artista Cadu, fui uma das colaboradoras no desenvolvimento do M\u00cdNIMO<\/strong>, material que criamos durante a RASP (Resid\u00eancia Art\u00edstica Setor P\u00fablico que proporciona a imers\u00e3o de artistas visuais em \u00f3rg\u00e3os p\u00fablicos brasileiros).<\/p>\n

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Experi\u00eancia com grupo de professores realizada durante a RASP.<\/p><\/div>\n

O M\u00cdNIMO<\/strong> \u00e9 um conjunto de objetos\/dispositivos criados para estimular o surgimento de dramaturgias a partir de sua livre manipula\u00e7\u00e3o, que det\u00e9m um aspecto aberto em sua concep\u00e7\u00e3o, podendo ser modificado livremente. Foi criado com o intuito de promover intera\u00e7\u00e3o em diversos n\u00edveis e escalas de contato: n\u00f3s e professore(a)s; professore(a)s e professore(a)s; professore(a)s e aluno(a)s. O(a)s professore(a)s \u2013 das \u00e1reas de artes de toda a rede municipal de ensino \u2013 se inscreviam voluntariamente para experi\u00eancias com o artista residente, a partir de um convite da Secretaria Municipal de Educa\u00e7\u00e3o do Rio de Janeiro. T\u00ednhamos a tarefa de desloc\u00e1-los da realidade das salas de aula para outro lugar de onde novas formas de agir poderiam emergir. Nos primeiros encontros algumas afirma\u00e7\u00f5es pareciam querer dizer que est\u00e1vamos no caminho errado e que desconhec\u00edamos a realidade das escolas. Alguns demonstraram certa resist\u00eancia a interagir com algo que parecia desconectado da situa\u00e7\u00e3o de estresse vivida nas escolas municipais. Turmas de 40 alunos em contextos de viol\u00eancia urbana poderiam ser afetadas por essa experi\u00eancia lenta e, por vezes, delicada? Cadu \u00e9 um artista que move a paisagem com delicadeza, respeito e espanto. N\u00f3s, como grupo, precis\u00e1vamos nos conectar com sua obra para nos movermos.<\/p>\n

Cadu \u00e9 artista pl\u00e1stico e professor pesquisador do Departamento de Artes e Design da PUC-Rio. Sua pr\u00e1tica \u00e9 marcada por uma abordagem transdisciplinar em que convivem performances, instala\u00e7\u00f5es, desenhos, pinturas, objetos, esculturas, v\u00eddeos e fotografias, influenciados por temas ligados \u00e0 sistemas, repeti\u00e7\u00e3o, jogos, tempo e circularidade. Suas obras celebram a rela\u00e7\u00e3o entre o homem e a natureza, o racional e o instintivo, o caos e o rigor. Suas falas durante as experi\u00eancias colocavam o(a)s professore(a)s diante de pensamentos po\u00e9ticos desafiadores, que tensionavam a situa\u00e7\u00e3o estabelecida e provocavam deslocamentos de diversas naturezas.<\/p>\n

\u201cNo meu processo de trabalho individual \u00e9 natural procurar um tipo de percep\u00e7\u00e3o e de velocidade mais lenta, que eu aprecio, e quando estou nesses processos de resid\u00eancia fa\u00e7o isso na intera\u00e7\u00e3o com o grupo.” <\/em>Cadu<\/p>\n

Para come\u00e7ar o trabalho, antes de tudo, t\u00ednhamos que provocar um deslocamento da nossa pr\u00f3pria percep\u00e7\u00e3o do que \u00e9 ser funcion\u00e1rio p\u00fablico. Mais especificamente, no caso desse trabalho, do que \u00e9 ser professor no sistema p\u00fablico. Nosso desafio era conseguir fazer um trabalho lento que interessasse e mobilizasse professore(a)s que enfrentam um dia a dia complexo e estressante \u00e0 frente de turmas de escolas em contextos de emerg\u00eancia, aparentemente muito longe das express\u00f5es art\u00edsticas. Cadu esperava que nossa proposta funcionasse como um o\u00e1sis de recarregamento e desencabulamento. Queria provocar no(a)s professore(a)s a lembran\u00e7a dos motivos pelos quais haviam se engajado, em algum momento da vida, com a cria\u00e7\u00e3o art\u00edstica.<\/p>\n

Assim, procur\u00e1vamos trabalhar para que ele(a)s pudessem encontrar alguma coisa na experi\u00eancia com o artista que pudesse reverberar na sua atitude cotidiana e, consequentemente, na sala de aula. Precis\u00e1vamos faz\u00ea-lo(a)s acreditar que valeria a pena abrir um par\u00eantese na rotina a fim de encontrar algo no seu processo de autoria como professor(a) que criasse um desequil\u00edbrio capaz de abrir brechas, levando-o(a)s a ver novos horizontes. Mas seria poss\u00edvel que o(a)s professore(a)s performassem frente a situa\u00e7\u00e3o de esgotamento que viviam? Sabendo que por tr\u00e1s desse dia a dia dif\u00edcil existia nele(a)s uma for\u00e7a criativa e inovadora \u2013 ainda que esta se encontrasse meio desmaiada \u2013, pudemos comprovar uma coisa que j\u00e1 suspeit\u00e1vamos. A gente n\u00e3o ia gerar nenhuma modifica\u00e7\u00e3o a partir de uma mesa de trabalho. Precis\u00e1vamos criar um campo de afetos.<\/p>\n

Esta era a tarefa.<\/p>\n

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Experi\u00eancia com professores e o grupo Jovens Urbanos realizada durante a RASP.<\/p><\/div>\n

\u201c\u00c9 da\u00ed que nasce a cena. \u00c9 do jogo da materialidade com a cena. \u00c9 da fric\u00e7\u00e3o que vem a fic\u00e7\u00e3o!\u201d<\/em>, disse Ver\u00edssimo. Com essa afirma\u00e7\u00e3o, feita no calor e anima\u00e7\u00e3o de um ensaio do Teatro da Laje na Arena Dicr\u00f3 \u2013 presenciado por n\u00f3s na fase inicial de aproxima\u00e7\u00e3o do projeto com a Secretaria e com o professor de teatro \u2013, nos foi dada a chave para o problema. Confeccionamos ent\u00e3o um conjunto de objetos simples que criavam algum n\u00edvel de interfer\u00eancia no corpo e eram totalmente capazes de ser reproduzidos dentro da realidade escolar. Os materiais escolhidos levaram em considera\u00e7\u00e3o a simplicidade, o baixo custo, a agilidade de confec\u00e7\u00e3o e a possibilidade de replica\u00e7\u00e3o. A inten\u00e7\u00e3o foi criar brandas pr\u00f3teses para restri\u00e7\u00f5es de movimento ou altera\u00e7\u00f5es da forma corporal, que provocassem comportamentos de abertura individuais e coletivas.<\/p>\n

\u201cIsso incorpora algo que \u00e9 fundamental nos processos de cria\u00e7\u00e3o que \u00e9 um estado de err\u00e2ncia, aonde a gente n\u00e3o sabe bem o que est\u00e1 fazendo, mas conforme vai desenvolvendo vai entendendo que esse trilhar derivado dele mesmo vai instaurando um sistema e desse sistema come\u00e7am a nascer certas fric\u00e7\u00f5es que v\u00e3o dar em trabalho.\u201d<\/em> Cadu<\/p>\n

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Experi\u00eancia com professores e o grupo Jovens Urbanos realizada durante a RASP.<\/p><\/div>\n

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A ferramenta foi utilizada em nossos encontros com o(a)s professore(a)s, como provocadora de tentativas e erros que pudessem gerar express\u00f5es e gestos sem se preocupar com o resultado. Ap\u00f3s o per\u00edodo de encontros e a partir do retorno que nos foi dado, entendemos que a experi\u00eancia teve excelente recep\u00e7\u00e3o por parte dos que participaram, e que al\u00e9m de afetar diretamente as pr\u00e1ticas do(a)s professore(a)s, serviu tamb\u00e9m para aumentar o n\u00edvel de engajamento, divulga\u00e7\u00e3o e colabora\u00e7\u00e3o entre os grupos de teatro que j\u00e1 existiam espontaneamente dentro das escolas e divulgar o festival. Sendo assim, esse projeto mereceu avalia\u00e7\u00f5es e reflex\u00f5es posteriores \u00e0 resid\u00eancia e se desdobrou em uma plataforma colaborativa com o novo nome de \u201cO Festejo\u201d<\/a> . O objetivo \u00e9 dar visibilidade e potencializar a comunica\u00e7\u00e3o dos grupos de dramaturgia formados nas escolas p\u00fablicas do Rio de Janeiro, tornando p\u00fablico o trabalho desenvolvido por cada uma dessas iniciativas. O portal \u00e9 uma parceria entre o Rep\u00fablica.org e a Secretaria Municipal de Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

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Experi\u00eancia com professores e o grupo Jovens Urbanos realizada durante a RASP<\/p><\/div>\n

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* Arquiteta. mestre em Artes Visuais, investiga as implica\u00e7\u00f5es da arte no campo social em sua pesquisa de doutorado. biapetrus@gmail.com<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

ARTE EDUCA\u00c7\u00c3O     Por Bia Petrus* Ao longo dos \u00faltimos cinco anos pesquiso e atuo em projetos que se articulam entre o art\u00edstico, o pol\u00edtico e o educativo. 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