{"id":981051,"date":"2019-11-25T12:10:06","date_gmt":"2019-11-25T12:10:06","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pressenza.com\/?p=981051"},"modified":"2019-11-25T12:12:23","modified_gmt":"2019-11-25T12:12:23","slug":"ecologia-e-inclusione-si-imparano-facendo-lesempio-virtuoso-di-una-scuola-di-sondrio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pressenza.com\/it\/2019\/11\/ecologia-e-inclusione-si-imparano-facendo-lesempio-virtuoso-di-una-scuola-di-sondrio\/","title":{"rendered":"Ecologia e inclusione si imparano facendo: l\u2019esempio virtuoso di una scuola di Sondrio"},"content":{"rendered":"

Orto, teatro, musicoterapia, ecologia sociale. Sono alcune delle attivit\u00e0 in programma nella Scuola Primaria Racchetti di Sondrio che si distingue per la sua attenzione all\u2019inclusione di tutti gli alunni, per un approccio educativo basato sull\u2019esperienza e per la sperimentazione di metodi innovativi come quello della \u201cclasse capovolta\u201d.<\/em><\/span><\/p>\n

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Vi \u00e8 mai capitato di sentire che le insegnanti tornassero a scuola dopo cena per raccontare una fiaba ai loro piccoli alunni prima di andare a dormire? Ebbene, alla Scuola Primaria Racchetti<\/a> <\/strong> succede anche questo!<\/p>\n

Nel comune di Sondrio, capoluogo dell\u2019omonima provincia e della Valtellina, c\u2019\u00e8 una scuola d\u2019eccezione, dove, tanto la dirigenza scolastica quanto gli insegnanti, cercano di dare il massimo attraverso un percorso di apprendimento stimolante ed innovativo<\/strong> che va ben al di l\u00e0 di ci\u00f2 che viene normalmente insegnato a scuola.<\/p>\n

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Per fare questo, accanto ai programmi curricolari, nell\u2019Istituto Comprensivo Paesi Orobici si portano avanti numerosi progetti e attivit\u00e0 laboratoriali dove gli alunni imparano facendo: \u00e8 il cosiddetto \u201clearn by doing\u201d<\/strong>. Teatro, psicomotricit\u00e0, musicoterapia, orto, sono solo alcuni degli esempi di laboratori portati avanti alla Scuola Primaria Racchetti, con particolare attenzione ai progetti volti alla diffusione di una cultura ecologica e soprattutto il pi\u00f9 possibile inclusiva.<\/p>\n

La simpatica vice dirigente Emanuela Agnelli mi racconta un po\u2019 della storia di questa scuola di Sondrio in cui originariamente si iscrivevano perlopi\u00f9 i figli degli immigrati del Sud Italia che vivevano nello stesso quartiere periferico in cui tutt\u2019oggi sorge la scuola. Oggi la scuola \u00e8 la rappresentazione in piccolo, di un mondo di culture<\/strong>, diverse ma pi\u00f9 che mai vicine, che popolano la citt\u00e0 ed \u00e8 proprio in questa ricchezza multiculturale che la scuola ha trovato il suo punto di forza.<\/p>\n

Abbiamo intervistato per voi l\u2019infaticabile e appassionata insegnante di scienze e matematica, Alice Rodolfi, che ci ha spiegato in particolare da cosa \u00e8 nato il progetto dell\u2019orto e gli altri progetti legati all\u2019ecologia sociale <\/strong>e ambientale.<\/p>\n

\u00abL\u2019orto<\/strong> della scuola Primaria Racchetti \u00e8 nato 6 anni fa perch\u00e9 lavoravo con un bambino con disabilit\u00e0 e, secondo me e le mie colleghe, era un buon modo per creare dei progetti che potessero coinvolgerlo maggiormente all\u2019interno delle varie classi. Tutte le classi, in base alle varie programmazioni lavorano all\u2019orto e spesso viene proprio usato come luogo per l\u2019inclusione, anche con i bambini pi\u00f9 introversi a cui giova imparare a prendersi cura di qualcosa, lavorando a piccoli gruppi. Imparano ad esempio che per crescere una piantina ha bisogno di essere innaffiata tutte le mattine, ma si imparano anche concetti come la stagionalit\u00e0: \u00e8 un luogo che permette tanto sia a livello didattico che esperienziale.<\/p>\n

Spesso l\u2019orto viene preso come spunto<\/strong> per proporre non solo argomenti legati alle piante, la crescita dei semi, ovvero alle scienze, ma anche per altre materie. Loro ad esempio in prima avevano fatto un lavoro legato a geografia: approfondendo aspetti legati alla spazialit\u00e0: destra, sinistra, i punti cardinali e avevamo progettato cosa piantare nell\u2019orto con un lavoro legato alla geometria e alla matematica, calcolando il quadrato dell\u2019orto, il perimetro, quante piantine piantare in una determinata area, etc.<\/p>\n

\"\"Nell\u2019orto scolastico<\/em><\/span><\/h6>\n

Lavoriamo su un piano interdisciplinare<\/strong>: ogni insegnante della scuola, in base a ci\u00f2 che vuole fare riesce ad agganciare qualche progetto esperienziale durante l\u2019anno legato all\u2019orto; per fare un esempio, per scienze ci dedichiamo alla scoperta delle piante con un approccio sperimentale, come quando un anno abbiamo piantato le piante fuori dalla serra e in seguito dentro la serra e ne abbiamo annotato le differenze. Quella dell\u2019orto \u00e8 un\u2019esperienza pratica che ci permette di lavorare sul metodo scientifico e il modello della classe capovolta; come \u00e8 successo quando i bambini di terza hanno fatto da tutor ai bambini pi\u00f9 piccoli: ognuno di loro spiegava a uno o due bambini di seconda il ciclo della pianta, quello riproduttivo, le parti di cui si compone.<\/p>\n

L\u2019orto offre l\u2019opportunit\u00e0 di collegarsi facilmente anche all\u2019italiano, cos\u00ec abbiamo fatto i vari tipi di testo: regolativo, descrittivo, le sensazioni che si provano. E con i fiori abbiamo fatto un lavoro legato ad arte, facendo dipingere dal vivo i fiori che avevano coltivato. Per cui l\u2019orto d\u00e0 degli spunti pratici che permettono a tutti gli alunni di partecipare<\/strong>, in quanto la praticit\u00e0 serve a capire il contenuto di quello che si sta studiando, \u00e8 un modo per sviluppare le cosiddette competenze. Fare esperienza qua gli permette di vivere in modo pi\u00f9 consapevole, poich\u00e9 l\u2019esperienza pratica cattura maggiormente l\u2019attenzione degli alunni rispetto alla spiegazione teorica della maestra e tutto gli rimane pi\u00f9 impresso\u2026<\/p>\n

Un altro anno poi, abbiamo fatto il mercatino delle verdure<\/strong>: l\u2019atrio della scuola era pieno di vasetti di verdure da trapiantare che sono state vendute andando a ruba. Poi ancora coi bambini di seconda abbiamo fatto un lavoro sulle erbe aromatiche con giochi legati al toccare, ascoltare, provare a riconoscere le piante dal profumo, etc. sviluppando tutti i sensi, cosa che a loro serve tanto vivendo in citt\u00e0.<\/p>\n

La nostra \u00e8 una scuola che promuove tanto anche la conoscenza del territorio<\/strong>, ad esempio abbiamo fatto delle uscite per vedere i terrazzamenti delle vigne, i mulini e conoscere le varie aziende agricole locali. Spesso sono attivit\u00e0 extrascolastiche, come il campo estivo in cui si lavora nell\u2019orto della scuola, ma anche in un\u2019altra particella ortiva che ci ha dato il comune, che \u00e8 anche un modo per fare comunit\u00e0 col resto della cittadinanza.<\/p>\n

Quest\u2019anno \u00e8 partito il progetto, dell\u2019\u201corto nelle serre\u201d <\/strong>che \u00e8 legato sia all\u2019aspetto dell\u2019orto e di tutto il ciclo della semina in senso stretto, che a un progetto di inclusione di alunni con disabilit\u00e0 particolari come gli alunni autistici o altre disabilit\u00e0 comportamentali. Sono progetti che aiutano sia questi ultimi che tutti gli altri, poich\u00e9 permette di vedere e vivere il fatto che non abbiamo tutti le stesse potenzialit\u00e0: \u00e8 un modo per accogliersi e per accogliere tutti.<\/p>\n

Poi, noi in modo particolare, sovente abbiamo visto anche che loro ai progetti legati all\u2019orto danno un rimando multiculturale<\/strong>: gli alunni spesso fanno raffronti con le loro culture d\u2019origine, quindi ad esempio la bambina di origine marocchina o cinese ci spiega cosa coltivano i suoi nonni nel loro orto in Marocco o in Cina: l\u2019orto diventa cos\u00ec anche un modo per coltivare gli scambi culturali. Ma anche il cibo facilita la convivialit\u00e0 e lo scambio: lo scorso inverno ad esempio, mamme, pap\u00e0 e nonni, insieme ai loro figli, hanno cucinato vari dolci tipici dei loro paesi con cui poi abbiamo fatto un piccolo mercatino di Natale. \u00c8 stato bello perch\u00e9 tutti si sono messi in gioco e abbiamo assaggiato dolci di tutto il mondo. La nostra infatti \u00e8 una scuola multiculturale e questa \u00e8 la nostra forza: \u00e8 un modo per i nostri alunni per vivere in modo pi\u00f9 sereno il mondo di oggi e quello che stiamo vivendo anche noi adulti, ma che facciamo ancora un po\u2019 fatica a capire e a gestire. Loro hanno la possibilit\u00e0 di essere degli adulti pi\u00f9 consapevoli\u00bb.<\/p>\n

Ma alla scuola Racchetti ho avuto anche il piacere di incontrare Angela Fumasoni, entusiasta animatrice digitale dell\u2019istituto e coordinatrice di numerosi progetti che hanno anche ottenuto diversi riconoscimenti, quali ad esempio:\u201cEureka! Funziona!\u201d, in cui gli studenti\/inventori<\/strong> si cimentavano in una gara di costruzioni tecnologiche ideando, progettando e costruendo i loro giochi o come il progetto \u201cDiritto d\u2019autore off e online\u201d, la cui finalit\u00e0 era quella di guidare gli studenti all\u2019uso consapevole delle risorse della rete, sviluppando la loro capacit\u00e0 di lettura dei linguaggi dei media. Ecco un breve estratto della sua intervista.<\/p>\n

\"\"Progetto diritto d\u2019autore, off e online<\/em><\/span><\/h6>\n

\u00abIo curo in particolare l\u2019aspetto legato alla tecnologia<\/strong>, contestualizzandola all\u2019interno delle esperienze che i bambini fanno. In primis questi progetti sono legati allo sviluppo del pensiero critico e della sostenibilit\u00e0. Un paio d\u2019anni fa abbiamo realizzato un progetto dal titolo: \u201cSpazi pop-up\u201d, per andare dal reale al virtuale utilizzando \u201cScratch\u201d (un ambiente di programmazione per il coding e la robotica educativa, ndr) e quest\u2019anno abbiamo ripreso queste attivit\u00e0 creando un progetto in verticale, partendo dalla scuola dell\u2019infanzia per arrivare fino a quella secondaria di 1\u00b0 grado.<\/p>\n

Coi bambini della scuola dell\u2019infanzia ad esempio, abbiamo analizzato il mondo delle api, imparando in seguito ad utilizzare l\u2019ape \u201cBee-Bot\u201d<\/strong> (robot programmabile, ndr) con la quale i bambini hanno esercitato la loro creativit\u00e0 accostandosi al codice con sequenze che hanno creato e smontato loro stessi. Le api inizialmente erano quelle della storia di un libro, che poi sono uscite dallo stesso per diventare dei robot veri e propri che i bambini hanno programmato dando alle Bee-Bot le istruzioni e facendo un lavoro sulla lateralizzazione destra\/sinistra e sull\u2019osservazione di quello che c\u2019\u00e8 anche all\u2019esterno del proprio corpo. Siamo partiti dal bambino-pedina che doveva percorrere un reticolo, al programmare e quindi dare delle istruzioni corrette perch\u00e9 altrimenti l\u2019ape non arrivava al fiore. Quindi un percorso che ha reso attivi i bambini, con un primo approccio al lavoro di squadra con gruppi che creavano questi codici e altri gruppi che dovevano andare a correggerli. Abbiamo iniziato cos\u00ec un percorso all\u2019interno del pensiero computazionale e divergente per trovare soluzioni nuove e incoraggiare il problem solving che li porta a diventare bambini attivi e un domani, speriamo, anche cittadini attivi\u00bb.<\/p>\n

\"\"Progetto di coding con l\u2019ape Bee-Bot<\/em><\/span><\/h6>\n

E noi ringraziamo la dirigenza, l\u2019intero corpo docente, il resto del personale scolastico e gli stupendi, giovanissimi alunni che ci hanno accompagnato alla scoperta di questa chicca all\u2019interno dell\u2019universo scuola, che riempie di speranza e di fiducia nella societ\u00e0 dell\u2019oggi e del domani.<\/p>\n

Articolo di Veronica Tarozzi<\/em> <\/span><\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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