\u201cIl 20 luglio in tutta Italia, a cominciare da Firenze, saremo in piazza per iniziare a raccogliere le firme e spiegare alle persone in cosa consiste la proposta di legge di iniziativa popolare che, con una delegazione di sindaci, abbiamo depositato in Corte di Cassazione il 14 giugno e che ci auguriamo possa diventare legge\u201d.<\/p>\n
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Lo annuncia il sindaco di Firenze Dario Nardella lanciando l\u2019iniziativa di piazza dei sindaci italiani, con il sostegno dell\u2019Anci, per introdurre l\u2019ora di educazione alla cittadinanza, come materia curricolare, nelle scuole di ogni ordine e grado.<\/p>\n
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Quella del 20 luglio sar\u00e0 la prima di una serie di giornate di mobilitazione dei sindaci italiani, finalizzate a raccogliere le cinquantamila firme in sei mesi necessarie per il deposito della proposta di legge in parlamento. \u201cLa proposta di legge, lanciata dal Comune di Firenze e fatta nostra \u2013 spiega il presidente dell\u2019Anci e sindaco di Bari, Antonio Decaro \u2013 punta a far crescere nelle nuove generazioni il senso di appartenenza alla comunit\u00e0 che \u00e8 la base del vivere civile e solidale.<\/p>\n
Qui di seguito il testo della premessa alla proposta di legge:<\/p>\n
\u201cInsegnamento di educazione alla cittadinanza come materia autonoma con voto, nei curricula scolastici di ogni ordine e grado\u201d <\/b><\/p>\n
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Diviene sempre pi\u00f9 urgente il recupero di una dimensione educativa che formi i giovani cittadini ai principi che consentono uno sviluppo civile della societ\u00e0 italiana, e una conservazione e cura dei legami di coesione sociale, indispensabili per immaginare un futuro vivibile e uno sviluppo possibile per il nostro paese. Nella scuola si assiste da anni a un progressivo indebolirsi del senso di responsabilit\u00e0 e del rispetto reciproco, che rende sempre pi\u00f9 difficile il lavoro degli insegnanti e pi\u00f9 faticoso l\u2019apprendimento degli studenti, soprattutto di quelli pi\u00f9 fragili. La necessit\u00e0 si dimostra, poi, ancora pi\u00f9 pressante se poniamo mente alla crescita demografica garantita oggi dai cittadini immigrati, e ai numerosi nati in Italia di seconda generazione.<\/p>\n
Imparare a essere cittadini \u00e8 un obiettivo raggiungibile, il cui perseguimento non \u00e8 pi\u00f9 rinviabile. Un altro fattore di urgenza si \u00e8 di recente manifestato con il crescente scollamento delle generazioni pi\u00f9 giovani dal senso delle esperienze di guerra e di lotta al nazifascismo che hanno influito sulla storia dell’Italia quale oggi la conosciamo: ignoranza, superficialit\u00e0, adesione a ricostruzioni verosimili e non vere sono soltanto alcune delle forme che ha assunto il distacco dei cittadini dalla storia della comunit\u00e0 cui appartengono. Si tratta di un legame invece fondante per qualunque esperienza di cittadinanza, che pu\u00f2 e deve essere costruito, alimentato e custodito. Per farlo \u00e8 necessario sottolineare il valore della memoria, l\u2019affermazione dei concetti di pace, fratellanza e libert\u00e0 nella costruzione della coscienza del bambino-cittadino. Riconoscere il valore del ricordo delle conquiste e dei sacrifici di chi ci ha preceduto muove dalla conoscenza delle nostre radici e della nostra identit\u00e0. Ci\u00f2 che siamo stati, siamo e saremo.<\/p>\n
E non possiamo permetterci di affidare un mattone cos\u00ec importante della coesione sociale alla spontaneit\u00e0 estemporanea dell’educazione familiare o dei percorsi individuali di educazione non formale. La scuola \u00e8 gi\u00e0 molto attiva su questi temi e ha trovato un punto di forza anche nelle recenti indicazioni dei nuovi scenari nazionali, nel valore della trasversalit\u00e0 dell\u2019idea di un\u2019educazione alla cittadinanza. In questa prospettiva, deve essere un obiettivo che permea l\u2019apprendimento di ogni disciplina, e che \u00e8 parte del corredo delle competenze dei nostri studenti.<\/p>\n
La scuola \u00e8, fin dalle riforme che la istituirono in Italia come scuola pubblica e poi dell’obbligo, il luogo dove si formano i cittadini e dove i piccoli cittadini – e sempre di pi\u00f9 anche le loro famiglie – apprendono il vivere consociato in modo responsabile e attento. Sempre nuovi temi si affacciano a stimolare il bisogno educativo, come ad esempio l’educazione ambientale, e quella digitale, strumenti di nuove forme di cittadinanza che consentono di abitare lo spazio della natura o quello digitale con la consapevolezza adeguata. Ad essi si affiancano il lavoro e la riflessione sulla relazione interpersonale, indispensabili per contrastare le dinamiche individualiste e solipsistiche che caratterizzano molti processi evolutivi in atto oggi in seno alle societ\u00e0 contemporanee. La rapidit\u00e0 della diffusione delle conoscenze, e della comunicazione con conseguente contrazione dei tempi di elaborazione e di reazione rendono indispensabile l’acquisizione di strumenti conoscitivi e temi nuovi, che non possono pi\u00f9 contare sui tempi lenti dell’apprendimento informale che si sviluppa naturalmente nella vita quotidiana e familiare.<\/p>\n
Fin dalla scuola dell’infanzia, \u00e8 necessario apprendere la dimensione della cittadinanza, con i suoi diritti e i suoi doveri, che affianca lo sviluppo individuale e consente la piena realizzazione di s\u00e9. Essa, infatti, dovrebbe, secondo quanto \u00e8 gi\u00e0 disposto negli ordinamenti scolastici e contenuto in questa proposta, articolarsi nella conoscenza della Costituzione, dei principi giuridici fondamentali, tra i quali in modo preminente il principio di eguaglianza con le sue declinazioni pi\u00f9 urgenti quali quella del contrasto alla disparit\u00e0 di genere e di etnia, di religione nonch\u00e9 il principio di legalit\u00e0; nell’approfondimento del funzionamento delle istituzioni e nei rudimenti dei sistemi di governo, nonch\u00e9 delle regole e delle istituzioni europee; nella conoscenza degli elementi fondamentali del diritto, in particolare del diritto del lavoro. Non potr\u00e0, poi mancare un segmento importante da dedicare all’educazione ambientale e a quella nuova forma di educazione civica che \u00e8 l’educazione digitale. I cittadini tutti, ma in special modo i pi\u00f9 giovani, frequentano, vivono e condividono con altri cittadini spazi virtuali di espressione di s\u00e9 che impongono l’apprendimento di nuove possibilit\u00e0 e nuove regole. Nella basilare educazione all\u2019ambiente, intesa anche come rispetto di s\u00e9, degli altri e della comunit\u00e0 in cui si vive, potranno altres\u00ec comprendersi l\u2019educazione ad un sano stile di vita con l\u2019educazione alimentare e la allo lotta allo spreco, l\u2019attenzione al consumo dei beni fondamentali come acqua, terra, aria; educazione alla felicit\u00e0 e al rispetto degli altri.<\/p>\n
L’educazione civica e la conoscenza dei principi che regolano la vita consociata sono state ritenute centrali fin dal 1958, quando fu Aldo Moro a proporre l’inserimento della disciplina dell’educazione civica nei curricula scolastici. Con alterne vicende, sotto forma di disciplina o come argomento di studio centrato sui temi della costituzione e della cittadinanza \u00e8 stata sempre presente nei programmi di studio dei cicli di insegnamento. Oggi occorre recuperare centralit\u00e0 e simbologia per questa materia di insegnamento e sottolineare con chiarezza che si tratta di un patrimonio di conoscenze e di strumenti indispensabile per poter realizzare se stessi e la propria natura di cittadini. Lo si potr\u00e0 ottenere se, oltre a ispirare in modo trasversale le altre discipline curricolari, l’insegnamento dell’educazione alla cittadinanza diventer\u00e0 materia autonoma e con voto indipendente nei curricula di entrambi i cicli didattici e quindi nelle scuole di ogni ordine e grado. La presenza di una materia con la sua valutazione chiarisce, infatti, la natura prioritaria del possesso di tali conoscenze e solleva l’educazione alla cittadinanza dalla condizione ancillare cui la condanna l’essere presente come articolazione dei programmi di storia o come argomento curricolare. L\u2019ordinamento attuale, in vigore dal 2008, non garantisce infatti lo sviluppo delle competenze di Cittadinanza e Costituzione, poich\u00e9 esse sono affidate in modo generico a tutti i docenti, e in particolare a quelli delle aree storicogeografica, filosofica e giuridica.<\/p>\n
Crediamo pertanto che debba essere affidato ad una commissione ad hoc presso il MIUR, nella quale possa essere integrato anche il punto di vista degli enti locali, il compito di: 1) individuare come modulare il monte orario e come introdurre l\u2019insegnamento (se introducendo una nuova ora, oppure rimodulando il calendario e orario delle lezione; o se utilizzando la quota di autonomia e gli spazi di flessibilit\u00e0 \u2013 art. 1 l.107\/2015 \u2013 utilizzando opportunamente l\u2019organico del potenziamento); 2) individuare le pi\u00f9 adatte modalit\u00e0 di valutazione dell\u2019apprendimento di questo insegnamento. E\u2019 tratto irrinunciabile della presente proposta, infatti, la presenza di una valutazione che trasmetta chiaramente agli studenti e alle loro famiglie il senso e l\u2019importanza, coralmente riconosciuti, dell\u2019essere cittadini competenti e consapevoli della loro appartenenza alla comunit\u00e0. Questa proposta, che non vuole in nulla sminuire quanto gi\u00e0 in opera negli ordinamenti scolastici, vuole esprimere il sentire comune a tanti sindaci e amministratori locali che avvertono tutta l\u2019urgenza di operare per una maggior diffusione del senso di appartenenza alla comunit\u00e0 dei cittadini e delle cittadine italiani. I comuni si mettono quindi a disposizione per accompagnare con progetti integrativi dell\u2019offerta formativa l\u2019introduzione dell\u2019ora autonoma di educazione civica, soprattutto con riguardo alla conoscenza del funzionamento e del valore delle istituzioni locali.<\/p>\n
Fonte ANCI<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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