Dopo aver completato la triennale in Scienze Politiche a Milano, ho continuato a studiare in Inghilterra e ora sto finendo un dottorato all’universit\u00e0 di Sheffield. Posso quindi intervenire nel dibattito sul numero chiuso all\u2019universit\u00e0 in Italia portando la mia esperienza nei due Paesi.<\/p>\n
Sono contrario al numero chiuso, ma credo che questa opposizione vada assolutamente abbinata a una campagna per un maggiore investimento nell\u2019universit\u00e0 e a una riforma che punti a smantellare il “baronato” e tutte le strutture di potere nel mondo accademico. Il problema delle risorse e della qualit\u00e0 dell\u2019educazione \u00e8 reale, ma non si risolve semplicemente limitando l\u2019accesso e rendendo l\u2019universit\u00e0 pi\u00f9 elitaria.<\/p>\n
Ho sempre trovato criticabile come metodo di selezione l\u2019idea di introdurre un esame di ingresso, o di limitare l\u2019accesso a seconda del voto preso all\u2019esame di maturit\u00e0. Molte persone\u00a0conosciute durante la triennale, che hanno poi continuato con successo la carriera universitaria, forse non sarebbero riuscite ad accedervi altrimenti. Inoltre, un esame di ingresso potrebbe sfavorire gli studenti provenienti dagli istituti tecnici, spesso appartenenti a classi pi\u00f9 svantaggiate, e impedirne di fatto l\u2019accesso all\u2019universit\u00e0.<\/p>\n
Il modello inglese che ho potuto conoscere da vicino in questi anni ha una base elitaria, con una fascia molto ristretta di universit\u00e0 di qualit\u00e0 (con maggiori fondi a disposizione) e, poi, varie universit\u00e0 di livello via via inferiore. \u00c8 in sostanza una riproposizione del modello classista della societ\u00e0 del Regno Unito all\u2019interno del sistema universitario stesso.<\/p>\n
Quello inglese \u00e8 un sistema che mostra tutte le contraddizioni di un\u2019universit\u00e0 mercificata e organizzata intorno a criteri di produttivit\u00e0 e rendimento. Sicuramente rispetto all\u2019Italia e ad altri sistemi continentali pi\u00f9 tradizionali \u00e8 pi\u00f9 dinamico, dispone di maggiori fondi e offre migliori possibilit\u00e0 agli accademici giovani. D\u2019altra parte prevede per\u00f2 un regime di disciplina molto forte:\u00a0tutti gli studenti sono sotto pressione per produrre ricerche di alto livello e stressati per i numerosi compiti legati all\u2019insegnamento, alla ricerca e alle questioni amministrative. Poi, si sta diffondendo una crescente precarizzazione dell\u2019impiego, rispetto anche solo a un decennio fa: un numero sempre maggiore di posizioni sono per uno o due anni \u2013 a volte anche per un solo semestre \u2013 invece che a tempo indeterminato. E tutto questo si regge infine su tasse universitarie molto alte, sull\u2019indebitamento degli studenti per accedere all\u2019universit\u00e0 e sulla forte commercializzazione del mondo universitario. L\u2019esempio pi\u00f9 eclatante in questo senso sono gli Stati Uniti, dove le universit\u00e0 sono diventate compagnie di investimento a pieno titolo che gestiscono portafogli immobiliari vastissimi e considerano l\u2019insegnamento quasi un\u2019attivit\u00e0 secondaria.<\/p>\n
Il modello italiano, abbastanza orizzontale e universale \u2013 almeno in teoria \u2013 va difeso perch\u00e9 rappresenta un\u2019idea pi\u00f9 inclusiva e meno competitiva di insegnamento universitario. In questo senso bisognerebbe facilitare l\u2019accesso agli studenti lavoratori, introdurre lezioni serali e altre misure simili.<\/p>\n
Per alcune facolt\u00e0 specialistiche come medicina, o per altre dove l\u2019insegnamento richiede strumentazioni molto sofisticate e costose (ingegneria, chimica, eccetera) il numero chiuso pi\u00f9 essere effettivamente una necessit\u00e0; ma nelle facolt\u00e0 umanistiche l\u2019unico limite mi pare sia costituito dal blocco delle assunzioni e dalla mancanza di posti di insegnamento per ricercatori e precari. In questo ambito non vedo giustificazioni al numero chiuso: molto meglio investire per assumere ricercatori e insegnanti e magari mandare in pensione qualche barone.<\/p>\n
Insomma, invece di idealizzare il modello anglo-sassone, l\u2019Italia dovrebbe proteggere e incentivare un\u2019istruzione universitaria pubblica, inclusiva e di qualit\u00e0.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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