{"id":2656090,"date":"2025-11-26T10:28:37","date_gmt":"2025-11-26T10:28:37","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pressenza.com\/?p=2656090"},"modified":"2025-11-26T10:28:37","modified_gmt":"2025-11-26T10:28:37","slug":"la-professione-docente-nella-scuola-di-domani","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pressenza.com\/it\/2025\/11\/la-professione-docente-nella-scuola-di-domani\/","title":{"rendered":"La professione docente nella scuola di domani"},"content":{"rendered":"<p>Entro il 2035, il 60% delle competenze richieste ai docenti italiani sar\u00e0 ridefinito dall\u2019impatto dell\u2019intelligenza artificiale (IA), della digitalizzazione e dall\u2019evoluzione delle metodologie didattiche. Solo il 36% delle competenze rimarr\u00e0 stabile. E\u2019 quanto si legge nel <strong>nuovo studio<\/strong> \u201c<strong>La professione docente nella scuola di domani<\/strong>\u201d, realizzato da<strong> EY<\/strong> in collaborazione con <strong>Sanoma Italia<\/strong>. Una ricerca basata su strumenti di analisi predittiva, che analizza l\u2019evoluzione delle competenze dei docenti per livello di istruzione e area disciplinare, anticipando <em>trend<\/em> futuri e rischi di obsolescenza.<\/p>\n<p><strong>Lo studio evidenzia tre direttrici fondamentali<\/strong> che guideranno l\u2019evoluzione delle competenze dei docenti nei prossimi dieci anni, in risposta a un contesto scolastico radicalmente trasformato. L\u2019integrazione di <strong>agenti intelligenti e strumenti digitali avanzati<\/strong> permetter\u00e0 di automatizzare attivit\u00e0 standardizzate, pur mantenendo centrale il ruolo del docente nelle scelte pedagogiche e nel percorso educativo degli studenti. In parallelo, le <strong>competenze relazionali, adattive ed emotive<\/strong> diventeranno determinanti nell\u2019esperienza didattica delle nuove generazioni, abituate alle interazioni digitali, ma bisognose di connessioni umane autentiche. Infine, la didattica si orienter\u00e0 verso modelli personalizzati e <em>data-driven<\/em>, con l\u2019uso di <strong>piattaforme interattive e strumenti di monitoraggio<\/strong> in tempo reale che richiederanno nuove abilit\u00e0 in ambito <em>data literacy<\/em> e progettazione digitale. Questo cambiamento si inserisce in un quadro in cui il divario tra competenze scolastiche degli studenti e richieste del mercato del lavoro ha raggiunto in Italia il 47%, superando la media OCSE del 40,9%, e rendendo fondamentale un ripensamento sistemico della formazione docente.<\/p>\n<p>La ricerca condotta evidenzia come l\u2019evoluzione delle competenze dei docenti seguir\u00e0 traiettorie differenti in funzione del grado scolastico e dell\u2019area disciplinare. Nella <strong>scuola primaria<\/strong>, il modello stima che oltre il 40% delle competenze sar\u00e0 ridefinito e questo a supporto delle competenze legate alla personalizzazione didattica e allo sviluppo personale. Tra le nuove abilit\u00e0 figurano l\u2019uso di strumenti digitali interattivi, l\u2019implementazione di attivit\u00e0 didattiche cross\u2011modali <a href=\"#_ftn1\" name=\"_ftnref1\">[1]<\/a>e di protocolli di inclusione digitale. Per quanto riguarda la <strong>scuola dell\u2019infanzia<\/strong>, il docente manterr\u00e0 un profilo pi\u00f9 verticale, centrato su un nucleo di competenze legate al supporto emotivo e sociale degli studenti \u2013 infatti, secondo il modello, il 39% di queste competenze risulter\u00e0 stabile. Nella <strong>scuola secondaria<\/strong> <strong>di I grado<\/strong>, invece, l\u2019evoluzione si articoler\u00e0 per area disciplinare. Nell\u2019ambito scientifico, il 44% delle competenze subir\u00e0 una trasformazione orientata alla tecnologizzazione e alla personalizzazione della didattica, mentre il 36% sar\u00e0 rafforzato nella dimensione relazionale e formativa. Il 27% delle competenze sar\u00e0 introdotto come nuovo requisito professionale, in integrazione con la funzione amministrativa, evidenziando un ampliamento del ruolo docente. Nell\u2019area umanistica, la trasformazione sar\u00e0 pi\u00f9 accentuata: il 41% delle competenze relative al nucleo di comunicazione e insegnamenti evolver\u00e0 verso la facilitazione espressiva e la personalizzazione, attraverso l\u2019introduzione di strumenti per l\u2019analisi semantica dei testi, assistenti virtuali alla scrittura e ambienti di confronto peer-to-peer. Nella <strong>scuola secondaria di II grado<\/strong>, l\u2019area scientifica registrer\u00e0 un\u2019evoluzione del 42% delle competenze nell\u2019ambito della personalizzazione, adattamento didattico, sostegno e supporto individualizzato.<\/p>\n<p>Nell\u2019area umanistica, il 55% delle competenze evolver\u00e0 e il 12% sar\u00e0 esposto al rischio di sostituzione da parte dell\u2019IA, soprattutto per attivit\u00e0 come la generazione di contenuti e l\u2019analisi semantica dei testi. Inoltre, il 38% delle competenze afferenti al nucleo \u201csostegno e supporto individualizzato\u201d sar\u00e0 rafforzato o ridefinito in chiave emotiva, con particolare attenzione alla <em>mindfulness<\/em> e alla resilienza relazionale. Infine, il ruolo dei <strong>docenti di sostegno<\/strong> evolver\u00e0 verso una funzione di interfaccia tra studenti, tecnologie e famiglie. Entro il 2035, il 40% delle competenze sar\u00e0 ridefinito, con un focus su adattamento della didattica, supporto emotivo e utilizzo di strumenti digitali per l\u2019inclusione. Tra le competenze emergenti si segnalano la co-progettazione con chatbot <a href=\"#_ftn2\" name=\"_ftnref2\">[2]<\/a> educativi, la gestione di ambienti digitali sicuri e la promozione della consapevolezza digitale.<\/p>\n<p>\u201c<em>Questi dati<\/em>, si legge nelle conclusioni del rapporto, <em>indicano la necessit\u00e0 di ripensare i programmi formativi per il personale scolastico non solo in funzione dell\u2019aggiornamento tecnologico, ma come interventi di riconfigurazione professionale. I percorsi dovranno integrare tre linee d\u2019azione: a. Formazione tecnica sull\u2019uso consapevole e integrato dell\u2019IA e dei sistemi digitali intelligenti, calibrata sui diversi gradi scolastici. b. Sviluppo delle competenze socio-emotive, narrative, relazionali, con un\u2019attenzione alla dimensione etica, interculturale e inclusiva. c. Ristrutturazione dei modelli valutativi, didattici e organizzativi, con l\u2019introduzione di strumenti automatizzati che liberino tempo per l\u2019interazione pedagogica di qualit\u00e0<\/em>\u201d.<\/p>\n<p><strong><u>Qui <\/u><\/strong>per scaricare il report: <a href=\"https:\/\/www.ey.com\/it_it\/functional\/forms\/download\/ey-sanoma-competenze-docenti\">https:\/\/www.ey.com\/it_it\/functional\/forms\/download\/ey-sanoma-competenze-docenti<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_ftnref1\" name=\"_ftn1\">[1]<\/a> <em>Cross modale&#8221; descrive la capacit\u00e0 del cervello di integrare stimoli sensoriali diversi.\u00a0<span data-huuid=\"18303566843949532468\">Per esempio, il cervello pu\u00f2 combinare informazioni visive (un volto) e uditive (una voce) per identificare una singola persona.\u00a0<\/span><span data-huuid=\"18303566843949531205\">Questo processo, chiamato anche integrazione cross-modale, \u00e8 fondamentale per la percezione unitaria del mondo<\/span>.<\/em><\/p>\n<p><a href=\"#_ftnref2\" name=\"_ftn2\">[2]<\/a> <em>Un chatbot \u00e8 un\u00a0programma informatico che simula una conversazione umana, utilizzando testo o voce per rispondere a domande, fornire informazioni o eseguire azioni.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Entro il 2035, il 60% delle competenze richieste ai docenti italiani sar\u00e0 ridefinito dall\u2019impatto dell\u2019intelligenza artificiale (IA), della digitalizzazione e dall\u2019evoluzione delle metodologie didattiche. 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