{"id":2618586,"date":"2025-07-11T10:41:54","date_gmt":"2025-07-11T09:41:54","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pressenza.com\/?p=2618586"},"modified":"2025-07-11T10:41:54","modified_gmt":"2025-07-11T09:41:54","slug":"i-persistenti-divari-scolastici-in-italia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pressenza.com\/it\/2025\/07\/i-persistenti-divari-scolastici-in-italia\/","title":{"rendered":"I persistenti divari scolastici in Italia"},"content":{"rendered":"

I risultati di Italiano e Matematica confermano una tendenza al calo rispetto al 2019: in Italiano, i punteggi medi sono circa il 7,5% pi\u00f9 bassi, mentre in Matematica il calo si attesta intorno al 5%. Solo in Italiano e Inglese-lettura la quota di studenti in linea con i livelli attesi supera il 50%. E i divari territoriali si ampliano ulteriormente: nel Nord del Paese oltre il 60% degli studenti raggiunge livelli almeno accettabili, mentre nel Centro-Sud meno della met\u00e0 supera la soglia di competenza. <\/span><\/p>\n

E\u2019 quanto certificato dalle prove <\/span>INVALSI 2025<\/b> nella scuola secondaria di secondo grado, che hanno coinvolto sia il secondo anno che l\u2019ultimo anno delle superiori. Per quanto riguarda la Matematica,\u00a0 la situazione \u00e8 particolarmente complessa nel Mezzogiorno, con il Lazio, la Campania, la Calabria e la Sicilia dove circa il 60% degli studenti non raggiunge il livello di accettabilit\u00e0, una percentuale che arriva addirittura al 70% in Sardegna. In alcune regioni del Nord invece la quota di studenti con competenze non adeguate resta sotto il 40%. La quota di studenti della scuola secondaria di primo grado che raggiunge invece almeno la soglia di accettabilit\u00e0 resta costante nel post-pandemia, ma le differenze territoriali sono marcate: nel Centro-Nord circa il 62% degli studenti mostra\u00a0 adeguate competenze, ma nel Mezzogiorno e nelle Isole tale percentuale scende sotto la met\u00e0. Per la Matematica, invece, le differenze tra le diverse aree del Paese sono oltremodo accentuate: nel Sud e nelle Isole, solo 4 studenti su 10 escono dal primo ciclo con competenze adeguate, mentre nel Nord la percentuale supera il 60%. E il divario Nord-Sud si conferma gi\u00e0 dalla seconda classe della scuola primaria, con le regioni del Sud che fanno registrare punteggi inferiori, anche tenendo conto della diversa composizione della popolazione scolastica, in particolare per la presenza di studenti di origine straniera. <\/span><\/p>\n

Nel passaggio alla quinta primaria, le differenze addirittura si accentuano: nelle regioni del centro e del Nord, gli alunni ottengono risultati significativamente migliori rispetto ai coetanei del Mezzogiorno. Il rapporto INVALSI sottolinea come sia proprio la scuola primaria ad essere il primo presidio per contrastare la dispersione scolastica e le disuguaglianze. Infatti, le differenze, anche se inizialmente contenute, risultano per\u00f2 gi\u00e0 presenti e tendono ad ampliarsi negli anni successivi. Per questo, occorrono interventi mirati e personalizzati, a partire dalla fascia 0-6 anni, per garantire a tutti gli studenti pari opportunit\u00e0 di apprendimento e colmare i divari che si manifestano gi\u00e0 nei primi anni di scuola. <\/span>Qui<\/b> tutti i dati: <\/span>https:\/\/invalsi-areaprove.cineca.it\/index.php?get=static&pag=materiale_approfondimento<\/span><\/a>.\u00a0<\/span><\/p>\n

Di recente \u00e8 stata presentata anche la ricerca condotta da <\/span>Fondazione Agnelli<\/b> e <\/span>Fondazione Rocca<\/b> che approfondisce le molteplici dimensioni del preoccupante fenomeno dei divari di apprendimento in Italia, con un focus sulla scuola secondaria di II grado. Oltre due anni di scuola in meno: a tanto corrisponde in media il divario di apprendimento in matematica tra uno studente della secondaria di II grado del Sud e uno del Nord-Est. Da pi\u00f9 di vent\u2019anni rilevati e confermati dall\u2019Invalsi, ma anche dall\u2019indagine internazionale Ocse-Pisa, i divari di apprendimento degli studenti sono una criticit\u00e0 grave della scuola italiana, con pochi eguali in Europa, un fenomeno che penalizza l\u2019equit\u00e0 del nostro sistema d\u2019istruzione. Gi\u00e0 presenti, ma ancora contenuti, nella scuola primaria, i divari di apprendimento crescono nella scuola media e si amplificano nella secondaria di II grado, dove la scuola non \u00e8 pi\u00f9 la stessa per tutti, ma si divide in indirizzi (licei, tecnici, professionali). \u201c<\/span>L\u2019indagine insieme alla Fondazione Rocca<\/span><\/i> \u2013 ha detto <\/span>Andrea Gavosto<\/b>, direttore della Fondazione Agnelli \u2013 <\/span>ci fa capire pi\u00f9 a fondo le cause dei divari di apprendimento, non fermandosi alla manifestazione pi\u00f9 visibile: i divari fra i territori. Abbiamo, ad esempio, visto quanto contino nella secondaria di II grado le differenze che dipendono dall\u2019indirizzo di studio. Un impatto eccessivo, per limitare il quale sarebbe bene, da subito, rafforzare nella scuola media l\u2019orientamento alla scelta di studio successiva, rendendolo sistematico e continuo nei tre anni, per portare ogni studente e studentessa alla scelta pi\u00f9 adeguata a capacit\u00e0 e interessi. In prospettiva, serve forse ripensare la struttura didattica della scuola superiore, per dare a tutti un pi\u00f9 robusto e comune livello di competenze di base, indipendentemente dall\u2019indirizzo scelto<\/span><\/i>\u201d.<\/span><\/p>\n

In definitiva, dall\u2019indagine viene un invito a puntare sullo sviluppo di un\u2019autonomia \u201c<\/span>accompagnata<\/span><\/i>\u201d che \u2013 <\/span>oltre a venire rafforzata da un riconosciuto, anche sul piano degli incentivi, middle management della scuola a supporto della dirigenza<\/span><\/i> – proceda in modo differenziato e non generalizzato, che rischierebbe, invece, di ampliare i divari. Le scuole da anni impegnate in un processo di innovazione complessivo della didattica, degli ambienti di apprendimento, della <\/span>governance<\/span><\/i>, con una maggiore autonomia sarebbero in grado, se sostenute e monitorate, di aprire percorsi verso un nuovo modello scolastico a vantaggio dell\u2019intero sistema.<\/span><\/p>\n

Qui<\/b> l\u2019indagine: <\/span>https:\/\/divariscolastici.it\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/Presentazione-Divari-Scolastici-in-Italia.pdf<\/span><\/a>.\u00a0<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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