{"id":2548856,"date":"2024-09-20T11:28:19","date_gmt":"2024-09-20T10:28:19","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pressenza.com\/?p=2548856"},"modified":"2024-12-27T22:45:35","modified_gmt":"2024-12-27T22:45:35","slug":"431mila-ragazze-e-ragazzi-hanno-abbandonato-la-scuola-dopo-la-3-media","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pressenza.com\/it\/2024\/09\/431mila-ragazze-e-ragazzi-hanno-abbandonato-la-scuola-dopo-la-3-media\/","title":{"rendered":"431mila ragazze e ragazzi hanno abbandonato la scuola dopo la 3^ media"},"content":{"rendered":"<p><span style=\"font-weight: 400;\">L&#8217;abbandono scolastico \u00e8 in calo ed \u00e8 passato dal 12,7% del 2011, all&#8217;11,5% del 2022, per fermarsi\u00a0 al 10,5% nel 2023. Tuttavia, come ha di recente osservato <\/span><b>Openpolis<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, tale diminuzione non deve affatto suscitare particolari entusiasmi, soprattutto perch\u00e9 l&#8217;Italia resta in Europa il quinto paese su 27 stati con la maggiore incidenza, perch\u00e9 si registrano ancora ampi divari territoriali, con la Sardegna e la Sicilia ove, per esempio, l&#8217;incidenza supera il 17% e perch\u00e9 permane un forte gap di genere: a fronte di una media di circa un giovane su 10 che abbandona, il rapporto sale di quasi 3 punti percentuali tra i maschi.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Con il nuovo anno scolastico appena iniziato \u00e8 la <\/span><b>CGIA di Mestre<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> a lanciare un nuovo allarme in tema di abbandono scolastico: secondo l\u2019ultima elaborazione compiuta dal suo Ufficio studi su dati <\/span><b>Eurostat<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> e <\/span><b>Istat<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, ben 431mila hanno deciso da tempo di non andare pi\u00f9 a scuola. Sono persone in et\u00e0 tra i 18 e i 24 anni che nel 2023 hanno dichiarato di aver abbandonato prematuramente la scuola; al pi\u00f9 hanno conseguito la licenza di terza media, ma successivamente non hanno concluso nemmeno un corso di formazione professionale della durata superiore a 2 anni e in questo momento non frequentano alcun corso scolastico o formativo. Insomma, sono giovani che a mala pena hanno assolto l\u2019obbligo scolastico. Un tema, quello della povert\u00e0 educativa, molto sentito nel Mezzogiorno, ma con una presenza altrettanto preoccupante anche in alcune aree geografiche del Nord. E sebbene, come si diceva, in questi ultimi anni sia in diminuzione la percentuale a livello nazionale di coloro che in et\u00e0 tra i 18 e i 24 hanno abbandonato gli studi sul totale della popolazione corrispondente, rimane una criticit\u00e0 che colpisce in particolare i giovani con alle spalle famiglie caratterizzate da un forte disagio sociale e\/o alle prese con seri problemi economici.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">\u201c<\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">E\u2019 evidente<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\">, sottolinea la <\/span><b>CGIA di Mestre<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">che nei prossimi anni questi ragazzi faranno molta fatica a trovare un\u2019occupazione di qualit\u00e0 e adeguatamente retribuita; le sfide lanciate dai cambiamenti epocali in atto \u2013 come la transizione ecologica e quella digitale \u2013\u00a0 non potranno che relegarli ai margini del mercato del lavoro, mettendo in difficolt\u00e0 anche le imprese, che faticheranno ancor pi\u00f9 di quanto non stiano facendo adesso a reperire tantissime figure altamente specializzate che raggiungono queste competenze\u00a0 dopo aver conseguito un diploma presso un istituto professionale, un ITS o una laurea presso un politecnico<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\">.\u201d<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Come scrive la <\/span><b>Fondazione Openpolis<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">: \u201c<\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">l&#8217;interruzione della scuola prima del tempo \u00e8 spesso solo l&#8217;esito conclusivo di fenomeni di dispersione che si trascinano durante il percorso di studi: ripetenze, ritardi, scarsi risultati scolastici. Fattori che spesso si accompagnano a demotivazione e poca fiducia nelle proprie capacit\u00e0, e che aumentano le probabilit\u00e0 di lasciare la scuola precocemente. Non si tratta di problemi che possono essere ricondotti unicamente alle attitudini del singolo studente. Infatti \u00e8 proprio nei nuclei svantaggiati che i risultati scolastici sono pi\u00f9 bassi, in tutte le materie, e purtroppo gi\u00e0 a partire dall&#8217;istruzione primaria<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\">.\u201d<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Per l&#8217;Italia, ridurre la dispersione scolastica significa prima di tutto ridurre gli ampi divari interni esistenti. Le maggiori regioni del mezzogiorno mostrano infatti quote di uscite precoci dal sistema di istruzione e formazione superiori di diversi punti rispetto allo stesso dato italiano. Purtroppo, lo stesso Piano Nazionale di Ripresa e Resilienza (<\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">Investimento 1.41 : Intervento straordinario finalizzato alla riduzione dei divari territoriali nei cicli I e II della scuola secondaria di secondo grado<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\">), che mette a disposizione 1,5 miliardi di euro, rischia di non raggiungere l\u2019obiettivo. Andrebbe perci\u00f2 maggiormente considerato il lavoro del Gruppo nominato a suo tempo dal Ministero dell\u2019Istruzione per elaborare le indicazioni per il contrasto della dispersione scolastica e il superamento dei divari territoriali nell\u2019ambito dell\u2019attuazione del PNRR, che prevedeva di: rafforzare l\u2019offerta delle scuole con l\u2019accompagnamento competente nell\u2019elaborazione e gestione degli interventi potenziandone l\u2019organico; creare aree di educazione prioritaria dedicate a interventi sistematici e di lungo periodo in territori particolarmente difficili e puntualmente individuati con criteri inoppugnabili; stabilire <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">target<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\"> di interventi differenziati per et\u00e0, situazioni e bisogni, in modo flessibile secondo i contesti e mirati sia alla prevenzione, a scuola e fuori scuola, sia ad azioni di riparazione e riconquista piena al diritto allo studio e alla formazione, anche attivando percorsi di seconda opportunit\u00e0; ridare forza all\u2019autonomia scolastica e al protagonismo dei docenti grazie a investimenti capaci di rimotivare e supportare i processi di apprendimento di ciascun alunno\/a in situazione di esclusione, fragilit\u00e0, difficolt\u00e0, anche con azioni di tutoring e presa in carico personalizzati; favorire, intorno alle scuole, alleanze territoriali coese e permanenti tra le scuole stesse, gli enti locali, ed il terzo settore su base cooperativa e paritaria curando la costituzione e la manutenzione nel tempo delle comunit\u00e0 educanti sull\u2019esempio delle migliori pratiche gi\u00e0 all\u2019opera in ogni parte di Italia; coinvolgere le famiglie e sostenere e promuovere il protagonismo di bambini e ragazzi in ogni azione educativa messa in campo; curare una visione lungimirante che preveda scambio e confronto permanente tra scuole, continuit\u00e0 nelle fasi di transizione ed orientamento, comune <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">capacity building<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\"> di tutte le professionalit\u00e0 coinvolte tra scuola e fuori scuola.<\/span><\/p>\n<p><b>Qui<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> il report della CGIA: <\/span><a href=\"https:\/\/www.cgiamestre.com\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/Abb.scolast.14.9.24-.pdf\"><span style=\"font-weight: 400;\">https:\/\/www.cgiamestre.com\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/Abb.scolast.14.9.24-.pdf<\/span><\/a><span style=\"font-weight: 400;\">.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><b>Qui<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">: Il documento \u201c<\/span><b><i>Contrastare il fallimento formativo e divari<\/i><\/b><span style=\"font-weight: 400;\">\u201d del Gruppo di lavoro nominato con decreto del Ministro dell\u2019Istruzione il 9 marzo 2022:\u00a0 <\/span><a href=\"https:\/\/www.forumdisuguaglianzediversita.org\/il-documento-contrastare-il-fallimento-formativo-e-divari-consegnato-a-maggio-al-ministero-dellistruzione\/\"><span style=\"font-weight: 400;\">https:\/\/www.forumdisuguaglianzediversita.org\/il-documento-contrastare-il-fallimento-formativo-e-divari-consegnato-a-maggio-al-ministero-dellistruzione\/<\/span><\/a><span style=\"font-weight: 400;\">.\u00a0<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>L&#8217;abbandono scolastico \u00e8 in calo ed \u00e8 passato dal 12,7% del 2011, all&#8217;11,5% del 2022, per fermarsi\u00a0 al 10,5% nel 2023. 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