Una delle espressioni pi\u00f9 gravi e meno accettabili dell\u2019ingiustizia sociale \u00e8 senz\u2019altro la trasmissione intergenerazionale delle diseguaglianze, che avviene sostanzialmente attraverso tre meccanismi: le disparit\u00e0 nei titoli di studio raggiunti e negli apprendimenti (= diseguaglianza educativa), le difformit\u00e0 nell\u2019ingresso nel mondo del lavoro (transizione scuola \u2013 lavoro) e gli effetti diretti delle condizioni di partenza sulle condizioni da adulto (capitale sociale e reputazionale). <\/p>\n
Il sistema dell\u2019istruzione ha un ruolo determinante nel primo meccanismo (riduzione delle diseguaglianze educative) e parziale nel secondo (transizione scuola \u2013 lavoro). <\/p>\n
Viceversa, nella transizione scuola \u2013 lavoro hanno un ruolo molto importante la struttura del mercato del lavoro e le politiche attive del lavoro. In particolare, l\u2019orientamento ha un ruolo importante nel perpetrare o interrompere la trasmissione intergenerazionale delle diseguaglianze: influendo sia sulle diseguaglianze educative, sia su quelle che si generano nella transizione tra scuola e lavoro.<\/p>\n
ActionAid si occupa dal 2017 di orientamento scolastico, coinvolgendo in laboratori formativi sia studentesse e studenti della secondaria di primo e secondo grado, sia docenti e rappresentanti di altri soggetti, quali i comuni e altre associazioni. <\/p>\n
E, considerato che quello regionale rappresenta un livello privilegiato dal quale osservare le politiche dell\u2019orientamento, ha promosso una ricerca qualitativa, che si \u00e8 svolta da dicembre 2023 a tutto aprile 2024, nella quale \u00e8 stato raccolto il punto di vista di pi\u00f9 di quaranta soggetti operanti nell\u2019ambito dell\u2019orientamento nelle seguenti regioni: Calabria, Campania, Lazio, Lombardia e Sicilia. <\/p>\n
Il tutto \u00e8 stato completato con degli approfondimenti tematici basati sulla letteratura. Gli esiti di questa ricerca si trovano nel report “Orientamento: si pu\u00f2 fare sistema?” – Quadri regionali in materia di orientamento e diritto allo studio in Calabria, Campania, Lazio, Lombardia e Sicilia.<\/p>\n
Cosa fanno queste 5 Regioni in tema di orientamento?<\/p>\n
Le azioni orientative presenti oggi in Calabria sono progettate e organizzate dalle scuole secondarie di primo e secondo grado con un carattere prevalentemente informativo.
\n\u201cL\u2019orientamento, si legge nel report, non appare una politica regionale ancora messa a sistema, ma risulta funzionale ed ancillare all\u2019occupazione o alla scelta scolastica e formativa. In questa ultima programmazione 2021-2027, e con i fondi dell\u2019Agenda Sud, viene data particolare rilevanza al recupero degli apprendimenti e al contrasto della conseguente povert\u00e0 educativa.
\nTenendo conto delle Linee guida per l\u2019orientamento di fine 2022 non si registra n\u00e9 l\u2019auspicato potenziamento di peculiari competenze orientative di base, n\u00e9 il sostegno alla progettualit\u00e0 individuale degli studenti derivante da specifiche azioni di accompagnamento non curriculari\/disciplinari.
\nVa sicuramente potenziata un\u2019attivit\u00e0 sistematica di \u201cinsegnare ad orientarsi nella vita\u201d, capace di accompagnare l\u2019individuo, sin dalla scuola dell\u2019infanzia e in maniera progressiva, nella formazione del proprio progetto di vita personale e professionale.\u201d <\/p>\n
Le azioni orientative attuate in Campania nelle scuole secondarie di primo e secondo grado hanno invece una natura informativa e laboratoriale, in particolare: di informazione sulle caratteristiche dell\u2019offerta formativa e sulle peculiarit\u00e0 del percorso di studi da intraprendere (prerequisiti, contenuti, metodo, ecc.); di sperimentazione in situazione, con la messa in campo di azioni che permettono agli studenti e alle studentesse di entrare in contatto con le caratteristiche di nuovi ambienti, contenuti e metodi, anche attraverso esperienze di laboratorio e stage orientativi.<\/p>\n
La regione Lazio non gioca al momento un ruolo di coordinamento in quanto nell\u2019attuale organizzazione delle funzioni programmatorie e di intervento parrebbe che l\u2019orientamento sia demandato a livello comunale o alle singole istituzioni scolastiche.
\n\u201cIn generale, si sottolinea nel report, si rileva una molteplicit\u00e0, ma anche una frammentazione delle azioni di orientamento che non hanno a livello regionale un luogo di \u201cgoverno\u201d e un indirizzo in termini i procedure, strutture, funzioni, metodologie e modalit\u00e0 di erogazione delle attivit\u00e0.
\nSi riscontra dunque l\u2019esigenza di sviluppare un lavoro molto pi\u00f9 puntuale e capillare da parte dei servizi di orientamento, per riuscire a coordinare azioni e risorse dei diversi soggetti preposti.\u201d <\/p>\n
L\u2019orientamento della regione Lombardia che emerge dal report valorizza: attivit\u00e0 esperienziali rivolte a ragazzi e ragazze che manifestano un maggiore disagio nei contesti scolastici pi\u00f9 tradizionali, ad esempio con dei laboratori all\u2019interno della IeFP; progetti modulari anti-dispersione sempre svolti all\u2019interno della IeFP, con la proposta di moduli molto personalizzati e indirizzati a persone che sono state bocciate pi\u00f9 volte o che hanno abbandonato gli studi; momenti di tutoring, orientamento, ri-orientamento e coaching attraverso il programma GOL. <\/p>\n
Il quadro delle politiche e degli investimenti in materia di orientamento a livello di Regione siciliana e di Ufficio Scolastico Regionale appare articolato su pi\u00f9 fronti, primo fra tutti quello per il contrasto dell\u2019abbandono scolastico. L\u2019orientamento assume infatti un valore educativo e coinvolge esperienze di natura sia scolastica che extrascolastica: si collega all\u2019Universit\u00e0, agli enti del Terzo settore, alla formazione terziaria realizzata attraverso gli ITS Academy, e pi\u00f9 in generale a tutte le esperienze collegate al mondo del lavoro.<\/p>\n