{"id":2546537,"date":"2024-09-06T18:21:42","date_gmt":"2024-09-06T17:21:42","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pressenza.com\/?p=2546537"},"modified":"2024-09-07T16:00:18","modified_gmt":"2024-09-07T15:00:18","slug":"educazione-nel-bosco-dallesperienza-alla-competenza-costruendo-comunita-intervista-parte-iii","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pressenza.com\/it\/2024\/09\/educazione-nel-bosco-dallesperienza-alla-competenza-costruendo-comunita-intervista-parte-iii\/","title":{"rendered":"Educazione nel bosco. Dall\u2019esperienza alla competenza costruendo comunit\u00e0. Intervista Parte III"},"content":{"rendered":"

L\u2019educazione nel bosco \u00e8 un\u2019esperienza originale, ricca di spunti di riflessione quantomeno necessaria, nel momento storico in cui siamo, immersi in una trasformazione sociale, ambientale e umana che ci destabilizza profondamente.<\/em><\/p><\/blockquote>\n

Parte III – <\/b>Dall\u2019esperienza alla competenza costruendo comunit\u00e0<\/b><\/p>\n

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D.: Gli insegnanti hanno una linea didattica precisa o si tratta di un’esperienza dinamica, soggetta a trasformazione in corso d’opera?<\/em><\/p>\n

R.: Questo \u00e8 stato il grande lavoro di integrazione tra noi e il pool di insegnanti ed educatori con cui abbiamo sviluppato il progetto. Oggi abbiamo insegnanti bravissimi che sono con noi da 5-6 anni, che hanno preso in mano la sperimentazione dei primi anni, hanno compreso gli obiettivi e la visione del progetto e ne hanno modellato un approccio educativo all\u2019asilo e un approccio educativo e didattico alle elementari. Siamo partiti con una metodologia (montessoriana), ma abbiamo deciso di non chiuderci in un metodo (che necessita di dettami a cui insegnanti e bambini in qualche modo devono adeguarsi) ma adottare un approccio che fosse dinamico e ci permettesse di inventare, studiare, prendere in prestito anche da altri progetti educativi, da scuole o forme educative e didattiche gli strumenti, i giochi, le attivit\u00e0 con cui interpretare ogni singola cognizione, informazione o competenza da trasmettere.<\/p>\n

Non abbiamo inventato niente di nuovo: \u00e8 da Rousseau che il ruolo della natura viene incluso, sotto forme e teorie diverse, nella pedagogia passando da Dewey, Steiner, Montessori, Freire, etc.. fino ad oggi dove si assiste a un vero \u201cboom\u201d dell\u2019importanza pedagogica di stare all\u2019aperto.<\/p>\n

Parliamo quindi non di un metodo ma di un approccio EnB basato sul Principio di realt\u00e0 dove niente \u00e8 fatto per finta e le esperienze dei bambini sono reali, fatte in ambienti e con oggetti veri e vissute con i propri sensi senza mediazione.<\/p>\n

All\u2019asilo EnB, Beatrice Simoncini e il team di educatori accompagnano i bambini nelle loro esplorazioni, scoperte e attivit\u00e0 quotidiane che avvengono sul serio in un vero bosco e sul serio vengono prese dagli educatori che accompagnano pensieri, osservazioni e ragionamenti del bambino. Cos\u00ec come i giochi di ruolo sono veri e gli ambienti per la lettura, il relax etc sono luoghi a quello dedicati.<\/p>\n

Alle elementari EnB, Chiara Lippi e il gruppo di insegnanti lavorano per proporre un\u2019esperienza diretta, reale, curiosa e interessante, attraverso un processo didattico che parte dall\u2019esperienza per arrivare all\u2019acquisizione della competenza. Le idee e le proposte didattiche si adattano a specifiche competenze di tutte le materie; grammatica, storia, geografia, matematica, geometria, scienze\u2026 L\u2019insegnate facilita il processo, creando un contesto e strumenti adeguati ma sono i bambini che scoprono, estrapolano, comprendono e trovano le risposte, con soddisfazione e intensit\u00e0 nella memoria.<\/p>\n

Quando si comincia a scrivere, per esempio, bastoncini o sassi sono ottimi per formare le lettere in stampatello ma per il corsivo, la corda \u00e8 un ottimo surrogato di una linea unica che corre via; e poi quanto fatto si pu\u00f2 riportare sulla lavagna o su fogli. Per le misurazioni e le equivalenze, si parte con metri e bilance per misurare tutto ci\u00f2 che capita a tiro: dalla circonferenza di un albero all\u2019altezza di un palo, al peso di un sasso, di un uovo, di una piuma. Si misura, si controlla e si annotano i dati. E poi se ne parla e si condividono le regole. In geografia parlare di colline, pianure, torrenti e punti cardinali significa percorrerli, affrontare le linee altimetriche o leggere e sovrapporre una mappa con la realt\u00e0 di salire o scendere, attraversare un bosco o un campo, essere stanchi e avere sete, etc.<\/p>\n

Per affrontare la geometria, toccare, manipolare e rigirarsi tra le mani forme e figure geometriche a due o tre dimensioni e magari disegnarle e misurarle, offre una certa confidenza fisica, prima di affrontarle con le formule.<\/p>\n

Alle medie EnB, Francesco Pigozzo e Daniela Martinelli proseguono l\u2019idea e l\u2019importanza dell\u2019esperienza come fattore centrale di esplorazione e come forma di apprendimento e conoscenza. Ma rispetto al contesto vissuto durante le elementari, l\u2019orizzonte esperienziale si amplia di pari passo con l\u2019et\u00e0, il pensiero e l\u2019esigenza di conoscere. Oltre alle attivit\u00e0 in classe, musei e mostre, citt\u00e0, centri scientifici e culturali, incontri con esperti di diverse discipline diventano il nuovo contesto dove svolgere le numerose esperienze di apprendimento e conoscenza. Vere e proprie esplorazioni che si susseguono e che introducono o approfondiscono i diversi argomenti che vengono affrontati dal programma di studi.<\/p>\n

Non solo la didattica ma anche la classe \u00e8 un ambiente reale di chi lo vive. \u00c8 un mondo gestito dai bambini, dai ragazzi e dagli insegnanti che durante l\u2019anno, ma anche ogni mattina, la progettano per quel che serve: spostare i banchi per metterli a forma di una lettera in prima, spostarli per fare posto sul pavimento per un lavoro di gruppo in terza o raggrupparli per una ricerca di gruppo alle medie; appendere oggetti, portare strumenti utili a qualche attivit\u00e0\u2026<\/p>\n

D.: Qual \u00e8 il messaggio educativo essenziale? Se \u00e8 possibile sintetizzarlo in poche frasi. <\/em><\/p>\n

Siamo partiti con questo progetto ormai otto anni fa, siamo al nono anno e abbiamo asilo, elementari e medie. Volevamo offrire ai nostri bambini e ai nostri ragazzi un modo di imparare secondo natura, un\u2019opportunit\u00e0 di stare tanto all\u2019aperto, avere esperienza diretta di quello che imparano, acquisire competenze e propensione al ragionamento per garantire loro la capacit\u00e0 di essere autonomi, di avere autostima e di mantenere il piacere a imparare. Ragazzi che potranno perseguire i loro progetti di vita sereni e centrati, qualsiasi cosa decideranno di fare.<\/p>\n

Per maggiori informazioni e contatti:<\/em><\/p>\n

asilonelboscofirenze@gmail.com<\/a><\/u><\/span><\/p>\n

elementarinelboscofirenze@gmail.com<\/a><\/u><\/span><\/p>\n

medienelboscofirenze@gmail.com<\/a><\/u><\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Parte I \u2013 L\u2019equilibrio fra didattica e centratura personale<\/b><\/a><\/h4>\n

Parte II \u2013 Il coraggio di imparare secondo natura<\/strong><\/a><\/p>\n

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L\u2019educazione nel bosco \u00e8 un\u2019esperienza originale, ricca di spunti di riflessione quantomeno necessaria, nel momento storico in cui siamo, immersi in una trasformazione sociale, ambientale e umana che ci destabilizza profondamente. 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