{"id":1797710,"date":"2024-02-07T13:56:04","date_gmt":"2024-02-07T13:56:04","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pressenza.com\/?p=1797710"},"modified":"2024-02-07T13:57:21","modified_gmt":"2024-02-07T13:57:21","slug":"aumentano-gli-alunni-con-disabilita-e-persistono-criticita-per-linclusione-scolastica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pressenza.com\/it\/2024\/02\/aumentano-gli-alunni-con-disabilita-e-persistono-criticita-per-linclusione-scolastica\/","title":{"rendered":"Aumentano gli alunni con disabilit\u00e0 e persistono criticit\u00e0 per l\u2019inclusione scolastica"},"content":{"rendered":"

Nell\u2019anno scolastico 2022\/2023 sono stati quasi 338mila gli alunni con disabilit\u00e0 che hanno frequentato le scuole di ogni ordine e grado<\/b>, il 4,1% del totale degli iscritti (+7%rispetto al precedente anno scolastico). Un anno che ha visto migliorare l\u2019offerta di insegnanti per il sostegno (+10%), con il rapporto alunno-insegnante, pari a 1,6, migliore di quello previsto dalla legge. Tuttavia, tra gli insegnanti 1 su 3 non ha una formazione specifica e il 12% viene assegnato in ritardo<\/b>, mentre ancora forte \u00e8 la discontinuit\u00e0 nella didattica: il 60% degli alunni con disabilit\u00e0 cambia insegnante per il sostegno da un anno all\u2019altro, il 9% nel corso dello stesso anno scolastico. Sono alcuni dei dati del recente Report<\/i> dell’ISTAT<\/b> su \u201cL’inclusione scolastica degli alunni con disabilit\u00e0- Anno 2022-2023<\/b>\u201d.<\/span><\/span><\/p>\n

Gli alunni con disabilit\u00e0 sono prevalentemente maschi, 229 ogni 100 femmine<\/b>, in linea con le statistiche epidemiologiche che da tempo evidenziano sensibili differenze di genere in vari disturbi dello sviluppo neurologico, tra cui i disturbi dello spettro autistico e i disturbi del comportamento e dell\u2019attenzione. Il problema pi\u00f9 frequente \u00e8 la disabilit\u00e0 intellettiva che riguarda il 37% degli studenti con disabilit\u00e0, quota che cresce nelle scuole secondarie di primo e secondo grado attestandosi rispettivamente al 42% e al 48%; seguono i disturbi dello sviluppo psicologico (32% degli studenti), che aumentano nelle scuole del primo ciclo, in particolare nella scuola dell\u2019infanzia (57%). Frequenti anche i disturbi dell\u2019apprendimento e quelli dell\u2019attenzione, ciascuno dei quali riguarda quasi un quinto degli alunni con disabilit\u00e0, entrambi sono pi\u00f9 diffusi tra gli alunni delle scuole secondarie di primo grado (rispettivamente il 26% e il 21% degli alunni). Meno frequenti le problematiche relative alla disabilit\u00e0 motoria (10,5%) e alla disabilit\u00e0 visiva o uditiva (circa 8%), con differenze poco rilevanti tra gli ordini scolastici. Il 39% degli alunni con disabilit\u00e0 presenta pi\u00f9 di una tipologia di disabilit\u00e0, questa condizione \u00e8 pi\u00f9 frequente tra gli alunni con disabilit\u00e0 intellettiva che, nel 54% dei casi, vive una condizione di pluridisabilit\u00e0. Quasi un terzo degli studenti (28%) ha inoltre un problema di autonomia con difficolt\u00e0 nello spostarsi all\u2019interno dell\u2019edificio, nel mangiare, nell\u2019andare in bagno o nel comunicare. Tra questi, oltre un quinto, ha problemi pi\u00f9 gravi, in quanto non \u00e8 in grado di svolgere autonomamente nessuna delle quattro attivit\u00e0. La maggiore difficolt\u00e0 per questi studenti si riscontra nella comunicazione (21%) e nell\u2019andare in bagno (19%), meno frequenti le difficolt\u00e0 nello spostarsi o nel mangiare (rispettivamente il 13% e il 9%). Quasi tutti gli alunni presentano una certificazione di disabilit\u00e0 o di invalidit\u00e0 (97%) che permette l\u2019attivazione del sostegno scolastico, si osserva tuttavia una quota marginale di alunni (1,3%) che, pur non disponendo di una certificazione, usufruisce del sostegno didattico.<\/span><\/span><\/p>\n

Gli insegnanti per il sostegno impiegati nelle scuole italiane sono circa 228mila<\/b>, quasi 218mila nella scuola statale (fonte MIUR) e circa 10mila nella scuola non statale (fonte Istat), con un incremento complessivo rispetto all\u2019anno precedente del 10%. A livello nazionale, il rapporto alunno-insegnante, pari a 1,6 alunni per ogni insegnante per il sostegno (fonte MIUR), \u00e8 migliore di quello previsto dalla Legge 244\/2007 che raccomanda un rapporto pari a 2. Pi\u00f9 di 67mila insegnanti per il sostegno (il 30%) per\u00f2 sono stati selezionati dalle liste curricolar<\/b>i e non hanno quindi una formazione specifica per il sostegno ma che vengono utilizzati per far fronte alla carenza di figure specializzate<\/b>. Questo fenomeno \u00e8 pi\u00f9 frequente nelle regioni del Nord, dove la quota di insegnanti curricolari che svolge attivit\u00e0 di sostegno sale al 42%, mentre si riduce al 15% nel Mezzogiorno. A questa carenza si affianca spesso un ritardo nell\u2019assegnazione<\/b>: a un mese dall\u2019inizio della scuola, infatti, circa il 12% degli insegnanti per il sostegno non risulta ancora assegnato. Tale quota sale al 14% nelle regioni del Nord mentre scende al di sotto del valore nazionale nelle scuole del Mezzogiorno attestandosi all\u201911%.<\/span><\/span><\/p>\n

Gli assistenti all\u2019autonomia e alla comunicazione che affiancano gli insegnanti per il sostegno sono pi\u00f9 di 68mila<\/b>, di questi il 4,5% conosce la lingua italiana dei segni (LIS). Sono operatori specializzati, finanziati dagli enti locali, per migliorare la qualit\u00e0 dell\u2019azione formativa, facilitando la comunicazione e l\u2019interazione dello studente con disabilit\u00e0 e stimolando lo sviluppo delle sue abilit\u00e0 nelle diverse dimensioni dell\u2019autonomia. Ancora ampi i divari territoriali nella disponibilit\u00e0 di assistenti all\u2019autonomia: a fronte di un valore medio di 4,4 alunni per assistente, nel Sud il rapporto sale a 4,7, con punte massime in Campania dove supera la soglia di 9,5 alunni con disabilit\u00e0 per ogni assistente<\/b>. La presenza di queste figure aumenta nelle regioni del Centro, ove il rapporto scende a 3,7 alunni per assistente.<\/span><\/span><\/p>\n

Come si sa, le scuole sono tenute a predisporre, per tutti gli alunni con disabilit\u00e0, il Piano educativo individualizzato<\/b> (PEI), strumento fondamentale per permettere a ciascuno studente di partecipare a pieno alla vita scolastica realizzando il proprio potenziale. Per l\u2019anno scolastico 2022-2023, il documento \u00e8 stato redatto per quasi tutti gli studenti (97%). Affinch\u00e9 lo strumento raggiunga la massima efficacia dovrebbe per\u00f2 essere concordato, discusso e approvato nelle prime settimane dell\u2019anno scolastico, proprio perch\u00e9 su di esso si baser\u00e0 tutto il percorso dello studente, ma per un ragazzo su quattro (25%), alla data del 31 ottobre, il PEI non \u00e8 ancora stato predisposto. Questo ritardo \u00e8 pi\u00f9 marcato nelle scuole secondarie di secondo grado, in cui la percentuale di alunni per i quali non \u00e8 stata redatta la documentazione a tempo debito sale al 29% e aumenta ulteriormente<\/span><\/span><\/p>\n

Sono ancora molte le barriere fisiche presenti nelle scuole italiane: solamente il 40% risulta accessibile per gli alunni con disabilit\u00e0 motoria<\/b>. La situazione appare migliore nel Nord del Paese dove si registrano valori superiori alla media nazionale (44% di scuole a norma), mentre peggiora, raggiungendo i livelli pi\u00f9 bassi, nel Mezzogiorno (36%). La regione pi\u00f9 virtuosa \u00e8 la Valle d\u2019Aosta\/Vall\u00e9e d’Aoste, con il 74% di scuole accessibili, di contro la Liguria e la Campania si distinguono per la pi\u00f9 bassa presenza di scuole prive di barriere fisiche (rispettivamente 29% e 30% delle scuole). La mancanza di un ascensore o la presenza di un ascensore non adatto al trasporto delle persone con disabilit\u00e0 rappresentano le barriere pi\u00f9 diffuse (50%). Frequenti sono anche le scuole sprovviste di servo scala interno (35%), bagni a norma (26%) o rampe interne per il superamento di dislivelli (24%). Rari invece i casi in cui si riscontra la presenza di scale o porte non a norma (rispettivamente 7% e 3%).<\/span><\/span><\/p>\n

Qui<\/b><\/u><\/span><\/span><\/a> per scaricare il <\/span><\/span>Report<\/i><\/span><\/span> dell’I<\/span><\/span>STAT<\/b><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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