Lo scorso 13 Maggio \u00e8 stato organizzato un incontro dal titolo \u201cCostruire una forza lavoro inclusiva per il nostro futuro: una conversazione sull’istruzione speciale e la disabilit\u00e0 nel contesto bhutanese” sullo scambio di pratiche educative e sociali di operatori che a diverso titolo sono coinvolti nella relazione di aiuto di persone diversamente abili.<\/p>\n
Faccio una piccola premessa. Parlare di disabilit\u00e0 significa avere a che fare con un mondo complesso e il rischio di usare una terminologia scorretta \u00e8 sempre dietro l\u2019angolo. Personalmente, non mi \u00e8 mai piaciuta molto la parola \u2018disabile\u2019, poich\u00e9 dis dal greco indica proprio la mancanza di qualche abilit\u00e0, ho sempre preferito l\u2019espressione \u2018diversamente abili\u2019, se serve una convenzione per esprimere un concetto o per far riferimento all\u2019argomento. Eppure so che ad alcuni pesa anche questa dicitura perch\u00e9 indica qualcosa che \u00e8 la norma accettata e qualcosa che \u00e8 la differenza, la diversit\u00e0. Proprio qualche giorno fa mi sono imbattuta nel messaggio di una adolescente indiana che si diceva stanca anche dell\u2019espressione \u201cbisogni educativi speciali\u201d dicendo appunto che i suoi bisogni non sono affatto speciali, ma normali come quelli di tutti e che sarebbe opportuno chiedere alla persona interessata come preferisce essere \u201cchiamata\u201d. Forse l\u2019espressione \u201cpersona con disabilit\u00e0\u201d, potrebbe essere pi\u00f9 inclusiva, mette al centro l\u2019essere e pu\u00f2 esprimere le difficolt\u00e0 della persona, che diventano un accessorio. Per essere fedele alle parole dell\u2019incontro a cui ho partecipato di seguito verr\u00e0 utilizzata la parola \u2018disabile\u2019, cos\u00ec comune anche in Italia.<\/p>\n
L\u2019incontro a cui ho partecipato \u00e8 stato organizzato dalla Bhutan Foundation e tenuto da Karma Sonam (Genitore e co-fondatore del Phensem Parents Support Group, Bhutan), Pema Choden (Ministero dell’Istruzione) e Sonam Ura (Coordinatore del progetto ESRC-GRCF) e moderato dalla dott.ssa Namita Jacob, specialista in educazione senior, rappresentatrice dell’area Asia Pacifico, Perkins International School.<\/p>\n
Parlare e confrontarsi sul futuro dei giovani con disabilit\u00e0 in Bhutan e migliorare la qualit\u00e0 della vita delle persone \u00e8 oggi centrale negli interventi del paese \u2013 la dott.ssa Namita Jacob ha menzionato quanto gli interventi di aiuto e sensibilizzazione in Bhutan siano stati piuttosto tardivi, rispetto ad altri paesi asiatici. Solo nel 2016 sono iniziati programmi specifici per sostenere i bambini e i ragazzi nei loro bisogni speciali, coinvolgere le famiglie, formare gli operatori e gli insegnanti, ma soprattutto iniziare a creare uno spazio maggiore di ascolto non solo dei bisogni, ma anche dei \u2018sogni\u2019 dei bambini.<\/p>\n
La Bhutan Foundation parla di circa 900 bambini con bisogni educativi speciali nelle scuole, ma ci dice che ce ne sono molti altri che sono in casa e non sono ancora riconosciuti ed aiutati. \u00c8 molto importante lavorare sulla sensibilizzazione e far in modo che le famiglie possano davanti ad alcuni sintomi e comportamenti dei bambini confrontarsi con gli esperti, senza cercare di nascondere la realt\u00e0, che pu\u00f2 essere talvolta difficile da accettare. Gli esperti devono essere preparati per sostenere e accompagnare le famiglie nel percorso che porta al riconoscimento della disabilit\u00e0 del proprio bambino.<\/p>\n
La co-fondatrice Karma Sonam, del gruppo dei genitori, ha parlato della sua esperienza personale, come madre di un bambino diversamente abile, ma anche come organizzatrice del gruppo dei genitori focalizzando l\u2019attenzione sulla necessit\u00e0 di effettuare interventi mirati a promuovere l\u2019autonomia e possibilit\u00e0 di cittadinanza attiva. \u201cUna delle paure pi\u00f9 grandi che noi genitori abbiamo \u00e8: cosa accadr\u00e0 dopo di noi? Spesso i genitori diventano iper-protettivi nei confronti dei loro figli e non \u00e8 facile riuscire a vedere che loro possono essere anche indipendenti e autonomi. Credo che questo sia un buon approccio da cui partire\u201d. Sonam Karma ha anche aggiunto che \u00e8 importante accettare i bambini nelle loro difficolt\u00e0, ma fare il possibile per rendere la loro vita significativa \u2013 promuovendo l\u2019autonomia e credendo nella capacit\u00e0 dei bambini di imparare e migliorare.<\/p>\n
Sonam Ura ha parlato di una ricerca multidisciplinare da lui condotta focalizzata soprattutto sul tema del lavoro, con il coinvolgimento di circa 200 giovani che hanno svolto attivit\u00e0 professionali. Ha dichiarato che il 68% dei ragazzi ha lavorato senza ricevere una paga, soprattutto in attivit\u00e0 agricole o nella pulizia dei tempi. \u201cLa ricerca ha mostrato che tanti giovani sono pronti a lavorare e contribuire alla vita sociale del paese, ma che ci sono ancora molte difficolt\u00e0 in questo senso\u201d. Ha riportato la storia di un ragazzo che presenta dalla nascita una disabilit\u00e0 fisica e che dall\u2019inizio del progetto ha sempre mostrato un grande interesse a trovare un lavoro. Data la difficolt\u00e0 a trovare un lavoro che potesse essere accessibile per lui, il team lo ha aiutato a creare una attivit\u00e0 di business indipendente ed oggi \u00e8 un lavoratore autonomo. Ha anche raccontato la storia di un ragazzo di una area rurale e in una situazione di difficolt\u00e0 familiare che con l\u2019aiuto del progetto \u00e8 riuscito a trovare un lavoro con grande soddisfazione e che ora sostiene con questo tutta la sua famiglia, essendo l\u2019unico a lavorare.<\/p>\n
Pema Choden (Ministero dell\u2019educazione) nel suo intervento ha parlato delle abilit\u00e0 dei bambini che possono e devono essere trasformate in vere potenzialit\u00e0, con nuove possibilit\u00e0, a cui il governo sta pensando, riguardo il lavoro, la formazione e l\u2019educazione, anche nei college. Un aspetto che si deve implementare \u00e8 la formazione degli insegnanti e dei piani educativi individuali per i bambini, in cui si deve tener conto della loro soggettivit\u00e0. Negli ultimi anni sono stati effettuati training a volontari e insegnati per migliorare la loro professionalit\u00e0 e le possibilit\u00e0 di intervento.<\/p>\n
Sonam Ura ha aggiunto che secondo la ricerca da lui condotta la societ\u00e0 bhutanese oggi \u00e8 pi\u00f9 pronta ad accettare la disabilit\u00e0: \u201cfino a pochi anni fa veniva vissuta come un grande stigma per le famiglie e dai bambini stessi e ora c\u2019\u00e8 una maggiore solidariet\u00e0 e interesse nell\u2019aiuto, nel realizzare interventi specifici, nell\u2019accettazione della disabilit\u00e0 in generale\u201d. Gli aspetti centrali sui quali, secondo lui, si deve lavorare molto sono: la comunicazione con e dei ragazzi, il periodo di transizione dalla scuola alla vita adulta, implementando l\u2019accessibilit\u00e0 alle formazioni tecniche e professionali, che al momento sono totalmente inadeguate, e aumentare la collaborazione con il settore privato che potrebbe coinvolgere molti ragazzi in attivit\u00e0 lavorative, come avviene in altri paesi.<\/p>\n
\u201cMolti pensano che i nostri bambini non possano fare niente. Abbiamo bisogno che vengano viste pi\u00f9 le loro abilit\u00e0 che le loro disabilit\u00e0 – guardarli per ci\u00f2 che sono e possono essere e non solo per simpatia\u201d ha affermato Karma Sonam \u2013 della fondazione sul gruppo di supporto dei genitori del Bhutan, che ha oggi l\u2019obiettivo di raggiungere anche le situazioni pi\u00f9 isolate nei villaggi rurali e creare dei gruppi di supporto per genitori in ogni Dzong \u2013 distretto del paese.<\/p>\n
Sono state molte le domande da parte degli ascoltatori presenti a cui non c\u2019\u00e8 stato tempo di rispondere e che rappresentano sicuramente punti centrali su cui ancora si deve fare molto: la scuola e le sue difficolt\u00e0 ad integrare i ragazzi nella didattica ma anche nel contesto classe, la mancanza di centri specializzati e riabilitativi, punti di riferimento per le famiglie che possano anche essere luoghi di cura nella faticosa gestione quotidiana dei genitori (che molto spesso devono rinunciare al lavoro per occuparsi dei figli), ma anche sulle scarse, se non nulle, possibilit\u00e0 per le persone disabili adulte.<\/p>\n
La dott.ssa Namita Jacob ha concluso l\u2019incontro menzionando la necessit\u00e0 sempre maggiore di una sinergia tra comunit\u00e0, governo e famiglie \u2013 sostenendo che c\u2019\u00e8 un grande interesse che \u00e8 nato e cresciuto negli ultimi anni che sicuramente potr\u00e0 fare la differenza.<\/p>\n
Il governo reale del Bhutan ha adottato una politica nazionale per le persone con disabilit\u00e0 a partire dal 2019, \u00e8 ancora molto recente il contributo politico nell\u2019affrontare direttamente i bisogni delle persone con disabilit\u00e0. Ad oggi, sono ancora molto poche le scuole inclusive per i bambini disabili e a cui possono effettivamente accedere. Sono attualmente 10 le scuole generali identificate in grado di supportare studenti con disabilit\u00e0 e solo due istituti specializzati che soddisfano le esigenze degli studenti non vedenti e con problemi uditivi. L\u2019obiettivo \u00e8 quello di abilitare ogni scuola ad essere inclusiva, attraverso lo sviluppo di standard e linee guida efficaci e personale qualificato.<\/p>\n
Nei mesi scorsi ho avuto modo di visitare alcune scuole e parlando con il personale ho avuto modo di capire che solo la minoranza dei bambini con disabilit\u00e0 \u00e8 di fatto inserito nelle classi con gli altri bambini, la maggior parte di essi \u00e8 destinata a classi e strutture speciali.<\/p>\n
Nella conversazione che si \u00e8 tenuta lo scorso venerd\u00ec mancava la voce di un insegnate, che fortunatamente ho trovato in un breve documentario pubblicato qualche anno fa e in cui \u00e8 possibile vedere il lavoro preziosissimo degli insegnanti con i bambini e in cui viene raccontata qualche esperienza positiva di inclusione lavorativa per i ragazzi pi\u00f9 grandi, come la \u201cBig Bakery\u201d, il mio panificio di fiducia qui a Thimphu, che \u00e8 proprio frutto di un’attivit\u00e0 di lavoro protetta per i giovani.<\/p>\n