{"id":1341502,"date":"2021-04-15T00:01:59","date_gmt":"2021-04-14T23:01:59","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pressenza.com\/?p=1341502"},"modified":"2021-04-15T00:03:17","modified_gmt":"2021-04-14T23:03:17","slug":"togliere-i-cancelli-scuole-aperte-e-una-comunita-educante","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pressenza.com\/it\/2021\/04\/togliere-i-cancelli-scuole-aperte-e-una-comunita-educante\/","title":{"rendered":"Togliere i cancelli: scuole aperte e una comunit\u00e0 educante"},"content":{"rendered":"

\u00c8 da un anno che l\u2019outdoor education<\/em> ha avuto un boom esponenziale<\/strong>. La situazione di pandemia \u00e8 stata un terreno fertile per l\u2019argomento e molte realt\u00e0, scuole, istituzioni ne hanno fatto tesoro. Task force, riunioni on line, bandi su tutto il territorio nazionale, moduli formativi per docenti. Un bel movimento si \u00e8 attivato ma niente di fatto ha preso il via in modo sistemico, tranne sporadici singoli progetti finanziati con un inizio e una fine, o docenti che hanno deciso di perseguire questa didattica con le proprie classi. Oggi ci ritroviamo nella stessa identica modalit\u00e0 da cui siamo partiti a marzo 2020<\/strong>.<\/p>\n

La Garante per l\u2019infanzia e l\u2019adolescenza, Carla Garlatti, in questi giorni ha fatto un ulteriore appello al riguardo, visti anche i dati riportati dall\u2019Ospedale Pediatrico Bambino Ges\u00f9 di Roma, \u201cper una scuola all\u2019aperto contro il disagio dei ragazzi\u201d. Nuovamente parole, positive e importanti ovviamente, ma solo parole. Parole, poich\u00e9 dimostra come non vi \u00e8 conoscenza degli interventi gi\u00e0 avviati da diversi enti del terzo settore in collaborazione con scuole e istituzioni, o da dirigenti scolastici e docenti stessi, ancor prima della pandemia per molti e nati durante la pandemia, per altri. Parole, poich\u00e9 basterebbe veramente poco per mettere a sistema tale approccio educativo nella scuola pubblica eppure stiamo ancora cos\u00ec. Fermi. \u00c8 arrivato il momento di fare, di avere coraggio,<\/strong> e soprattutto di unirci, tutti, veramente, e non solo per incontri live sui social o task force elitarie, in cui ognuno parla di s\u00e9 e della sua esperienza, di quanto sia bella e importante, senza mai per\u00f2 elaborare un documento condiviso da proporre al ministero, o ad ogni singola scuola, per esempio. I bambini, bambine, ragazzi e ragazze sono stanchi di ascoltare solo parole, di sentire adulti che si riuniscono e parlano di cosa sia meglio per loro, senza mai essere direttamente interpellati su ci\u00f2 che li riguarda in prima persona.<\/p>\n

La nostra associazione <\/strong>(\u201cIo sono<\/a>\u201c) nasce alla fine del 2014 da educatrici\/tori, psicologhe\/gi, medici, assistenti sociali, ostetriche, docenti di ogni ordine e grado, artisti, fisiche\/ci, nutrizioniste, che hanno sentito la necessit\u00e0 impellente di portare un cambiamento del paradigma educativo e culturale nella nostra societ\u00e0.<\/strong><\/p>\n

Nello specifico, il nostro progetto \u201cStiamo Fuori\u201d nasce nel 2016, nel Municipio VIII di Roma dove abbiamo da sempre sede, e vede nell\u2019educazione diffusa un nuovo modo di essere scuola<\/strong>. Al tempo (e forse anche ora) ancora poco sperimentata e conosciuta, come pedagogia e didattica educativa, l\u2019outdoor education<\/em> \u00e8 stata vista spesso, e lo \u00e8 tutt\u2019ora, da molti, semplicemente come \u201cfare lezione fuori dall\u2019aula\u201d. Ma non \u00e8 cos\u00ec. Chi come noi decide di vivere e condividere una didattica outdoor e un\u2019educazione diffusa vede il mondo come la scuola per eccellenza<\/strong>, e non ama molto la sua chiusura in uno spazio esclusivo, specifico, delimitato, con porte e cancelli, fuori dal resto. Il mondo, composto anzitutto da luoghi e relazioni<\/strong>, \u00e8 esso stesso apprendimento attivo e partecipativo.<\/p>\n

Una sperimentazione didattica condivisa<\/strong><\/p>\n

\u00c8 stato quindi per noi molto difficile nel 2016 condividere con le istituzioni, le scuole e il territorio una co-progettazione di qualit\u00e0, dedicata a una vera e propria sperimentazione didattica condivisa, nonostante la nostra continua collaborazione con il Dipartimento di Scienze della Formazione dell\u2019Universit\u00e0 di Roma Tre<\/strong>, consolidata non solo da un protocollo formale ma anche da una co-partecipazione alle attivit\u00e0 messe in campo da entrambe le realt\u00e0, con cui ci occupiamo (sempre dal 2016) di ricerca e sperimentazione in ambito educativo. \u00c8 stato difficile far comprendere che \u201candare a scuola\u201d pu\u00f2 voler dire anche semplicemente errare da un punto ad un altro del territorio in cui si vive, e a volte fermarsi<\/strong>. Il viaggio stesso \u00e8 Scuola e durante questo viaggio giornaliero si possono sperimentare e apprendere tante cose, iniziando con l\u2019ascoltare i bambini stessi, passando a un\u2019educazione alle emozioni (in cui tutte e tutti sono partecipanti, anche gli\/le insegnanti), alla matematica, all\u2019educazione civica, alla scienza, alla botanica, all\u2019educazione ambientale, all\u2019arte, all\u2019italiano, alla storia, alla geografia. \u00c8 stato difficile far capire che essere un educatore o educatrice vuol dire avere una responsabilit\u00e0 enorme, come anzitutto prendersi dei rischi, avere coraggio appunto. Vuol dire sperimentare e mettersi veramente in ascolto dei bambini, bambine, ragazze e ragazzi<\/strong> senza intervenire, per includere realmente tutte e tutti, nessuno escluso. Ancora pi\u00f9 difficile \u00e8 stato far comprendere che il bambino, bambina, ragazzo e ragazze \u00e8 il protagonista attivo, e non passivo, dell\u2019apprendimento stesso. In quanto tale, egli deve essere al centro e non visto come un mero fruitore dell\u2019attivit\u00e0 stessa (o della lezione). Deve essere accompagnato nell\u2019elaborazione di ci\u00f2 che emerge durante il viaggio di conoscenza che egli sperimenta<\/strong>. I nostri figli vogliono imparare, sempre. \u00c8 un istinto naturale che in fondo non muore mai, viene solo spesso messo a tacere dalle modalit\u00e0 di apprendimento in cui la nostra societ\u00e0 si \u00e8 rifugiata. Il bambino, bambina, ragazzo e ragazza, deve essere anzitutto mess* nella condizione di conoscere se stess* e le sue emozioni. Le sue emozioni devono essere ascoltate. La sua curiosit\u00e0, la sua voglia di apprendere, \u00e8 infinita e come tale va incentivata. \u00c8 fondamentale sviluppare l\u2019empatia. \u00c8 fondamentale rinnovare anche la formazione dei docenti<\/strong> stessi, partendo anche qui dalle emozioni pi\u00f9 che da tutorial o slide tecniche. \u00c8 necessario comprendere che siamo tutti educatori ed educatrici. Tutti. Sempre.<\/p>\n

Nonostante la difficolt\u00e0 dei protocolli, tra normative e sicurezza, con cui la scuola si trova a dover combattere, non \u00e8 impossibile portare a sistema un nuovo modo di fare didattica. Il nostro percorso portato avanti dal 2016 al 2018, e i percorsi che stiamo sperimentando oggi, ci permettono di poter dire che ci\u00f2 che serve \u00e8 anzitutto un desiderio reale, forte, di apportare un cambiamento. Se c\u2019\u00e8 questo desiderio, niente \u00e8 impossibile. Quando abbiamo incontrato alcune insegnanti dei diversi plessi che hanno aderito alla sperimentazione, (IC Leonori Spizzichino, plesso centrale, plesso Via Berto e plesso Via Benedetto Croce \u2013 20 classi, circa 400 minori dai 3 ai 10 anni e circa 45 tra docenti di ruolo e di sostegno) fin da subito con alcun* c\u2019\u00e8 stata quell\u2019energia giusta che ci ha permesso di superare le difficolt\u00e0 come, in primis, la visibile perplessit\u00e0 di altr* insegnanti. I passaggi sono stati: la collaborazione con una rappresentante dei genitori che ci ha aiutato ad organizzare il tutto fin dal primo incontro con la dirigente scolastica, la presentazione di un progetto di base, discusso e condiviso con i docenti, la sottoscrizione di un patto di co-responsabilit\u00e0, la firma dei genitori che permettesse ad ogni singolo minore di partecipare alla didattica outdoor. E poi la programmazione dei giorni per ogni classe, il lavoro di sinergia con gli\/le insegnanti, in particolare sull\u2019affrontare argomenti che fossero in linea con gli obiettivi di apprendimento previsti dal ministero, trovando un punto d\u2019incontro per iniziare, alla comunicazione con i genitori provenienti da altre culture e che avevano difficolt\u00e0 nella comprensione linguistica. Un lavoro di co-progettazione enorme, importante, che solo un reale desiderio di cambiamento pu\u00f2 portare a perseguire<\/strong>.<\/p>\n

Gli spazi utilizzati sono stati la strada, i parchi, gli orti, i negozi, le chiese, le biblioteche, i mercati, ci\u00f2 che il territorio aveva a disposizione<\/strong>. Il mondo. Quando camminavamo, era chiara la gioia delle persone nel vedere bambini e bambine, ragazzi e ragazze fuori. Le espressioni del viso cambiavano improvvisamente e un sorriso prendeva forma. Molti si fermavano, alcuni ci aiutavano ad attraversare le strade, anche se non era necessario. I passi rallentavano e le persone tornavano ad essere presenti, nel qui e ora, come se si dimenticassero per un attimo dei loro pensieri, i cuori si risvegliavano. Era molto papabile tutto questo, anche le stesse insegnanti intonavano canti e i bambini e bambine le seguivano. Per arrivare in un luogo ci si metteva anche un\u2019ora, seppur la distanza era di appena un chilometro.<\/p>\n

Alcuni hanno avuto paura <\/strong><\/p>\n

Ha preso forma una reale comunit\u00e0 educante formata da bambine, bambini, ragazze, ragazzi, docenti, educatori ed educatrici operanti nel terzo settore, cittadini, adulti e anziani formati specificatamente da noi prima dell\u2019avvio della sperimentazione, per accompagnare ogni singola classe alla conquista di una conoscenza partecipata, condivisa, attiva<\/strong>. La presenza costante di adulti (non educatori n\u00e9 insegnanti) e anziani, anche essi cittadini del territorio, \u00e8 stata fondamentale per la riuscita del percorso. Inutile dire che la risposta dei bambini, bambine, ragazzi e ragazze \u00e8 andata oltre le nostre aspettative<\/strong>. C\u2019era interesse, attenzione, curiosit\u00e0, gioia. Questo per\u00f2 non \u00e8 stato abbastanza. Non \u00e8 stato abbastanza perch\u00e9 alla fine dell\u2019anno scolastico, qualcuno ha perso il coraggio. Quel coraggio che serve per ottenere un ottimo risultato, in cui \u00e8 necessario fare di pi\u00f9, rimodulare il modo, i luoghi, i tempi partendo dalle fondamenta. Alcuni, hanno quindi preferito rimanere nel sistema perch\u00e9 pi\u00f9 semplice e conosciuto, nonostante di quel sistema ci si lamenta. Altri hanno invece avuto paura<\/strong>. Non una paura dovuta a problematiche emerse durante l\u2019anno di sperimentazione, ma una paura dovuta alla partecipazione viva dei bambini, bambine, ragazzi e ragazze a cui culturalmente non siamo abituati. E infine anche un cambiamento di visione di uno dei partner che non ha pi\u00f9 permesso lo svolgimento delle attivit\u00e0 nello spazio da lui gestito. Troppe responsabilit\u00e0 e troppa vivacit\u00e0, nonch\u00e9 una chiara paura di condividere quello spazio con altre realt\u00e0. Eravamo rimasti in pochi e, colpo finale, la dirigente scolastica cambi\u00f2. Ma il territorio \u00e8 \u201crimasto\u201d.<\/p>\n

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\"\"<\/figure>\n

Alcune insegnanti, alcuni genitori hanno continuato il percorso iniziato insieme. Non abbiamo mollato<\/strong> e la nostra prima reazione negativa si \u00e8 trasformata subito in una spinta a fare di pi\u00f9. Dal 2018 ad oggi quindi abbiamo attivato ulteriori protocolli d\u2019intesa e percorsi dedicati all\u2019educazione diffusa e all\u2019educazione alle emozioni con altre Scuole ed Enti del territorio<\/strong> (Municipio VIII<\/em>: Istituto Tecnico Agrario Statale G.Garibaldi, Scuola d\u2019Infanzia \u201cI Monelli\u201d, Scuola d\u2019Infanzia \u201cPrincipe di Piemonte\u201d, Istituto comprensivo Pincherle, I.I.S. CineTv Rossellini, Cooperativa sociale agricola G.Garibaldi, Comitato Parco Giovannipoli, Aps Parco della Torre di Tormarancia, Mareaperto Onlus, Agenda Tevere, Laboratorio 53; GSS Protezione Civile; Municipio V<\/em>: IC Luca Ghini, IC Alberto Manzi, ODV La Tana dei Cuccioli; BeFree Cooperativa; Csv Lazio; CeTM \u2013 Centro per la tutela della persona del minore dell\u2019Universit\u00e0 La Sapienza di Roma<\/em>), una collaborazione costante e sinergica con il Municipio VIII (in cui operiamo maggiormente), nell\u2019Assessorato alle Politiche Sociali e Servizi Sociali, nonch\u00e9 una rielaborazione delle attivit\u00e0 didattico-educative a cui mano mano apportiamo modifiche, grazie alla costante voglia di imparare ma soprattutto grazie a ci\u00f2 che i bambini, bambine, ragazzi e ragazze ci mostrano e insegnano durante i percorsi.<\/p>\n

Eravamo pronte a una nuova partenza, ma la pandemia \u00e8 entrata nelle nostre vite e tutto si \u00e8 fermato. Una nuova salita da percorrere. E poi il boom. Outdoor Education in ogni dove. Da maggio 2020 abbiamo quindi avuto una crescente domanda di formazione educativa e di sperimentazione didattica. Oggi lavoriamo in sinergia con diverse Scuole d\u2019Infanzia, Istituti Comprensivi, Istituti Superiori, Enti del terzo settore, famiglie e Territorio<\/strong>. Il nostro obiettivo di dare vita ad una reale Comunit\u00e0 Educante, in cui l\u2019educazione \u00e8 al centro della Polis, sta diventando una realt\u00e0 sempre pi\u00f9 tangibile e visibile e ogni giorno questa comunit\u00e0 diventa sempre pi\u00f9 grande.<\/p>\n

Ma c\u2019\u00e8 ancora molto da fare e se c\u2019\u00e8 una cosa che i bambini e bambine, ragazzi e ragazze ci hanno insegnato in tutti questi anni \u00e8 la perseveranza<\/strong>. Perseverare nell\u2019obiettivo di portare un cambiamento didattico-educativo non solo nel sistema scolastico pubblico, ma ancor prima nella nostra cultura che vede ancora la scuola come un edificio in cui si va per imparare a vivere nella societ\u00e0 (fuori). Qualcosa di distaccato dal resto, un mondo a parte. Tutto ci\u00f2 che viviamo al suo \u201cinterno\u201d \u00e8 gi\u00e0 strutturato, da tempi immemori. Forse \u00e8 arrivato il momento di buttare gi\u00f9 queste vecchie strutture piene di crepe, renderle realmente aperte, inclusive e pubbliche, rivederne i contenuti, le modalit\u00e0 di svolgimento, iniziando con il toglierne i cancelli all\u2019entrata<\/strong>. Chiaramente non \u00e8 tutto negativo ma diciamolo francamente, \u00e8 arrivato il momento di metterci nuovamente in cammino, questo lo sentiamo e vediamo tutti. Dal crescente abbandono scolastico allo stato psicologico e fisico dei nostri figli e delle nostre figlie, dobbiamo perseverare nell\u2019obiettivo di creare una vera e propria sinergia tra scuola e territorio, in cui la scuola \u00e8 il territorio<\/strong> stesso e tutti coloro che lo abitano. Basterebbe solo un po\u2019 di coraggio.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u00c8 da un anno che l\u2019outdoor education ha avuto un boom esponenziale. La situazione di pandemia \u00e8 stata un terreno fertile per l\u2019argomento e molte realt\u00e0, scuole, istituzioni ne hanno fatto tesoro. 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