{"id":1284459,"date":"2021-01-23T20:33:59","date_gmt":"2021-01-23T20:33:59","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pressenza.com\/?p=1284459"},"modified":"2021-01-23T21:10:05","modified_gmt":"2021-01-23T21:10:05","slug":"istruzione-rapporto-asvis-italia-tra-gli-ultimi-in-ue-urgente-arginare-il-deficit-di-apprendimento","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pressenza.com\/it\/2021\/01\/istruzione-rapporto-asvis-italia-tra-gli-ultimi-in-ue-urgente-arginare-il-deficit-di-apprendimento\/","title":{"rendered":"Istruzione:\u00a0Rapporto ASviS, Italia tra gli ultimi in Ue. Urgente arginare il deficit di apprendimento"},"content":{"rendered":"

Il portavoce dell\u2019ASviS, Enrico Giovannini: \u201cDi fronte alla crisi che ha investito i giovani e il mondo dell\u2019istruzione urgono politiche per recuperare il tempo didattico e di socialit\u00e0 perduto, per prevenire un ulteriore calo di competenze, contenere le disuguaglianze e tutelare la qualit\u00e0 educativa\u201d.<\/em><\/p>\n

Roma, 23 gennaio 2021 \u2013 Sul fronte dell\u2019educazione l\u2019Italia \u00e8 in ritardo rispetto alla media europea e la pandemia aggrava la situazione, soprattutto al Sud. Come emerge dal Rapporto ASviS<\/strong><\/a> 2020, l\u2019emergenza sanitaria ha impattato fortemente sull\u2019Obiettivo 4 dell\u2019Agenda 2030 \u201cIstruzione di qualit\u00e0\u201d. Durante i mesi del lockdown, infatti, circa 3 milioni di studenti di et\u00e0 compresa tra 16 e i 17 anni hanno avuto difficolta\u0300 a seguire le lezioni a distanza (Dad), soprattutto per mancanza o inadeguatezza dei dispositivi informatici in famiglia. Tale situazione e\u0300 particolarmente accentuata nel Meridione, dove interessa circa il 20% dei minori (fonte Istat). Si tratta di un fenomeno particolarmente grave dato che la crisi aumenta la probabilit\u00e0 di abbandono scolastico, soprattutto nelle fasce pi\u00f9 vulnerabili della popolazione. L\u2019interruzione delle normali attivit\u00e0 didattiche ha inoltre ricadute negative sui processi di insegnamento e apprendimento, oltre che sulla capacit\u00e0 di inclusione e sul livello di competenza degli studenti.<\/p>\n

La situazione del nostro Paese non era comunque soddisfacente anche prima dello scoppio della crisi.\u00a0Come mostra l\u2019andamento dell\u2019indicatore composito nel periodo 2010-2019, la situazione \u00e8 migliorata sensibilmente fino al 2014 per poi peggiorare a causa del calo della partecipazione culturale, delle competenze di base in lettura e di un pi\u00f9 basso tasso di partecipazione alle attivit\u00e0 educative dei bambini di cinque anni (-4,1 punti percentuali in 8 anni). L\u2019Italia si trova ancora in una posizione di grave ritardo rispetto alla media europea per tutti gli indicatori analizzati, differenza che risulta particolarmente ampia per il tasso di istruzione terziaria, pari al 27,6% nel 2019 rispetto al 41,6% medio europeo.<\/p>\n

A livello europeo, il grafico che segue mostra le differenze tra i Paesi: il valore massimo dell\u2019indice composito \u00e8 raggiunto dall\u2019Irlanda, quello minimo dalla Romania, con una differenza di oltre 33 punti. Tranne l\u2019Olanda e la Bulgaria, tutti i Paesi presentano miglioramenti rispetto al 2010, in alcuni casi (Polonia e Portogallo) molto consistenti. Tre Paesi (Grecia, Bulgaria, Romania) evidenziano un considerevole ritardo rispetto alla media europea, dovuto alle minori competenze di base e ad una bassa partecipazione alle attivit\u00e0 educative nella prima infanzia.\u00a0<\/strong>L\u2019Italia si colloca tra gli ultimi posti non solo per il tasso di laureati, ma anche per un basso tasso di occupazione dei neolaureati, pari al 56,5% rispetto a una media europea dell\u201981,6%, superiore solo a quello della Grecia.<\/p>\n

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Gli indicatori relativi alle competenze in lettura e alla partecipazione degli adulti alla formazione sono quelli che pi\u00f9 condizionano le disparit\u00e0 tra i Paesi analizzati.<\/p>\n

Le proposte dell\u2019ASviS su \u201cIstruzione di qualit\u00e0\u201d<\/strong><\/p>\n