{"id":1794961,"date":"2024-01-23T22:22:05","date_gmt":"2024-01-23T22:22:05","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pressenza.com\/?p=1794961"},"modified":"2024-01-23T22:22:05","modified_gmt":"2024-01-23T22:22:05","slug":"reclamer-leducation-publique-pour-toutes-et-tous","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pressenza.com\/fr\/2024\/01\/reclamer-leducation-publique-pour-toutes-et-tous\/","title":{"rendered":"R\u00e9clamer l’\u00e9ducation publique pour toutes et tous"},"content":{"rendered":"

Dans un monde en proie \u00e0 la fragmentation sociale, aux in\u00e9galit\u00e9s dommageables et \u00e0 la d\u00e9t\u00e9rioration de l’environnement, nous avons besoin plus que jamais d’une \u00e9ducation publique de qualit\u00e9, transformatrice et inclusive. Alors que nos syst\u00e8mes politiques s’efforcent de r\u00e9sister \u00e0 l’autocratie tout en promouvant la d\u00e9mocratie, l’\u00e9ducation publique gratuite peut contribuer \u00e0 former des populations bien inform\u00e9es<\/a>, capables de relever ces d\u00e9fis mondiaux.<\/p>\n

Le public soutient l’\u00e9ducation publique<\/a>, et l’\u00e9ducation publique fonctionne<\/a>.<\/p>\n

Un enseignement public, inclusif, gratuit, et de qualit\u00e9 est un droit humain<\/a>. Au cours des derni\u00e8res d\u00e9cennies, la communaut\u00e9 internationale a entrepris l\u2019effort sans pr\u00e9c\u00e9dent de fournir une \u00e9ducation publique aux deux milliards d’apprenant\u00b7e\u00b7s de la plan\u00e8te et de cr\u00e9er des syst\u00e8mes d’apprentissage adaptatif \u00e0 grande \u00e9chelle. L’\u00c9tat est responsable de l\u2019\u00e9ducation publique<\/a> et a l’obligation de r\u00e9aliser le droit \u00e0 l’\u00e9ducation pour toutes et tous les apprenant\u00b7e\u00b7s. Cela exige des \u00c9tats qu\u2019ils remplissent et d\u00e9veloppent le r\u00f4le central qui leur appartient.<\/p>\n

Seuls les \u00c9tats ont la capacit\u00e9 de rem\u00e9dier aux \u00e9normes in\u00e9galit\u00e9s actuelles en mati\u00e8re d’\u00e9ducation, qu’elles soient li\u00e9es au genre, \u00e0 la race, l’ethnie, l’origine, \u00e0 la classe sociale, au handicap ou \u00e0 de nombreuses autres formes d’exclusion. En outre, le concept de \u00ab\u00a0qualit\u00e9\u00a0\u00bb dans l’\u00e9ducation doit aller au-del\u00e0 de la cr\u00e9ation de main-d’\u0153uvre et de l\u2019atteinte de mesures d’apprentissage \u00e9troites. Les technologies de l’\u00e9ducation ne doivent pas remplacer les enseignant\u00b7e\u00b7s et d\u00e9personnaliser l’apprentissage, ni supplanter l’enseignement public, gratuit et de qualit\u00e9, dispens\u00e9 dans les \u00e9tablissements scolaires. Au contraire, une \u00e9ducation de qualit\u00e9 doit r\u00e9pondre \u00e0 des objectifs de droits humains plus larges, notamment le plein \u00e9panouissement de la personnalit\u00e9 humaine, et favoriser l’acquisition de comp\u00e9tences permettant aux apprenant\u00b7e\u00b7s de relever les d\u00e9fis mondiaux d’aujourd’hui en tant que citoyen\u00b7ne\u00b7s inform\u00e9\u00b7e\u00b7s et actifs et actives.<\/p>\n

Le projet d\u2019une \u00e9ducation universelle et \u00e9gale est menac\u00e9 par le r\u00f4le croissant des acteurs priv\u00e9s dans l’\u00e9ducation. De nombreuses preuves<\/a> dans tous les pays montrent que la privatisation de et dans l’\u00e9ducation n’am\u00e9liore pas la qualit\u00e9 et l’acc\u00e8s, mais entrave l’\u00e9quit\u00e9 en ce qui concerne l’\u00e9ducation, en contradiction avec le droit relatif aux droits humains, l’objectif de d\u00e9veloppement durable 4 des Nations Unies, et, souvent, la l\u00e9gislation nationale. La logique de la privatisation et de la marchandisation de l’\u00e9ducation comprend des \u00e9l\u00e9ments sp\u00e9cifiques (standardisation, rentabilit\u00e9, autonomie et d\u00e9r\u00e9glementation) qui entra\u00eenent l’exclusion et la s\u00e9gr\u00e9gation de certain\u00b7e\u00b7s apprenant\u00b7e\u00b7s, y compris les personnes handicap\u00e9es. Nous nous opposons \u00e0 la privatisation de l’\u00e9ducation parce qu’elle va \u00e0 l’encontre de la vision de l’\u00e9galit\u00e9, pas seulement pour les communaut\u00e9s \u00e0 faibles revenus et marginalis\u00e9es, mais pour tout le monde, entravant la coh\u00e9sion sociale.<\/p>\n

L’\u00e9ducation publique souffre d’un sous-financement flagrant. L’UNESCO a estim\u00e9 le d\u00e9ficit de financement annuel<\/a> de l’\u00e9ducation \u00e0 pr\u00e8s de 100 milliards de dollars en 2023<\/a>. Les d\u00e9ficits de financement d\u00e9coulent de l’injustice fiscale, des conditionnalit\u00e9s de l’aide, de l’aust\u00e9rit\u00e9 et d’autres probl\u00e8mes d\u00e9crits comme \u00ab\u00a050 ans d’\u00e9chec\u00a0\u00bb, marquant un demi-si\u00e8cle d\u2019application de politiques \u00e9conomiques n\u00e9olib\u00e9rales dans et par le biais de l’aide internationale. Nous demandons aux institutions financi\u00e8res internationales de se d\u00e9tourner de l’aust\u00e9rit\u00e9 et de la dette et plut\u00f4t d’investir \u00e9quitablement dans l’\u00e9ducation. Dans le m\u00eame temps, nous nous opposons au d\u00e9tournement de ressources publiques limit\u00e9es pour soutenir des acteurs priv\u00e9s par le biais de partenariats public-priv\u00e9. Les institutions financi\u00e8res internationales<\/a> ne doivent pas financer les \u00e9coles priv\u00e9es de la maternelle au secondaire.<\/p>\n

Au cours de la derni\u00e8re d\u00e9cennie, les membres du Consortium sur la privatisation de l’\u00e9ducation et les droits de l’Homme (PEHRC<\/a>) ont travaill\u00e9 ensemble pour faire progresser la compr\u00e9hension et la mise en \u0153uvre du droit \u00e0 une \u00e9ducation publique, gratuite, inclusive et de qualit\u00e9, pour s’opposer \u00e0 la privatisation de l’\u00e9ducation et pour demander aux gouvernements et aux institutions de rendre compte de leurs obligations en mati\u00e8re de r\u00e9alisation du droit \u00e0 l’\u00e9ducation. En tant que groupe d’organisations de la soci\u00e9t\u00e9 civile, le Consortium r\u00e9fute la vision de l’\u00e9ducation comme un bien individuel au sein de syst\u00e8mes in\u00e9quitables o\u00f9 les apprenant\u00b7e\u00b7s n\u00e9\u00b7e\u00b7s dans des familles riches ont des avantages, aux d\u00e9pens des apprenant\u00b7e\u00b7s n\u00e9\u00b7e\u00b7s dans des familles \u00e0 faible revenu, et o\u00f9 les prestataires de services \u00e9ducatifs engrangent des profits consid\u00e9rables au d\u00e9triment d’une \u00e9ducation universelle, de haute qualit\u00e9, pour toutes et tous les apprenant\u00b7e\u00b7s.<\/p>\n

Au lieu de cela, nous, les signataires, appelons les \u00c9tats \u00e0 r\u00e9aliser le droit \u00e0 une \u00e9ducation publique gratuite, inclusive et de qualit\u00e9 pour toutes et tous les apprenant\u00b7e\u00b7s, tout au long de la vie. Nous croyons que l’avenir de la soci\u00e9t\u00e9 humaine d\u00e9pend de notre engagement collectif en faveur de l’\u00e9ducation publique. Nous, les organisations, mouvements et individu\u00b7e\u00b7s signataires, appelons tout le monde, en particulier les \u00c9tats, \u00e0 se prot\u00e9ger contre les acteurs priv\u00e9s qui supplantent l’int\u00e9r\u00eat public et \u00e0 r\u00e9aliser le droit \u00e0 une \u00e9ducation publique, gratuite, de qualit\u00e9 et bien financ\u00e9e par les pouvoirs publics.<\/p>\n

Plus pr\u00e9cis\u00e9ment, nous appelons \u00e0 l’action dans cinq domaines cl\u00e9s :
\n1) Donner la priorit\u00e9 au public. Nous appelons tous les acteurs du secteur \u00e9ducatif \u00e0 donner la priorit\u00e9 \u00e0 une \u00e9ducation de qualit\u00e9, publique, inclusive et gratuite pour tous. Comme d\u00e9crit dans le manifeste Notre avenir est public<\/a>, nous appelons les \u00c9tats \u00e0 donner la priorit\u00e9 au secteur public en g\u00e9n\u00e9ral.
\n2) Financer solidement l’\u00e9ducation publique. Les gouvernements devraient atteindre le seuil minimum recommand\u00e9 lors du sommet Transformer l’\u00e9ducation<\/a> (TES), \u00e0 savoir allouer 6 % du PIB et 20 % des d\u00e9penses publiques \u00e0 l’\u00e9ducation pour r\u00e9aliser le droit \u00e0 l’\u00e9ducation et les droits du travail et le bien-\u00eatre des enseignants, et prendre des mesures nationales et mondiales en mati\u00e8re d’imp\u00f4ts, de dette et d’aust\u00e9rit\u00e9, comme le recommande l’appel \u00e0 l’action sur le financement lanc\u00e9 au TES.<\/a>
\n3) Cesser de financer la privatisation de l’\u00e9ducation. Les \u00c9tats, les institutions de financement du d\u00e9veloppement, les investisseurs, les bailleurs de fonds et les interm\u00e9diaires doivent s’assurer que leurs financements ne soutiennent pas l’\u00e9ducation priv\u00e9e, en particulier l’\u00e9ducation commerciale\/\u00e0 but lucratif. Ces programmes exacerbent souvent la s\u00e9gr\u00e9gation et la discrimination, \u00e9rodent la gratuit\u00e9 de l’enseignement, diluent les programmes, ne respectent pas les normes de qualit\u00e9 minimales et r\u00e9duisent le contr\u00f4le d\u00e9mocratique. Les fonds publics doivent financer exclusivement l’enseignement public.
\n4) R\u00e9glementer les acteurs priv\u00e9s et faire appliquer les textes juridiques \u00e0 leur \u00e9gard. Les \u00c9tats doivent r\u00e9glementer les acteurs priv\u00e9s, en particulier pour \u00e9viter les conflits d’int\u00e9r\u00eats par lesquels les acteurs priv\u00e9s fa\u00e7onnent les processus r\u00e9glementaires qui r\u00e9gissent leurs activit\u00e9s.
\nLes \u00c9tats doivent investir dans l’application des lois existantes et \u00e9laborer de nouvelles r\u00e9glementations strictes pour prot\u00e9ger le droit \u00e0 l’\u00e9ducation.
\n5) Un changement de discours. Malgr\u00e9 les campagnes de relations publiques bien financ\u00e9es qui pr\u00e9tendent que la privatisation de l’\u00e9ducation r\u00e9sout les probl\u00e8mes que l’\u00c9tat ne peut pas r\u00e9soudre, les faits d\u00e9montrent le contraire. Nous appelons \u00e0 un changement de discours qui mette en avant les succ\u00e8s de l’enseignement public. L’enseignement public fonctionne<\/a> lorsqu’il b\u00e9n\u00e9ficie d’un soutien ad\u00e9quat de la part des \u00c9tats. Le public soutient l’enseignement public<\/a> dans le monde entier.<\/p>\n

Veuillez signer la d\u00e9claration et nous rejoindre dans le processus de plaidoyer pour que les \u00c9tats r\u00e9alisent le plein potentiel de l’\u00e9ducation publique. Notre avenir en d\u00e9pend!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Dans un monde en proie \u00e0 la fragmentation sociale, aux in\u00e9galit\u00e9s dommageables et \u00e0 la d\u00e9t\u00e9rioration de l’environnement, nous avons besoin plus que jamais d’une \u00e9ducation publique de qualit\u00e9, transformatrice et inclusive. 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