Plus de cinq\u00a0millions d\u2019\u00e9l\u00e8ves du primaire et du secondaire sont actuellement scolaris\u00e9s dans plus de dix\u00a0mille \u00e9tablissements scolaires du pays. La diversit\u00e9 est colossale et l\u2019\u00e9ducation est la seule institution publique \u00e0 couvrir un si grand territoire. C\u2019est l\u00e0 un syst\u00e8me centralis\u00e9 et complexe dans lequel l\u2019innovation peine \u00e0 \u00e9merger.<\/p>\n
Et la pand\u00e9mie nous a permis de tirer deux enseignements majeurs\u00a0: l\u2019inefficacit\u00e9 de l\u2019enseignement magistral et le r\u00f4le des classes en pr\u00e9sentiel pour le d\u00e9veloppement psychosocial des \u00e9l\u00e8ves. Il semblerait que le retour au pr\u00e9sentiel n\u2019ait eu pour objectifs que de rattraper le temps perdu dans l\u2019apprentissage des mati\u00e8res principales et de t\u00e9moigner des difficult\u00e9s du vivre-ensemble.<\/p>\n
Il n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 suffisamment rappel\u00e9 que le bien-vivre ensemble \u00e9tait la variable principale influant sur l\u2019apprentissage, ni qu\u2019il existait des m\u00e9thodologies valid\u00e9es am\u00e9liorant l\u2019apprentissage et la coexistence des \u00e9l\u00e8ves. C\u2019est le cas des m\u00e9thodologies ludiques g\u00e9n\u00e9ralement associ\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9ducation pr\u00e9scolaire.<\/p>\n
Non seulement les jeux ne sont plus int\u00e9gr\u00e9s dans le programme \u00e9ducatif du primaire et du secondaire, mais ils se r\u00e9sument h\u00e9las \u00e0 des activit\u00e9s r\u00e9cr\u00e9atives sans am\u00e9nagement ad\u00e9quat, sans but particulier, et peu supervis\u00e9es.<\/p>\n
Pourtant, les m\u00e9thodologies ludiques pour l\u2019apprentissage pertinent apportent au moins trois b\u00e9n\u00e9fices distincts dont les \u00e9l\u00e8ves et professeurs peuvent tirer parti\u00a0: l\u2019int\u00e9r\u00eat, la motivation et l\u2019immersion.<\/p>\n
L\u2019int\u00e9r\u00eat est le contraire absolu de l\u2019ennui. Les jeux captent et retiennent l\u2019attention. Ce n\u2019est pas une surprise d\u2019entendre les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9pondre \u00e0 la question \u00ab\u00a0comment \u00e9tait le cours ?\u00a0\u00bb par \u00ab\u00a0ennuyant\u00a0\u00bb ou \u00ab\u00a0int\u00e9ressant\u00a0\u00bb.<\/p>\n
La motivation est une \u00e9motion renforc\u00e9e par la r\u00e9ception d\u2019une r\u00e9compense int\u00e9rieure, par exemple un sentiment de bien-\u00eatre ou de plaisir, ou d\u2019une r\u00e9compense ext\u00e9rieure, comme la reconnaissance, une bonne note ou un prix.<\/p>\n
Enfin, les jeux sont immersifs\u00a0: ils requi\u00e8rent une plus forte implication. Ils suscitent de l\u2019empathie et de la complicit\u00e9 chez les joueurs.<\/p>\n
Lorsque le jeu a une vis\u00e9e p\u00e9dagogique d\u2019apprentissage ou de d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences, il compl\u00e9mente parfaitement les m\u00e9thodologies didactiques plus traditionnelles. Au cours des deux prochaines ann\u00e9es, nous aurons l\u2019occasion de transmettre l\u2019outil p\u00e9dagogique WAYNA\u00ae pour le bien-vivre ensemble et la citoyennet\u00e9, d\u00e9velopp\u00e9 selon une m\u00e9thodologie ludique participative, aux responsables de la cohabitation scolaire et autres professionnels de l\u2019\u00e9ducation dans cinq cents \u00e9tablissements du secondaire de la r\u00e9gion m\u00e9tropolitaine de Santiago.<\/p>\n
Ce programme est soutenu par le gouverneur et approuv\u00e9 \u00e0 l\u2019unanimit\u00e9 par les conseillers r\u00e9gionaux. Il sera appliqu\u00e9 en coordination avec le minist\u00e8re r\u00e9gional de l\u2019\u00e9ducation. Il est rassurant de trouver des personnes d\u00e9sireuses de mettre en pratique les enseignements acquis lors de la pand\u00e9mie dans les autorit\u00e9s r\u00e9gionales et le minist\u00e8re r\u00e9gional. Nous esp\u00e9rons qu\u2019il sera partag\u00e9 \u00e0 l\u2019int\u00e9gralit\u00e9 du monde de l\u2019\u00e9ducation dans notre pays.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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