{"id":110903,"date":"2014-06-03T21:07:23","date_gmt":"2014-06-03T20:07:23","guid":{"rendered":"http:\/\/www.pressenza.com\/?p=110903"},"modified":"2014-06-03T21:07:23","modified_gmt":"2014-06-03T20:07:23","slug":"numerique-lecole-outils-au-service-lapprentissage-eleves-vraiment","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pressenza.com\/fr\/2014\/06\/numerique-lecole-outils-au-service-lapprentissage-eleves-vraiment\/","title":{"rendered":"Le num\u00e9rique \u00e0 l\u2019\u00e9cole : des outils au service de l\u2019apprentissage des \u00e9l\u00e8ves, vraiment ?"},"content":{"rendered":"

par Simon Gouin<\/a><\/p>\n

Tableau interactif, ordinateur, tablette\u00a0: le num\u00e9rique p\u00e9n\u00e8tre les \u00e9coles. Ces nouveaux outils servent-ils l\u2019apprentissage et la p\u00e9dagogie\u00a0? Ou les int\u00e9r\u00eats commerciaux des g\u00e9ants de l\u2019Internet et de l\u2019\u00e9lectronique\u00a0?Roberto Casati, philosophe sp\u00e9cialiste des sciences cognitives, s\u2019interroge sur les cons\u00e9quences de ces technologies.<\/p><\/blockquote>\n

Selon lui, elles alt\u00e8rent nos capacit\u00e9s \u00e0 lire avec attention, \u00e0 se concentrer. Sans que les \u00e9l\u00e8ves en sachent beaucoup plus sur le fonctionnement d\u2019un ordinateur, d\u2019un logiciel ou d\u2019un moteur de recherche. \u00ab\u00a0Ce qui compte, pour les g\u00e9ants de ce syst\u00e8me, c\u2019est que vous soyez connect\u00e9s en permanence afin de pouvoir vous proposer continuellement des produits.\u00a0\u00bb Entretien.<\/p>\n

Basta\u00a0!\u00a0: Pourquoi la tablette ne vous semble-t-elle pas adapt\u00e9e \u00e0 la lecture\u00a0? Quels sont au contraire les avantages du livre papier\u00a0?<\/strong><\/p>\n

\"\"Roberto Casati\u00a0[1<\/a>]\u00a0:<\/strong> D\u2019apr\u00e8s des sp\u00e9cialistes de la lecture comme Maryanne Wolf\u00a0[2<\/a>], les enfants qui appartiennent \u00e0 des familles qui les font lire ou leur lisent des livres ont un lexique presque double, vers leurs dix ans, par rapport aux enfants qui n\u2019ont pas ce privil\u00e8ge. L\u2019\u00e9cole devrait permettre \u00e0 ce dernier groupe de rattraper ce d\u00e9savantage, c\u2019est une question d\u2019\u00e9quit\u00e9. Pour ce faire, elle devrait donner le go\u00fbt de la lecture. Ce sont les livres qui amplifient le lexique. Ce n\u2019est donc pas tellement la lecture, mais la lecture approfondie de textes de plus en plus complexes, qui est menac\u00e9e. Il est \u00e9vident que les jeunes \u00ab\u00a0lisent\u00a0\u00bb beaucoup sur leurs \u00e9crans, mais les donn\u00e9es indiquent qu\u2019ils lisent des textes ultra-simples. L\u2019avantage du livre papier est tr\u00e8s clair\u00a0: il n\u2019offre pas de distractions, il stipule un \u00ab\u00a0contrat sur l\u2019attention\u00a0\u00bb qui favorise la concentration.<\/p>\n

Les \u00e9l\u00e8ves qui utilisent les outils num\u00e9rique dans l\u2019apprentissage ont-ils de meilleurs r\u00e9sultats scolaires\u00a0?<\/strong><\/p>\n

Il n\u2019y a pas une r\u00e9ponse uniforme. Les donn\u00e9es PISA (Programme international pour le suivi des acquis des \u00e9l\u00e8ves, men\u00e9 par l\u2019OCDE, ndlr) sugg\u00e8rent que les effets positifs de l\u2019usage du num\u00e9rique sont \u00e9vidents pour des usages mod\u00e9r\u00e9s. Si on augmente la dose, la courbe s\u2019aplatit, et pointe vers le bas pour des usages intensifs \u2013 ce qui signifie des r\u00e9sultats moindres. Les avantages semblent d\u2019ailleurs corr\u00e9l\u00e9s avec les statuts socio-\u00e9conomiques\u00a0: si vous \u00eates de milieu ais\u00e9, ou que vous avez des parents cultiv\u00e9s, vous tirez un certain avantage de l\u2019usage mod\u00e9r\u00e9 du num\u00e9rique. Sur un autre aspect, dans le cadre du soutien aux \u00e9l\u00e8ves qui ont des difficult\u00e9s, comme ceux souffrant de dyscalculie (trouble dans les apprentissages num\u00e9riques, comme les math\u00e9matiques, ndlr) ou de dyspraxie (difficult\u00e9 \u00e0 \u00e9crire \u00e0 la main et \u00e0 automatiser l\u2019\u00e9criture manuelle, ndlr), on observe des avantages clairs pour des t\u00e2ches sp\u00e9cifiques. Mais certains auteurs et chercheurs, notamment Manfred Spitzer (sp\u00e9cialiste allemand des neurosciences, ndlr) constatent qu\u2019une trop grande exposition aux \u00e9crans a des effets tr\u00e8s n\u00e9gatifs sur les \u00e9l\u00e8ves\u00a0: perte de sommeil, comportements asociaux ou perte de comp\u00e9tences spatiales.<\/p>\n

L\u2019\u00e9cole doit s\u2019adapter aux innovations de la soci\u00e9t\u00e9, donc au num\u00e9rique, entend-on. Que r\u00e9pondez-vous \u00e0 cette position\u00a0?<\/strong><\/p>\n

Que l\u2019innovation n\u2019est pas une valeur en elle-m\u00eame. On a beaucoup innov\u00e9 dans les petits go\u00fbters, notamment en y injectant du sel et des adoucissants chimiques, mais on ne doit pas pour autant imposer massivement les go\u00fbters du simple fait qu\u2019ils innovent. Il y a des consid\u00e9rations plus g\u00e9n\u00e9rales, sur l\u2019\u00e9quilibre du r\u00e9gime alimentaire, \u00e0 faire valoir. Cela dit, l\u2019une des missions de l\u2019\u00e9cole est de former au num\u00e9rique. Cela ne signifie certainement pas changer la p\u00e9dagogie et la faire virer au num\u00e9rique\u00a0! Cela signifie expliquer ce qu\u2019est un ordinateur, comment fonctionnent les syst\u00e8mes de recommandation et de recherche [par exemple sur Google], etc. Paradoxalement, pour comprendre le num\u00e9rique, un cours de statistiques serait plus utile que de transporter une tablette dans son cartable.<\/p>\n

En plus des interrogations sur la place du num\u00e9rique \u00e0 l\u2019\u00e9cole, se pose la question du r\u00f4le de l\u2019enseignant. Pourquoi ne doit-il pas \u00eatre une simple courroie de transmission\u00a0?<\/strong><\/p>\n

D\u00e8s que vous consid\u00e9rez l\u2019enseignant comme une courroie de transmission, les jeux sont faits. L\u2019enseignant \u00e9lectrique va s\u2019imposer\u00a0: plus fiable, jamais en gr\u00e8ve, et aux performances mesurables. Enseigner est une activit\u00e9 aux multiples facettes, o\u00f9 un savoir-\u00eatre entre en jeu.<\/p>\n

Quels sont les effets des outils num\u00e9riques, omnipr\u00e9sents dans notre quotidien, sur notre attention\u00a0?<\/strong><\/p>\n

Il y a dix-quinze ans, ils \u00e9taient des outils personnels, que l\u2019on modifiait suivant ses int\u00e9r\u00eats et besoins. Aujourd\u2019hui, ils sont l\u2019appendice d\u2019un cloud<\/i> qui est une immense cha\u00eene de distribution commerciale. Ce qui compte, pour les g\u00e9ants de ce syst\u00e8me, c\u2019est que vous soyez connect\u00e9s en permanence, afin de pouvoir vous proposer continuellement des produits, afin de collecter des pr\u00e9cieuses donn\u00e9es sur votre comportement. Dans ce but, votre attention doit \u00eatre dans un \u00e9tat de fluidit\u00e9 permanente. En fait, vous \u00eates toujours distraits par des petites nouveaut\u00e9s, des mises \u00e0 jour des profils de vos copains, de nouveaux messages… Sans cesse. Il existe m\u00eame des logiciels pour se prot\u00e9ger de ce flux distrayant.<\/p>\n

Et si le cerveau pouvait s\u2019habituer, comme certains l\u2019affirment, \u00e0 effectuer plusieurs t\u00e2ches \u00e0 la fois\u00a0?<\/strong><\/p>\n

C\u2019est tout simplement faux. Une tr\u00e8s belle recherche exp\u00e9rimentale conduite en 2009 a compar\u00e9 deux groupes\u00a0: des multit\u00e2ches acharn\u00e9s et des multit\u00e2ches mod\u00e9r\u00e9s. Les r\u00e9sultats montrent que les premiers ont plus de difficult\u00e9s dans leur pr\u00e9tendu domaine d\u2019expertise. Ils ont plus de peine \u00e0 ex\u00e9cuter plusieurs t\u00e2ches superpos\u00e9es\u00a0! On n\u2019apprend pas \u00e0 g\u00e9rer la dispersion. En g\u00e9n\u00e9ral, il n\u2019existe pas de multit\u00e2che conscient. Il s\u2019agit plut\u00f4t d\u2019un glissement rapide d\u2019une t\u00e2che \u00e0 l\u2019autre, et dans ce glissement, on perd du temps et on \u00e9gare son attention. A la fin de la journ\u00e9e, les pr\u00e9tendus multit\u00e2ches ont accompli moins que ceux qui ont termin\u00e9 une t\u00e2che avant de passer \u00e0 la suivante.<\/p>\n

A l\u2019\u00e9cole, les outils num\u00e9riques peuvent-ils \u00eatre utilis\u00e9s de fa\u00e7on adapt\u00e9e\u00a0?<\/strong><\/p>\n

J\u2019observe de pr\u00e8s le fonctionnement de plusieurs \u00e9coles publiques primaires aux \u00c9tats-Unis. Le num\u00e9rique y est pr\u00e9sent, mais il est parfaitement encadr\u00e9. L\u2019\u00e9cole dispose d\u2019un \u00ab\u00a0chariot de tablettes\u00a0\u00bb qui circulent d\u2019une classe \u00e0 l\u2019autre. Cela signifie deux-trois heures d\u2019interaction avec un \u00e9cran par semaine, \u00e0 partir du CM1. Dans quel but\u00a0? Pour apprendre \u00e0 programmer \u2013 en utilisant Scratch, un beau logiciel du Massachusetts Institute of Technology (MIT). Donc, du num\u00e9rique pour apprendre le num\u00e9rique. A c\u00f4t\u00e9 de cela, l\u2019activit\u00e9 traditionnelle donne une place \u00e9norme \u00e0 la lecture. Les ma\u00eetres(ses) lisent \u00e0 haute voix un livre en entier \u00e0 la classe chaque semaine\u00a0! L\u2019exemple nous apprend que le slogan \u00ab\u00a0un(e) \u00e9l\u00e8ve, une tablette\u00a0\u00bb est parfaitement populiste. La p\u00e9dagogie est faite de beaucoup d\u2019outils, chacun adapt\u00e9 \u00e0 sa situation d\u2019apprentissage. D\u00e8s qu\u2019on commence \u00e0 entendre l\u2019argument du sac \u00e0 dos plus l\u00e9ger car la tablette va remplacer les livres et les cahiers, on sait d\u00e9j\u00e0 que la discussion ne concerne plus la p\u00e9dagogie.<\/p>\n

L\u2019\u00c9ducation nationale fait du d\u00e9veloppement num\u00e9rique \u00e0 l\u2019\u00e9cole une de ses priorit\u00e9s. Et vient de cr\u00e9er une Direction du num\u00e9rique pour l\u2019\u00e9ducation (DNE). Qu\u2019en pensez-vous\u00a0?<\/strong><\/p>\n

On ne peut que saluer une initiative qui vise \u00e0 engendrer une r\u00e9flexion sur le num\u00e9rique. Dans le meilleur des mondes, on devrait utiliser les atouts de la centralisation pour faire des petits essais cibl\u00e9s d\u2019introduction du num\u00e9rique dans la pratique des l\u2019enseignement, les \u00e9valuer scientifiquement, puis faire conna\u00eetre les r\u00e9sultats de l\u2019\u00e9valuation aux enseignants qui pourront \u2013 ou non \u2013 adopter les pratiques valid\u00e9es. Cependant, en lisant les d\u00e9tails, on assiste plut\u00f4t \u00e0 un ensemble de politiques visant \u00e0 introduire le num\u00e9rique, comme si le minist\u00e8re \u00e9tait un acteur commercial\u00a0[3<\/a>]. Ce n\u2019est pas un \u00e9ducateur qui a \u00e9crit cela, je le crains.<\/p>\n

Propos recueillis par Simon Gouin<\/p>\n

Source de l’article : http:\/\/www.bastamag.net\/Le-numerique-a-l-ecole-des-outils#<\/p>\n

\n

Notes<\/h2>\n
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[1<\/a>]\u00a0Directeur de recherches au CNRS, Roberto Casati est aujourd\u2019hui rattach\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00c9cole polytechnique. Il poursuit des recherches interdisciplinaires en tant que philosophe des sciences cognitives.<\/p>\n<\/div>\n

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[2<\/a>]\u00a0Sp\u00e9cialiste \u00e9tats-unienne du d\u00e9veloppement de l\u2019enfant, dirige le centre de recherches sur la lecture et le langage de l\u2019universit\u00e9 Tufts, pr\u00e8s de Boston.<\/p>\n<\/div>\n

\n

[3<\/a>]\u00a0Voici un extrait de la pr\u00e9sentation du minist\u00e8re\u00a0: \u00ab\u00a0La DNE comprendra un \u00ab\u00a0Service du d\u00e9veloppement du num\u00e9rique \u00e9ducatif\u00a0\u00bb et un \u00ab\u00a0Service des technologies et des syst\u00e8mes d\u2019information\u00a0\u00bb dont l\u2019\u00e9troite collaboration permettra de traiter \u00e0 la fois des enjeux p\u00e9dagogiques du num\u00e9rique, du d\u00e9veloppement de nouveaux contenus et services en ligne de qualit\u00e9, des infrastructures et des conditions techniques et de s\u00e9curit\u00e9 permettant la r\u00e9ussite des projets. La direction est par ailleurs dot\u00e9e d\u2019une comp\u00e9tence g\u00e9n\u00e9rale en mati\u00e8re de pilotage et de mise en \u0153uvre des syst\u00e8mes d\u2019information. Pour accompagner le d\u00e9ploiement de la strat\u00e9gie num\u00e9rique du minist\u00e8re, une structure d\u2019incubation de projets num\u00e9riques, \u00ab\u00a0le Num\u00e9rilab\u2019\u00a0\u00bb, est \u00e9galement cr\u00e9\u00e9e au sein de la direction. Elle vise \u00e0 mutualiser les initiatives autour de grands projets innovants et \u00e0 assurer leur valorisation.\u00a0\u00bb<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

CC\u00a0: Alliance Fran\u00e7aise de Moldavie<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

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par Simon Gouin Tableau interactif, ordinateur, tablette\u00a0: le num\u00e9rique p\u00e9n\u00e8tre les \u00e9coles. Ces nouveaux outils servent-ils l\u2019apprentissage et la p\u00e9dagogie\u00a0? 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