{"id":926397,"date":"2019-09-26T01:37:57","date_gmt":"2019-09-26T00:37:57","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pressenza.com\/?p=926397"},"modified":"2019-09-26T15:37:19","modified_gmt":"2019-09-26T14:37:19","slug":"joachim-grzega-abolir-las-armas-de-palabra","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pressenza.com\/es\/2019\/09\/joachim-grzega-abolir-las-armas-de-palabra\/","title":{"rendered":"Joachim Grzega: \u00a1Abolir las armas de palabra!"},"content":{"rendered":"

La guerra y la paz tambi\u00e9n se crean a trav\u00e9s del lenguaje y la elecci\u00f3n de palabras. M\u00e1s de lo que nos damos cuenta, podemos ser influenciados por conceptos, expresiones y el uso del lenguaje, y la percepci\u00f3n p\u00fablica de los eventos hist\u00f3ricos puede ser dirigida en una cierta direcci\u00f3n.<\/em><\/strong><\/p>\n

En su nuevo libro \u00ab<\/em>Abolir las armas de palabra<\/em><\/a>\u00ab, el ling\u00fcista y did\u00e1ctico Joachim Grzega aboga por una reflexi\u00f3n sobre el uso del alem\u00e1n y hace comparaciones con otras lenguas europeas, su desarrollo y c\u00f3mo el uso de la lengua puede influir en nuestro pensamiento y actuaci\u00f3n.<\/em><\/p>\n

Hablamos con Joachim Grzega, quien nos da una visi\u00f3n interesante de su trabajo en esta entrevista.<\/em><\/p>\n

Sr. Grzega, su nuevo libro se titula \u00abAbolir las armas de palabra – Observaciones sobre la elecci\u00f3n de palabras violentas en Europa e ideas para un lenguaje pacificador\u00bb. \u00bfEs posible hacer la guerra con palabras y lenguaje?<\/strong><\/p>\n

Desde hace mucho tiempo se sabe que las palabras pueden herir, y que las palabras pueden levantar a las masas de una comunidad contra otras ya se ha visto a trav\u00e9s de an\u00e1lisis en la d\u00e9cada de 1920, sobre todo por aquellos que analizaron el lenguaje de la pol\u00edtica y de los medios de comunicaci\u00f3n antes y durante la Primera Guerra Mundial. En mi libro, analizo tres \u00e1mbitos: en primer lugar, los aspectos de la historia de la lengua y la comunicaci\u00f3n, incluidas las negociaciones sobre el Tratado de Versalles; en segundo lugar, la conexi\u00f3n entre las palabras y las declaraciones incendiarias en el lenguaje p\u00fablico en la Uni\u00f3n Europea hoy en d\u00eda; en tercer lugar, la conexi\u00f3n entre la presencia fundamental de ciertas estructuras de palabras, combinaciones de palabras o normas ling\u00fc\u00edsticas y los aspectos de la violencia en la Uni\u00f3n Europea. Este \u00faltimo es metodol\u00f3gicamente bastante nuevo y hay pocos hallazgos interesantes, pero existen.<\/p>\n

\u00bfPuede darnos algunos ejemplos?<\/strong><\/p>\n

En el Tratado de Versalles, la palabra \u00abculpa\u00bb era provocativa, ya que no se hab\u00eda utilizado antes en los tratados de paz. Hoy en d\u00eda se puede considerar agresivo que los pol\u00edticos alemanes llamen \u00abanexi\u00f3n\u00bb a los acontecimientos de Crimea, aunque algunos abogados subrayan que el t\u00e9rmino es err\u00f3neo desde el punto de vista del derecho internacional. Es precisamente contra Putin y Rusia que el armamento verbal ha sido rearmado desde hace algunos a\u00f1os. El sistema estatal con su presidente fuerte a veces se describe en los medios de comunicaci\u00f3n de la UE como una \u00abdemocracia defectuosa\u00bb, mientras que el sistema franc\u00e9s con su posici\u00f3n de presidente comparativamente fuerte no se describe como tal. Los partidos de la Uni\u00f3n Europea que recuerdan el car\u00e1cter social de los tratados de la Uni\u00f3n Europea y exigen un cambio correspondiente en la Uni\u00f3n Europea se describen como \u00abantieuropeos\u00bb y se agrupan con partidos fuertemente nacionalistas. En contraste, sus propias acciones violentas, casi guerreras, est\u00e1n veladas en el lenguaje. Estas incluyen las medidas destructivas humanas en Grecia, que c\u00ednicamente se denominan \u00abayuda\u00bb, o los acuerdos igualmente brutales de la Uni\u00f3n Europea con pa\u00edses africanos, que se denominan \u00abasociaciones\u00bb. Con los t\u00e9rminos \u00ablibertad\u00bb y \u00abdemocracia\u00bb, que se repiten constantemente, los Estados Unidos han matado a m\u00e1s de 20 millones de personas en guerras contrarias al derecho internacional desde la Segunda Guerra Mundial. Tambi\u00e9n es c\u00ednico que las v\u00edctimas civiles sean retificadas como \u00abda\u00f1os colaterales\u00bb, mientras que los tanques se humanizan y se denominan \u00abde por vida\u00bb. Adem\u00e1s, se sientan las bases para acostumbrarse a la guerra haciendo que el vocabulario de la guerra forme parte de la vida cotidiana. A veces las armas incluso tienen un eco positivo: Suena bien para nosotros cuando \u00ablo pasamos bomba\u00bb. A veces hay conexiones ocultas. Si, por ejemplo, se toma el gasto militar per c\u00e1pita como un indicador de la voluntad de usar la fuerza, se hace evidente que esto es mayor, por ejemplo, si hay una palabra com\u00fan para \u00abalto\u00bb y \u00abfuerte\u00bb en un idioma.<\/p>\n

\u00a1As\u00ed que nosotros, como sociedad, tambi\u00e9n debemos \u00abdesarmar\u00bb nuestra lengua y su uso?<\/strong><\/p>\n

Esto me parece urgentemente necesario, porque el peligro de guerra podr\u00eda ser mayor en este momento que en los a\u00f1os ochenta, pero el inter\u00e9s de los estudiantes por estas cuestiones es -al menos en mi entorno laboral- a pesar de que \u00abViernes para el futuro\u00bb es mucho menor que hace diez a\u00f1os. En las conversaciones con personas de mi edad, tambi\u00e9n oigo frases que se dirigen -aunque sea una broma casual- contra Putin o Rusia: si, por ejemplo, un dispositivo en las cercan\u00edas hace alg\u00fan ruido extra\u00f1o, y la frase \u00abOh, Putin ya est\u00e1 escuchando\u00bb cae. Otro jefe de estado nunca viene con esas bromas. Entonces digo algo como: \u00ab\u00bfPor qu\u00e9? \u00bfTrabaja para la NSA ahora? Eso puede desencadenar una breve conversaci\u00f3n reflexiva.<\/p>\n

Como agencia de noticias para la paz y la no violencia, nos interesan especialmente las ideas para un lenguaje pacificador. \u00bfCu\u00e1les de ellos puede destacar en particular?<\/strong><\/p>\n

La experiencia con el Tratado de Versalles nos ha ense\u00f1ado que las negociaciones de paz no s\u00f3lo deben llevarse a cabo por escrito, sino tambi\u00e9n oralmente, y que el significado emocional de las palabras clave debe conocerse teniendo en cuenta las costumbres anteriores. Uno tambi\u00e9n deber\u00eda saber sobre el efecto de los nombres. Adem\u00e1s, la lectura de textos en un idioma extranjero ayuda debido a que uno reacciona menos emocionalmente a los argumentos. La repetici\u00f3n como medio es tan eficaz en la consolidaci\u00f3n de la paz como en la promoci\u00f3n de la violencia. Por lo tanto, vale la pena recordar los pasajes de consolidaci\u00f3n de la paz que tenemos en los textos centrales de las Naciones Unidas, la Uni\u00f3n Europea y los estados individuales. Las cosas deben ser descritas de una manera m\u00e1s diferenciada, si es necesario a trav\u00e9s de las propias creaciones de palabras. Con estas creaciones de palabras, la construcci\u00f3n de la paz deber\u00eda parecer buena, fuerte y activa.<\/p>\n

Tambi\u00e9n tratan de la historia de las lenguas europeas y de sus similitudes y diferencias. Es particularmente interesante observar que las sociedades cuyas lenguas no hacen ninguna reducci\u00f3n (por ejemplo, \u00abcachorro, ni\u00f1o\u00bb) y utilizan los mismos pronombres (por ejemplo, ingl\u00e9s: no hay diferencia entre \u00abt\u00fa\u00bb y \u00abella\u00bb) son m\u00e1s tolerantes. \u00bfA qu\u00e9 le atribuye esto y a qu\u00e9 hab\u00eda primero, a la tolerancia y al lenguaje resultante o al rev\u00e9s?<\/strong><\/p>\n

Estos fen\u00f3menos ling\u00fc\u00edsticos son claramente m\u00e1s antiguos que el aspecto extraling\u00fc\u00edstico: la tolerancia tras la ca\u00edda del tel\u00f3n de acero. Por lo tanto, el efecto proviene del lenguaje. El an\u00e1lisis en s\u00ed mismo s\u00f3lo determina diferencias en la tolerancia. Las razones s\u00f3lo pueden ser sospechadas. En cualquier caso, se observa que la posibilidad de reducciones regulares y varios pronombres de direcci\u00f3n tienen que ver tanto con jerarqu\u00edas como con emociones. As\u00ed: sin las jerarqu\u00edas y las emociones hay una aceptaci\u00f3n m\u00e1s sobria de otros grupos.<\/p>\n

Otro cap\u00edtulo de su libro trata del hecho de que los estados que tienen m\u00e1s de un idioma oficial son m\u00e1s pac\u00edficos. \u00bfPor qu\u00e9 es as\u00ed y qu\u00e9 significa para nosotros, que s\u00f3lo tenemos una lengua oficial? \u00bfTenemos una mala mano ahora?<\/strong><\/p>\n

Al menos tenemos lenguas oficiales regionales, como el dan\u00e9s y el fris\u00f3n en Schleswig-Holstein. Por supuesto, tampoco podemos hacer que todos los estados sean m\u00e1s pac\u00edficos mediante el establecimiento de un multiling\u00fcismo oficial nacional de un d\u00eda para otro. Tendr\u00e1 que haber una base hist\u00f3rica. Se aplica lo siguiente: cada uno de los elementos ling\u00fc\u00edsticos para los que he podido descubrir un efecto no influye en el car\u00e1cter pac\u00edfico al 100%, sino que forma parte de una red de factores. Por eso, no todos los pa\u00edses con m\u00e1s de un idioma oficial son autom\u00e1ticamente particularmente pac\u00edficos. S\u00f3lo hay una mayor probabilidad. Aqu\u00ed tambi\u00e9n, uno s\u00f3lo puede adivinar la raz\u00f3n. Tener que procesar ideas importantes, no s\u00f3lo triviales, en m\u00e1s de un idioma significa tener que ver estas ideas a trav\u00e9s de algo m\u00e1s que gafas de vocabulario; esto puede ayudar a situarse mejor en otras perspectivas. Esto puede hacer que te rodees de al menos otro idioma durante un per\u00edodo de tiempo m\u00e1s largo, no s\u00f3lo para entretenerte, sino tambi\u00e9n para cuestiones pol\u00edticas.<\/p>\n

Adem\u00e1s de su trabajo como autor y cient\u00edfico, tambi\u00e9n ha desarrollado conceptos orientados a la pr\u00e1ctica para aprender idiomas y aplicarlos usted mismo. \u00bfQu\u00e9 es el \u00abBasic Global English\u00bb (BGE) y para qu\u00e9 grupos de personas fue dise\u00f1ado?<\/strong><\/p>\n

Con BGE imparto competencias en ingl\u00e9s como una verdadera lengua global para las situaciones privadas y profesionales m\u00e1s importantes. Les ense\u00f1o c\u00f3mo las palabras y frases pueden desencadenar pensamientos culturalmente diferentes y que han demostrado ser m\u00e1s eficaces en t\u00e9rminos globales. La mayor\u00eda de nosotros no necesitamos el ingl\u00e9s para comunicarnos con brit\u00e1nicos o estadounidenses, sino con otros hablantes no nativos. Esto significa, por ejemplo, que no ense\u00f1o c\u00f3mo es una t\u00edpica conversaci\u00f3n americana o una t\u00edpica conversaci\u00f3n brit\u00e1nica, sino qu\u00e9 estrategias de conversaci\u00f3n son las menos conflictivas cuando yo, como alem\u00e1n, mantengo una conversaci\u00f3n con un ruso o un italiano. Cuando empec\u00e9 en 2004, pens\u00e9 por primera vez en adultos desempleados que a menudo no pod\u00edan encontrar trabajo debido a la falta de conocimientos de ingl\u00e9s. Pero tambi\u00e9n hubo inter\u00e9s entre los maestros de primaria y los padres. En una escuela primaria hab\u00eda un proyecto con 6 naciones. All\u00ed se ense\u00f1\u00f3 Ingl\u00e9s Global B\u00e1sico. Los alumnos aprendieron ingl\u00e9s m\u00e1s del doble de r\u00e1pido que los sistemas convencionales, que quieren impartir competencia oral. La situaci\u00f3n es similar para los adultos. Mi alumno mayor ten\u00eda 91 a\u00f1os y ya hab\u00eda alcanzado el segundo nivel (A2) despu\u00e9s de 16 noches de 90 minutos cada una. Sin embargo, a pesar del \u00e9xito comprobado, la difusi\u00f3n es problem\u00e1tica porque mi modelo viola las ideolog\u00edas centrales de la did\u00e1ctica de la lengua extranjera alemana. Sin embargo, son precisamente estas violaciones las que hacen que el sistema sea eficaz, como el uso planificado de la lengua materna y la transferencia de las tareas del profesor a los alumnos.<\/p>\n

El \u00abM\u00e9dico ling\u00fc\u00edstico de urgencia<\/span>\u00bb es tambi\u00e9n un concepto desarrollado por usted para los inmigrantes, a los que se les proporcionan los elementos m\u00e1s importantes para la comunicaci\u00f3n en el menor tiempo posible. \u00bfC\u00f3mo surgi\u00f3 esto y, sobre todo, es el concepto adoptado por otros?<\/strong><\/p>\n

Un profesor que conoc\u00eda mi ingl\u00e9s global b\u00e1sico y mi m\u00e9todo de entrenamiento ling\u00fc\u00edstico me pregunt\u00f3 si pod\u00eda desarrollar un sistema para padres e hijos de pa\u00edses de la Uni\u00f3n Europea con el que pudieran desarrollar r\u00e1pidamente el alem\u00e1n para situaciones importantes. En 2013 particip\u00e9 en los primeros experimentos con estudiantes voluntarios de pa\u00edses de la Uni\u00f3n Europea. Fui apoyado por un estudiante y un ex- estudiante. M\u00e1s tarde, se a\u00f1adi\u00f3 el elevado n\u00famero de refugiados. El sistema fue adaptado una vez m\u00e1s. Los estudiantes pueden ahora adquirir m\u00f3dulos de conversaci\u00f3n para las situaciones m\u00e1s importantes de su nueva vida en Alemania en 6 medios d\u00edas o 3 d\u00edas completos. Nuestros experimentos muestran que podemos llevar a los estudiantes mucho m\u00e1s r\u00e1pido al primer nivel con un examen estandarizado que los modelos convencionales. Hay una versi\u00f3n para estudiantes de 16 a\u00f1os o m\u00e1s y otra para estudiantes de 10 a 15. Podr\u00edamos crear una versi\u00f3n para estudiantes m\u00e1s j\u00f3venes. Sin embargo, necesitar\u00edamos recursos adecuados para ello. Tambi\u00e9n aqu\u00ed falta un amplio reconocimiento oficial, porque el modelo ofende a las ideolog\u00edas habituales, y en parte tambi\u00e9n porque un progreso de aprendizaje m\u00e1s r\u00e1pido no est\u00e1 interesado en absoluto. Pero hay distritos, municipios e instituciones que me contratan como profesor para sus refugiados o como formador para otros profesores, a menudo voluntarios. Tambi\u00e9n recibimos muchos comentarios positivos.<\/p>\n

Un punto muy importante en sus investigaciones y conceptos me parece que es la aplicaci\u00f3n del Modelo de Comunicaci\u00f3n No Violenta de Marshall Rosenberg. \u00bfPodr\u00eda resumirnos brevemente esto?<\/strong><\/p>\n

Rosenberg dice que es sobre todo la mezcla de necesidades generales y estrategias para satisfacer las necesidades lo que lleva a las dificultades de comunicaci\u00f3n. Su modelo consta de cuatro elementos: 1. Digo lo que siento. 2. Digo cu\u00e1l de las siete necesidades b\u00e1sicas, que son las mismas para todas las personas, no est\u00e1 satisfecha. 3. Digo qu\u00e9 acto exactamente del interlocutor impide la satisfacci\u00f3n de la necesidad b\u00e1sica. 4. Pregunto si el interlocutor podr\u00eda actuar sobre una alternativa propuesta con precisi\u00f3n. Un ejemplo estilizado: Me siento inc\u00f3modo porque necesito salud, pero esto se ve impedido porque en la \u00faltima semana hac\u00edan m\u00fasica tan fuerte todos los d\u00edas hasta las 11 de la noche que no pod\u00eda dormir. \u00bfPuedes apagar la m\u00fasica a las 9 pm? – Incluso ense\u00f1o una versi\u00f3n simplificada a los j\u00f3venes inmigrantes que est\u00e1n en prisi\u00f3n, tambi\u00e9n porque no saben nada de nuestra cultura.<\/p>\n

En su opini\u00f3n, \u00bfdeber\u00eda ense\u00f1arse tambi\u00e9n en las escuelas el pacifismo, la comunicaci\u00f3n no violenta y su aplicaci\u00f3n en el uso de la lengua, por ejemplo, mediante la integraci\u00f3n en las clases de alem\u00e1n?<\/strong><\/p>\n

Absolutamente, y debemos se\u00f1alar las formas de las armas de palabra. Sin embargo, no se trata s\u00f3lo de una asignatura de alem\u00e1n, ni siquiera de una asignatura para cada una de las asignaturas. En casi todos los temas uno deber\u00eda pensar m\u00e1s en el efecto de las palabras. En la educaci\u00f3n econ\u00f3mica o pol\u00edtica, por ejemplo, se deber\u00eda exponer a los \u00abcampeones mundiales de la exportaci\u00f3n\u00bb como una palabra que disfraza el hecho de que el mundo est\u00e1 desequilibrado como resultado de ello y que los acuerdos orientados al equilibrio tambi\u00e9n se han ignorado. Tambi\u00e9n se puede a\u00f1adir humor a esto: Alemania es el \u00ab\u00faltimo importador\u00bb. Y puedes entrenar en juegos de rol para negociar diferentes intereses sin violencia. En la historia, uno puede demostrar que Marx en realidad significaba \u00abdemocracia directa\u00bb por \u00abcomunismo\u00bb, pero que el t\u00e9rmino se entendi\u00f3 m\u00e1s tarde de manera muy diferente. En biolog\u00eda y qu\u00edmica, se puede investigar la conexi\u00f3n entre el lenguaje y el trato con la naturaleza. No todo lo que se llama \u00abverde\u00bb protege el medio ambiente porque no es un t\u00e9rmino protegido: ingenier\u00eda gen\u00e9tica verde, por ejemplo, significa la modificaci\u00f3n gen\u00e9tica de las plantas.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 puede hacer cada uno de nosotros para controlar su propio uso del lenguaje y contribuir as\u00ed al \u00abdesarme ling\u00fc\u00edstico\u00bb?<\/strong><\/p>\n

En primer lugar, puede observar c\u00f3mo lo que oye o lee tiene un efecto en usted cuando se trata de temas cargados de conflictos. \u00bfSon las cosas o las palabras? \u00bfC\u00f3mo podr\u00eda decirlo de manera diferente en t\u00e9rminos de lenguaje y qu\u00e9 pensamientos y sentimientos desencadenar\u00eda? En lugar de utilizar generalizaciones como \u00ablos rusos\u00bb, se podr\u00eda decir \u00abmuchos rusos\u00bb. O incluso se podr\u00eda pensar que deber\u00eda ser \u00abalgunos rusos\u00bb. Nuestra gram\u00e1tica tambi\u00e9n permite la palabra \u00abdeber\u00eda\u00bb para cosas que no has comprobado t\u00fa mismo: en lugar de \u00abPutin dijo eso\u00bb, as\u00ed que \u00abPutin deber\u00eda haber dicho eso\u00bb. Uno puede adquirir conocimientos de ruso para comprender mejor los sonidos originales. Puede leer o escuchar noticias m\u00e1s a menudo en otros idiomas extranjeros. Para algunos idiomas existen peri\u00f3dicos en los que se proporcionan explicaciones de vocabulario para los art\u00edculos originales de los peri\u00f3dicos.<\/p>\n

Se\u00f1or Grzega, \u00a1muchas gracias por la interesante entrevista!<\/strong><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Joachim Grzega, nacido en 1971, es doctor en ling\u00fc\u00edstica, dirige el \u00e1rea del proyecto \u00abInnovative European Language Teaching (InES)\u00bb en el Centro de Educaci\u00f3n de Adultos de Donauw\u00f6rth y dirige la Academia de Ling\u00fc\u00edstica Socioecon\u00f3mica (ASEcoLi). Es profesor asociado de la Universidad de Eichst\u00e4tt-Ingolstadt y fue director de la Casa Europea de Pappenheim de 2012 a 2016. Tambi\u00e9n ha sido profesor invitado y adjunto en las universidades de M\u00fcnster, Bayreuth, Erfurt, Friburgo y Budapest. Su investigaci\u00f3n se centra en la b\u00fasqueda de rasgos comunes de las lenguas europeas (Euroling\u00fc\u00edstica), la interacci\u00f3n lengua\/pensamiento\/acci\u00f3n, la transferencia de conocimientos expertos a los laicos, la comunicaci\u00f3n intercultural, el modelo de aprendizaje por la ense\u00f1anza (LdL) y la introducci\u00f3n a las lenguas extranjeras.<\/em><\/p>\n

El libro \u00abWort-Waffen abgeschaffen!\u00bb se puede comprar aqu\u00ed:<\/em><\/p>\n

https:\/\/www.epubli.de\/shop\/buch\/Wort-Waffen-abschaffen-Joachim-Grzega-9783748523321\/84747<\/em><\/a><\/p>\n

https:\/\/www.thalia.de\/shop\/home\/artikeldetails\/ID142614521.html<\/em><\/a><\/p>\n

M\u00e1s informaci\u00f3n:<\/em><\/p>\n

http:\/\/www.asecoli.com<\/em><\/a> (con enlaces a los modelos de ense\u00f1anza de idiomas, incluidos los materiales) <\/em><\/p>\n

https:\/\/innovativeeuropaischesprachlehre.wordpress.com\/<\/em><\/a> (con referencias a obras en curso)<\/em><\/p>\n

http:\/\/www.joachim-grzega.de<\/em><\/a><\/p>\n

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 <\/p>\n

Traducci\u00f3n del alem\u00e1n por Sof\u00eda Guevara<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La guerra y la paz tambi\u00e9n se crean a trav\u00e9s del lenguaje y la elecci\u00f3n de palabras. 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