{"id":909607,"date":"2019-08-29T01:59:43","date_gmt":"2019-08-29T00:59:43","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pressenza.com\/?p=909607"},"modified":"2019-08-29T01:59:43","modified_gmt":"2019-08-29T00:59:43","slug":"los-inmigrantes-merecen-algo-mejor","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pressenza.com\/es\/2019\/08\/los-inmigrantes-merecen-algo-mejor\/","title":{"rendered":"Los inmigrantes merecen algo mejor"},"content":{"rendered":"

Por Nan Frydland<\/p>\n

La educaci\u00f3n para adultos es la fachada con la que el gobierno estadounidense ostensiblemente proporciona a los inmmigrantes conocimiento e instrucci\u00f3n para integrarlos en esta sociedad. Sin duda la educaci\u00f3n es clave, pero \u00bfqu\u00e9 tipo de educaci\u00f3n se requiere para facilitar la adquisici\u00f3n de habilidades y competencias necesarias para triunfar en otro pa\u00eds? Durante m\u00e1s de 50 a\u00f1os, las clases de ingl\u00e9s para hablantes de otros idiomas (ESOL) han sido la principal fuente de educaci\u00f3n para migrantes en este pa\u00eds. La opini\u00f3n del gobierno de que todos los inmigrantes necesitan triunfar en las clases de ingl\u00e9s es, en el mejor de los casos, miope. Estas clases normalmente se llevan a cabo dos veces a la semana, dos horas cada d\u00eda, o de 120 a 160 horas. \u00bfAlguna vez intentaste aprender un nuevo idioma en tantas horas?<\/p>\n

El gobierno cay\u00f3 muy bajo en 2014, estableciendo el Consorcio de Clase Mundial de dise\u00f1o e instrucci\u00f3n (WIDA), eliminado eficazmente las clases de ESOL para principiantes y remplaz\u00e1ndolas por el programa de Preparaci\u00f3n Universitaria y Profesional (College & Career Readiness)<\/em>. Millones de estudiantes con bajos niveles de alfabetizaci\u00f3n, o que no buscan trabajo han sido privados del acceso a la ense\u00f1anza de otro idioma.<\/p>\n

Desde 2016, los migrantes han sido testigos de pol\u00edticas racistas e incendiarias de la Casa Blanca que han impregnado nuestra sociedad, trastornando las exigencias diarias de seguridad y, sobre todo, amenazando la vida y sustento de los inmigrantes y otros en todo el pa\u00eds.<\/p>\n

Cuando ense\u00f1as ESOL a adultos refugiados reci\u00e9n llegados a la ciudad de Nueva York, es imposible adherirse a los mandatos, est\u00e1ndares y pruebas dictadas por el gobierno. Los estudiantes no est\u00e1n tan interesados en aprender nuevos tiempos verbales, como si estos respondieran preguntas como: \u00bfQu\u00e9 es una recusaci\u00f3n? \u00bfQu\u00e9 fue lo que dijo esa mujer acerca de las agresiones sexuales? \u00bfCu\u00e1ndo dijo el presidente que no le importa los manifestantes? \u00bfEso significa que los va a disparar? \u00bfSignifica que deber\u00eda quedarme en casa ese d\u00eda?<\/p>\n

Mis alumnos saben que convertir\u00e9 sus necesidades e intereses en mi prioridad, se ir\u00e1n despu\u00e9s de haber discutido sobre cada tema que llevaron a la clase. La mayor\u00eda de nuestros maestros no son tan privilegiados. Ah\u00ed es donde nuestro sistema de educaci\u00f3n para adultos no funciona.<\/p>\n

Creo que es tiempo de un cambio radical en la educaci\u00f3n para adultos. Para m\u00ed es evidente, desde mi experiencia ense\u00f1ando ESOL hace 15 a\u00f1os que, no solo es implausible, sino tambi\u00e9n inaceptable creer que se pueda crear curr\u00edculums centrados en requisitos de competencias laborales de bajo nivel y la lengua concomitante para ganar $7.25 la hora. Nosotros como naci\u00f3n tenemos la responsabilidad de proporcionar competencias de integraci\u00f3n para todos los inmigrantes, y que contin\u00faen una educaci\u00f3n permanente, para que sean miembros totalmente activos en nuestra democracia, y tambi\u00e9n puedan contribuir de manera significativa con la fuerza laboral. Es decir, atender las necesidades e intereses de los alumnos en lugar de atender lo que el gobierno determina que es mejor.<\/p>\n

Los migrantes vienen con sus propias fuentes de conocimiento, competencias y habilidades para solucionar problemas y manejar situaciones cotidianas, pero seg\u00fan nuestro gobierno, ellos tienen un \u201cd\u00e9ficit\u201d porque carecen de experiencia en las formas estadounidenses para pensar, aprender, comportarse y hablar. Su propio conocimiento, experiencia, t\u00edtulos universitarios y formaci\u00f3n biling\u00fce no son evaluados ya que los filtran en programas de trabajo donde sus necesidades ling\u00fc\u00edsticas son determinadas seg\u00fan el lugar de trabajo.<\/p>\n

Una mejor forma de impartir educaci\u00f3n para adultos es por medio de la instrucci\u00f3n culturalmente receptiva (CTR). Esta no es una conmemoraci\u00f3n de culturas, festividades, o costumbres individuales, es una forma sistem\u00e1tica que incorpora el conocimiento, aprendizaje y competencias de los estudiantes en las aulas de clase; Es transferir el poder de los profesores a los alumnos para que los profesores elaboren una planificaci\u00f3n que acepte, se adapte y se acomode a las formas de comunicarse, aprender y ser de los alumnos. Renozco mi parcialidad, como profesora he implementado con \u00e9xito esta metodolog\u00eda en institutos, universidades privadas, centros comunitarios y organizaciones no gubernamentales. Estudi\u00e9 en un programa de posgrado cuya directora hab\u00eda desarrollado su propia teor\u00eda y pr\u00e1ctica trabajando con refugiados hmong en los a\u00f1os 80, y he sido defensora de este m\u00e9todo desde entonces.<\/p>\n

La principal diferencia entre la CRT y la educaci\u00f3n para adultos motivada por el gobierno es que la CRT requiere que los profesores de verdad escuchen a los estudiantes; No solo para que respondan preguntas, sino para que participen como iguales. Es preciso que los profesores cambien la relaci\u00f3n de poder en las aulas y pregunten primero qu\u00e9 saben los alumnos sobre alg\u00fan tema antes de ofrecer el conocimiento que el profesor o el gobierno consideran importante. En realidad se trata de preguntar a los alumnos qu\u00e9 es lo que ellos quieren aprender, qu\u00e9 necesitan aprender,y c\u00f3mo quieren aprenderlo, y de que los profesores se pregunten \u00a0s\u00ed mismos c\u00f3mo pueden facilitar ese aprendizaje. Al igual que la terapia f\u00edsica llamada M\u00e9todo Mackenzie, los pacientes creen tener un conocimiento profundo sobre ellos mismos. Los resultados positivos dependen de que los pacientes compartan sus fuentes de conocimiento y experiencia con el profesional, quien puede usar esa informaci\u00f3n para ofrecer lo que mejor se adapte a las necesidades del paciente.<\/p>\n

Si la educaci\u00f3n para adultos se dise\u00f1ara para satisfacer las necesidades e intereses de todos los inmigrantes, y si el objetivo principal fuese servir a cada individuo para facilitarles la vida, no solo para la adquisici\u00f3n del idioma (de esas personas). Entonces, podr\u00edamos aumentar el n\u00famero de participantes activos en nuestra sociedad, y contribuir de forma significativa para formar vidas m\u00e1s pr\u00f3speras; tendr\u00edamos una mejor econom\u00eda; un pa\u00eds m\u00e1s pac\u00edfico; y cumplir\u00edamos las promesa de oportunidades para una mejor vida. Nuestros profesores y alumnos merecen algo mejor que ser estrangulados por mandatos gubernamentales; ex\u00e1menes con el criterio inapropiado de \u201csuficiencia\u201d; y el modelo de d\u00e9ficit que ha degradado el sistema de educaci\u00f3n por d\u00e9cadas. Alentando a\u00a0 administradores, profesores y estudiantes para trabajar juntos en una planificaci\u00f3n que sirva a clases particulares en las que a cada ciudadano potencial se le ofrezca el conocimiento y la capacitaci\u00f3n que se merecen.<\/p>\n

\n

\"\"Nan Frydland, certificada como MFA, y master (M.S) en \u00a0educaci\u00f3n TESOL, es directora de responsabilidad social corporativa en Frydland & Co., LLC<\/em>, y maestra de ESOL en Stamford Adult Education en Stamford, CT<\/em>. Sus intereses de investigaci\u00f3n y escritura son sobre inmigrantes adultos y refugiados; pedagog\u00edas culturalmente receptivas y de liberaci\u00f3n; racismo y justicia social. Ha publicado en The Journal of Transformative Learning, Idiom, College Quarterly,<\/em> y en las actas de ITLC Conference<\/em>. Ella es una conferencista frecuente.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

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Traducci\u00f3n del ingl\u00e9s por Erika Rodriguez<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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