{"id":853069,"date":"2019-05-09T22:35:48","date_gmt":"2019-05-09T21:35:48","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pressenza.com\/?p=853069"},"modified":"2019-05-09T23:03:46","modified_gmt":"2019-05-09T22:03:46","slug":"camilla-croso-la-same-es-un-momento-de-articulacion-de-valorar-el-trabajo-en-comun-y-buscar-cambios-concretos-para-la-educacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pressenza.com\/es\/2019\/05\/camilla-croso-la-same-es-un-momento-de-articulacion-de-valorar-el-trabajo-en-comun-y-buscar-cambios-concretos-para-la-educacion\/","title":{"rendered":"Camilla Croso: \u201cLa SAME es un momento de articulaci\u00f3n, de valorar el trabajo en com\u00fan y buscar cambios concretos para la educaci\u00f3n\u201d"},"content":{"rendered":"

En entrevista al programa radial Pressenza En la Oreja, Camilla Croso, coordinadora general de la Campa\u00f1a Latinoamericana por el Derecho a la Educaci\u00f3n (CLADE)<\/a> aborda los desaf\u00edos del derecho a la educaci\u00f3n en la regi\u00f3n, como la tendencia al lucro en el campo educativo y la financiaci\u00f3n insuficiente de este derecho. Comenta tambi\u00e9n la importancia de las acciones realizadas en Am\u00e9rica Latina y el Caribe, en el marco de la Semana de Acci\u00f3n Mundial por la Educaci\u00f3n (SAME) 2019.<\/span><\/p>\n

\u201cQueremos, en Am\u00e9rica Latina y el Caribe, resaltar la importancia del derecho a la educaci\u00f3n pensado para lo colectivo, para el bien com\u00fan. No es un beneficio individual. Aunque cada uno se enriquezca y crezca, la educaci\u00f3n es un derecho humano que favorece el bien com\u00fan\u201d, afirma.<\/p>\n

Escucha la entrevista completa:<\/p>\n\nhttps:\/\/mx.ivoox.com\/es\/camilla-croso-la-same-es-momento-de_md_35601109_wp_1.mp3<\/a><\/audio>\n

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\nLa CLADE particip\u00f3 recientemente en la CIES<\/a> en San Francisco, donde present\u00f3 su mapeo de las tendencias privatizadoras en la educaci\u00f3n de Am\u00e9rica Latina y el Caribe. \u00bfPodr\u00edas contarnos qu\u00e9 se ha descubierto en esta investigaci\u00f3n?<\/b><\/p>\n

Participamos en esta gran conferencia de educaci\u00f3n comparada que tiene lugar cada a\u00f1o. Nuestra mesa era sobre la privatizaci\u00f3n educativa a nivel regional, con \u00e9nfasis en Brasil y Argentina.<\/p>\n

De manera general, presentamos las tendencias que observamos en la regi\u00f3n respecto a la privatizaci\u00f3n de<\/b> la educaci\u00f3n p\u00fablica y la privatizaci\u00f3n en<\/b> la educaci\u00f3n p\u00fablica.<\/p>\n

Cuando decimos privatizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n p\u00fablica es realmente cuando empiezan a entrar en la educaci\u00f3n p\u00fablica paquetes privados: la venta de curr\u00edculos, la venta de libros, la venta de evaluaciones estandarizadas, la venta de informes. O sea, las escuelas p\u00fablicas, aunque sean p\u00fablicas y gratuitas, cargan en s\u00ed un gran proceso de privatizaci\u00f3n con estas ventas y lucros que tienen lugar. La educaci\u00f3n p\u00fablica pasa a ser un mercado en s\u00ed mismo profundamente lucrativo, especialmente con todo lo que tiene que ver con tecnolog\u00edas y comunicaci\u00f3n. De hecho, el caso brasile\u00f1o se enfoc\u00f3 bastante en esta forma de privatizaci\u00f3n, de venta de paquetes dentro de la escuela p\u00fablica.<\/p>\n

La otra forma es la privatizaci\u00f3n en la educaci\u00f3n p\u00fablica, en el sentido de la incorporaci\u00f3n de conductas, valores y procedimientos utilizados en el sector privado dentro de la escuela p\u00fablica. O sea, financiamiento por resultados, evaluaciones, ranqueamientos, condicionamiento de pago de sueldos bajo el resultado de docentes y estudiantes, aunque se sepa que lo que condiciona mucho m\u00e1s los resultados de estudiantes es la condici\u00f3n socioecon\u00f3mica en que viven. Entonces estos dos tipos de privatizaci\u00f3n est\u00e1n profundamente arraigados ac\u00e1 en Am\u00e9rica Latina y el Caribe.<\/p>\n

Hay tambi\u00e9n una tercera forma de privatizaci\u00f3n, y el caso de Argentina se enfoc\u00f3 particularmente en eso: es la privatizaci\u00f3n de la pol\u00edtica en s\u00ed misma. O sea, las decisiones sobre la pol\u00edtica educativa pasan sin debate p\u00fablico, y no se involucra m\u00e1s a la ciudadan\u00eda, a estudiantes, sino que las decisiones son tomadas por actores del sector privado que ocupan los espacios, muchas veces org\u00e1nica y estructuralmente, dentro de los gobiernos.<\/p>\n

Esto tambi\u00e9n en Brasil se observa como una tendencia, con la conformaci\u00f3n de lo que ac\u00e1, en varios Estados y municipios, se llama pacto o compromiso, incluso con la aprobaci\u00f3n de leyes y ciertas estructuras donde el sector privado integra instancias de toma de decisiones sobre las pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1les son los impactos negativos de la privatizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n?<\/b><\/p>\n

Hay varios problemas relacionados a estas formas de privatizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n p\u00fablica. Lo que sucede es un achicamiento del sistema educativo p\u00fablico, bajo acuerdos presupuestarios algunas veces muy radicales. Las personas pierden su derecho a la educaci\u00f3n gratuita y tienen que pagar para acceder a la escuela \u2013 esta es una otra forma cl\u00e1sica de privatizaci\u00f3n, cuando realmente las personas pagan por la educaci\u00f3n.<\/p>\n

Claro que la privatizaci\u00f3n cl\u00e1sica tiene lugar junto con un debilitamiento del sistema p\u00fablico. As\u00ed tenemos muchas consecuencias malas. Primero, tiene lugar la segregaci\u00f3n y las brechas entre personas con m\u00e1s y menos recursos se ampl\u00edan, profundizando la desigualdad que caracteriza a Am\u00e9rica Latina y el Caribe.<\/p>\n

Cuando hablamos de la privatizaci\u00f3n a partir de la venta de productos de empresas del campo educativo a las escuelas p\u00fablicas, tambi\u00e9n hay un problema profundo porque el foco, el objetivo de la educaci\u00f3n se cambia y pasa a ser el lucro. Es muy importante tener en cuenta que, para que funcione el mercado, el negocio educativo, hay que padronizar la educaci\u00f3n.<\/p>\n

Es muy dif\u00edcil haber un mercado educativo que haga un curr\u00edculo, una formaci\u00f3n de docentes y una evaluaci\u00f3n pensados para un contexto espec\u00edfico y para su poblaci\u00f3n. Junto con esta gran entrada de los paquetes de servicios privados en la educaci\u00f3n p\u00fablica, tienes una gran estandarizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n y, cuando la tienes, pierdes todo lo que tiene que ver con una educaci\u00f3n contextualizada y ubicada, lo que tambi\u00e9n debilita la profesi\u00f3n docente, pues la docente o el docente pasa a ser un instrumento. La autonom\u00eda es totalmente perdida, porque los maestros y las maestras pasan a aplicar productos profundamente estandarizados.<\/p>\n

Esto afecta centralmente lo pedag\u00f3gico de la educaci\u00f3n y todo lo que tiene que ver con una educaci\u00f3n para el pensamiento, una educaci\u00f3n que problematiza, una educaci\u00f3n dial\u00f3gica. Si est\u00e1s en una clase y haces una pregunta, y otra persona hace otra, se constituye un grado de espontaneidad que hace la educaci\u00f3n profundamente rica y pedag\u00f3gica. Esto se pierde con la privatizaci\u00f3n y la estandarizaci\u00f3n.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1l es el objetivo de la Semana de Acci\u00f3n Mundial por la Educaci\u00f3n 2019?<\/b><\/p>\n

La Semana de Acci\u00f3n Mundial por la Educaci\u00f3n (SAME) es una iniciativa de la Campa\u00f1a Mundial por la Educaci\u00f3n (CME), que se realiza desde el 2003 y a cada a\u00f1o moviliza a toda su membres\u00eda en m\u00e1s de 100 pa\u00edses. Es un signo de lucha, de trabajo colectivo, y de trazar un horizonte com\u00fan, hacia el cual la sociedad de todo el mundo se organiza y lucha por determinadas dimensiones del derecho a la educaci\u00f3n.<\/p>\n

Es un momento de articulaci\u00f3n, de valorar lo colectivo, de valorar el trabajo en com\u00fan y buscar cambios concretos para la educaci\u00f3n. Este, de manera general, es el sentido de las Semanas de Acci\u00f3n Mundial por la Educaci\u00f3n. Este a\u00f1o, de manera espec\u00edfica, esta movilizaci\u00f3n tiene a nivel global el slogan \u201cMi Educaci\u00f3n, mis derechos\u201d. En Am\u00e9rica Latina y el Caribe, hemos adaptado este slogan para \u201cNuestra Educaci\u00f3n, nuestros derechos\u201d porque siempre queremos resaltar la importancia del derecho pensado para el colectivo, para el bien com\u00fan. No es un beneficio individual, aunque cada uno se enriquezca y crezca. Mucho m\u00e1s que algo individual, la educaci\u00f3n es un derecho humano que favorece el bien com\u00fan.<\/p>\n

Este a\u00f1o tendremos tambi\u00e9n el Foro Pol\u00edtico de Alto Nivel de Naciones Unidas, que se realizar\u00e1 en julio y marcar\u00e1 la primera revisi\u00f3n m\u00e1s profunda del estado de cumplimiento del Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) de n\u00famero 4, referido a la educaci\u00f3n, en \u00e1mbito mundial. Ser\u00e1 un momento clave para evaluar c\u00f3mo est\u00e1 el derecho a la educaci\u00f3n en todo el mundo.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1les son las acciones que se organizan en los diferentes pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina y el Caribe en el contexto de la SAME?<\/b><\/p>\n

El tema com\u00fan de la SAME 2019 es muy amplio, de manera que la sociedad civil en cada pa\u00eds tambi\u00e9n puede poner luz y sombra en diferentes demandas, dependiendo de su contexto. Desde la CLADE, realizamos una serie de cuatro debates virtuales.<\/p>\n

Empezando por el primer encuentro virtual, que tuvo lugar el 30 de abril, cada martes, realizaremos di\u00e1logos virtuales sobre el estado del derecho a la educaci\u00f3n en Am\u00e9rica Latina y el Caribe, con la participaci\u00f3n de los 16 foros nacionales miembros de la CLADE, y personas invitadas, que presentar\u00e1n tambi\u00e9n otras informaciones sobre la coyuntura, de manera que se pueda hacer un balance colectivo de c\u00f3mo va la educaci\u00f3n en la regi\u00f3n.<\/p>\n

En el \u00faltimo encuentro virtual de la serie, a realizarse el 21 de mayo, la CLADE lanzar\u00e1 un documento que es muy importante para la red, intitulado \u201cEducar para la Libertad: Por una educaci\u00f3n emancipadora y garante de derechos\u201d. Es una apuesta de la CLADE el poner en la pauta p\u00fablica, en el debate p\u00fablico, una reflexi\u00f3n que se vuelva en acci\u00f3n, sobre la educaci\u00f3n emancipadora, una educaci\u00f3n que liberta y nos posibilite imaginar otros mundos posibles, que nos permita contrarrestar los escenarios regresivos en los cuales estamos viviendo, una educaci\u00f3n antipatriarcal, que supere perspectivas coloniales. Es un documento que quiere profundizar lo pol\u00edtico y pedag\u00f3gico de la educaci\u00f3n que queremos, de este derecho por el cual venimos luchando hace tantos a\u00f1os.<\/p>\n

A nivel nacional, lideradas por miembros de la CLADE en 16 pa\u00edses de la regi\u00f3n, se impulsan luchas relacionadas a distintos aspectos del derecho humano a la educaci\u00f3n, por ejemplo la educaci\u00f3n con igualdad de g\u00e9nero, y tambi\u00e9n con algunas celebraciones, como es el caso de Per\u00fa, donde la Corte Suprema del pa\u00eds emiti\u00f3 un fallo favorable a la inclusi\u00f3n de la perspectiva de g\u00e9nero en el nuevo curr\u00edculo nacional de la educaci\u00f3n b\u00e1sica<\/a>.<\/p>\n

En todo el continente, se impulsan luchas para frenar retrocesos en la igualdad de g\u00e9nero y en el financiamiento educativo, as\u00ed como para demandar m\u00e1s recursos para la educaci\u00f3n p\u00fablica y gratuita, como es el caso de Brasil<\/a>, donde la SAME se enfoca en exigir la implementaci\u00f3n del Plan Nacional de Educaci\u00f3n. A su vez, en El Salvador<\/a>, se lucha para presentar en el parlamento un anteproyecto de ley que ampl\u00eda gradativamente el porcentaje del Producto Interno Bruto (PIB) del pa\u00eds que se invierte en la educaci\u00f3n p\u00fablica, hasta llegar al 6% del PIB. En Chile, hay un gran debate en este momento contra una ley que prev\u00e9 la implantaci\u00f3n de \u201cescuelas seguras\u201d<\/a>, desde una perspectiva de controlar estudiantes y expulsarlos por hechos de violencia, en contra de una mirada emancipadora y democr\u00e1tica de la educaci\u00f3n, as\u00ed como de la adopci\u00f3n de medidas pedag\u00f3gicas para resolver los conflictos de manera pac\u00edfica (sepa m\u00e1s sobre el tema).<\/a><\/p>\n

Esta perspectiva es tremenda porque se relaciona a la securitizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n, o sea, cuando hablan de escuelas seguras, hablan de \u201cestudiantes peligrosos\u201d, de contener las y los estudiantes como si fuesen naturalmente peligrosas\/os, siendo una manera grave de criminalizaci\u00f3n. De hecho, con nuestro miembro en Chile, estamos trabajando un documento que pone luz a esta problem\u00e1tica.<\/p>\n

Tenemos tambi\u00e9n casos como el de Colombia, donde se realizan paros y manifestaciones intensas contra los recortes presupuestarios para la educaci\u00f3n y el debilitamiento profundo que se observa en la universidad p\u00fablica en el pa\u00eds.<\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

En entrevista al programa radial Pressenza En la Oreja, Camilla Croso, coordinadora general de la Campa\u00f1a Latinoamericana por el Derecho a la Educaci\u00f3n (CLADE) aborda los desaf\u00edos del derecho a la educaci\u00f3n en la regi\u00f3n, como la tendencia al 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