{"id":84433,"date":"2014-01-12T05:20:33","date_gmt":"2014-01-12T05:20:33","guid":{"rendered":"http:\/\/www.pressenza.com\/?p=84433"},"modified":"2014-01-17T01:14:58","modified_gmt":"2014-01-17T01:14:58","slug":"una-pedagogia-de-la-intencionalidad-para-las-nuevas-generaciones","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pressenza.com\/es\/2014\/01\/una-pedagogia-de-la-intencionalidad-para-las-nuevas-generaciones\/","title":{"rendered":"Una Pedagog\u00eda de la Intencionalidad para las nuevas generaciones"},"content":{"rendered":"

El aprendizaje intencional conlleva indisolublemente a profundizar en el propio mundo interno, en las experiencias significativas e inspiradoras de apertura hacia lo espiritual, al descubrimiento de lo sagrado. En los m\u00e1s peque\u00f1os hay un menor nivel de autocensura, mientras que en los ni\u00f1os que ya recorrieron un camino en la escuela formal la imaginaci\u00f3n queda acotada a los l\u00edmites de una consigna cerrada. Para los m\u00e1s peque\u00f1os la conexi\u00f3n con seres espirituales es habitual, fluida y libre, mientras que cuando inician la escuela comienzan a cerrar esa v\u00eda.<\/p>\n

Esas fueron algunas de las conclusiones que el equipo de Argentina de la Corriente Pedag\u00f3gica Humanista Universalista (Copehu) present\u00f3 en el segundo Encuentro hacia una Educaci\u00f3n Humanizadora en el Parque de Estudio y Reflexi\u00f3n Punta de Vacas (Mendoza, Argentina), que se realiza del 10 al 12 de enero. Durante la jornada se presentaron tambi\u00e9n las actividades de los equipos de la Copehu de Per\u00fa, Brasil y Chile, mediante audiovisuales y testimonios de los educadores que las impulsaron.<\/p>\n

En Per\u00fa fue la primera vez que la Copehu llev\u00f3 a cabo una experiencia en una escuela p\u00fablica. En un establecimiento ubicado en el sur de Lima se realiz\u00f3 de agosto a diciembre una experiencia de \u201cinducci\u00f3n\u201d con ni\u00f1os de 6 a 11 a\u00f1os luego de una propuesta de la Direcci\u00f3n Regional de Educaci\u00f3n de esa ciudad. El grupo presentaba mucha violencia y abandono afectivo, una situaci\u00f3n muy hostil, dado que el sector pertenec\u00eda a un barrio caracterizado como de \u201calto riesgo\u201d.<\/p>\n

[media-credit name=\u00bbEquipos Copehu Argentina y Per\u00fa – Foto: Eduardo Celes\u00bb align=\u00bbaligncenter\u00bb width=\u00bb600″]\"_MG_3137\"<\/a>[\/media-credit]<\/p>\n

Se desarrollaron ocho sesiones de periodicidad semanal de cinco horas cada una con los ni\u00f1os, clases organizadas en tres bloques: de trabajo interno, de psicof\u00edsica y de auto-aprendizaje, en tanto que paralelamente realizaban talleres con educadores. \u201cSe los habilit\u00f3 en el desarrollo de la afectividad como herramienta de apertura hacia ellos mismos, del conjunto y como base del aprendizaje. Nos dimos cuenta de que hay que quererlos, esa era la puerta al contacto con ellos, hab\u00eda que abrirles el coraz\u00f3n\u201d, cont\u00f3 Jaqueline Mera Alegr\u00eda.<\/p>\n

La experiencia tuvo muy buenos resultados dado que se constat\u00f3 que descendi\u00f3 progresivamente el nivel de violencia en el \u00e1mbito de la escuela, los estudiantes asist\u00edan con entusiasmo a cada clase y los directivos les propusieron continuar durante todo el pr\u00f3ximo ciclo lectivo, con la posibilidad de que alcancen una proyecci\u00f3n nacional. \u201cEsto que hemos logrado es una consecuencia de muchas intenciones y miradas que se fueron sumando, por eso es muy importante agradecer realmente\u201d, expres\u00f3 Dorys Balvin D\u00edaz.<\/p>\n

En tanto que en Brasil el Parque de Estudio y Reflexi\u00f3n Caucaia cercano a San Pablo fue el espacio donde se llevaron a cabo encuentros con ni\u00f1os con actividades como danza, pintura, m\u00fasica, cuentos y trabajos con arcilla. \u201cTuvimos que sustentar una actitud de permanente atenci\u00f3n y de saber que no ten\u00edamos todas las respuestas, porque eso tiene que ver con la educaci\u00f3n tradicional. Unidad, permanente aprendizaje, soltura, trato amable con afecto y conexi\u00f3n, aprendizaje sin l\u00edmites, fueron los ejes que nos orientaron\u201d, relat\u00f3 Adriana Pucci. En tanto que Eugenia Pirolo cont\u00f3 que armaron la \u201ccomunidad de aprendizaje intencional con un equipo con diversas miradas. Estamos desarrollando otro modo de aprender, de pensar diferente para producir otro modo de aprender\u201d.<\/p>\n

[media-credit name=\u00bbParque Punta de Vacas – Foto: Eduardo Celes\u00bb align=\u00bbaligncenter\u00bb width=\u00bb600″]\"_MG_2723\"<\/a>[\/media-credit]<\/p>\n

El equipo de Argentina coment\u00f3 el \u201cAporte para una teor\u00eda y pr\u00e1ctica del aprendizaje intencional\u201d, que sirvi\u00f3 como aporte te\u00f3rico para equipo de trabajo que impuls\u00f3 encuentros con ni\u00f1os y j\u00f3venes en los Parques de Estudio y Reflexi\u00f3n Carcara\u00f1a (Rosario), La Reja (Buenos Aires), Paravachasca (C\u00f3rdoba) y Patagonia Norte (Neuqu\u00e9n) con actividades como pr\u00e1cticas psicof\u00edsicas, juegos, actividades para modelar la materia, experiencias guiadas y pr\u00e1cticas con aer\u00f3fonos, entre otros. Anal\u00eda Corradi, docente de expresi\u00f3n corporal, concluy\u00f3 luego de participar de estos retiros que \u201cesa fuerza intencional es parte de lo sagrado, ah\u00ed vamos habilitando espacios, propici\u00e1ndolos en nosotros y en los otros\u201d.<\/p>\n

Este material te\u00f3rico realiza un resumen de los elementos regresivos y progresivos de las ideas de Maturana, las teor\u00edas del aprendizaje en la pedagog\u00eda de Piaget, de Skinner, en la Pedagog\u00eda del Oprimido de Paulo Freire, la teor\u00eda del aprendizaje Socio-Cultural y la pedagog\u00eda Waldorf. Para luego describir el aprendizaje en el Paradigma Educativo Silo\u00edsta, a partir de la relaci\u00f3n entre conciencia, intencionalidad y aprendizaje y del desarrollo de las cinco llaves del aprendizaje relacionadas con la atenci\u00f3n, el buen humor, la afectividad, el ambiente y el di\u00e1logo generacional.<\/p>\n

Durante toda la jornada del s\u00e1bado se realizaron en el Encuentro distintos talleres: \u201cExperimentando en la pr\u00e1ctica la Pedagog\u00eda de la Intencionalidad\u201d a cargo del profesor Mario Aguilar de Chile, con ejercicios que permitieron vivenciar conceptos de esta pedagog\u00eda; la mexicana Lourdes Cuellar present\u00f3 el taller denominado \u201cAutonom\u00eda en el aprendizaje\u201d, que trabaja a partir de experiencias propias del campo del aprender y del ense\u00f1ar, buscando revisar el concepto de autonom\u00eda y los roles del maestro y el alumno. La pedagog\u00eda Gattegno se desarroll\u00f3 en una mesa que profundiz\u00f3 sobre las condiciones de aprender sin miedo y sin l\u00edmites.<\/p>\n

Fueron m\u00e1s de 10 horas de intercambio, reflexi\u00f3n y estudio, que sintetizaron en una frase significativa: \u201cEsta nueva concepci\u00f3n sobre el aprendizaje, puesta a disposici\u00f3n de las nuevas generaciones, prepara el camino de la Naci\u00f3n Humana Universal\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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