Despu\u00e9s de haber completado el per\u00edodo de tres a\u00f1os en Ciencias Pol\u00edticas en Mil\u00e1n, segu\u00ed estudiando en Inglaterra, y ahora estoy terminando un doctorado en la Universidad de Sheffield. Por lo tanto, puedo intervenir en el debate sobre el n\u00famero cerrado en la universidad de Italia, trayendo mi experiencia en los dos pa\u00edses.<\/p>\n
Yo estoy en contra del n\u00famero cerrado, pero creo que esta oposici\u00f3n es absolutamente compatible con una campa\u00f1a para una mayor inversi\u00f3n universitaria y una reforma encaminada a desmantelar a la \u00abnobleza de pacotilla\u00bb y todas las estructuras de poder en el mundo acad\u00e9mico. El problema de los recursos y la calidad de la educaci\u00f3n son reales, pero no se resuelven simplemente restringiendo el acceso y haciendo que la universidad sea m\u00e1s elite.<\/p>\n
Siempre he encontrado criticable como m\u00e9todo de selecci\u00f3n la idea de introducir un examen de ingreso o de limitar el acceso dependiendo del grado de madurez tomado en el examen. Muchas personas conocidas durante el per\u00edodo de tres a\u00f1os, que han continuado con \u00e9xito su carrera universitaria, podr\u00edan no haber accedido a ella de otra manera. Adem\u00e1s, un examen de ingreso podr\u00eda desfavorecer a los estudiantes de los institutos t\u00e9cnicos, a menudo pertenecientes a las clases menos aventajadas, y de hecho podr\u00eda impedirles el acceso a la universidad.<\/p>\n
El modelo Ingl\u00e9s que he podido conocer en estos a\u00f1os tiene una base elitista con una gama muy estrecha de universidades de calidad (con m\u00e1s fondos a su disposici\u00f3n) y luego varias universidades de pregrado. Es esencialmente una reproducci\u00f3n del modelo de clases de la sociedad brit\u00e1nica dentro del propio sistema universitario.<\/p>\n
El ingl\u00e9s es un sistema que muestra todas las contradicciones de una universidad comercializada y organizada en torno a los criterios de productividad y rendimiento. Seguramente con respecto a Italia y otros sistemas continentales m\u00e1s tradicionales es m\u00e1s din\u00e1mico, tiene m\u00e1s fondos y ofrece mejores oportunidades para j\u00f3venes acad\u00e9micos. Por otro lado, existe un r\u00e9gimen de disciplina muy fuerte: todos los estudiantes est\u00e1n bajo presi\u00f3n para producir investigaci\u00f3n de alto nivel y viven estresados por las muchas tareas relacionadas con la ense\u00f1anza, la investigaci\u00f3n y las cuestiones administrativas. En consecuencia, se est\u00e1 extendiendo una creciente precarizaci\u00f3n del empleo, en relaci\u00f3n a c\u00f3mo era solo hace una d\u00e9cada: cada vez m\u00e1s posiciones son por solo uno o dos a\u00f1os, a veces incluso por un solo semestre, en lugar de por un per\u00edodo indefinido. Y todo esto tiene que ver con las altas tasas universitarias, las deudas estudiantiles para la entrar a la universidad y el fuerte marketing del mundo universitario. El ejemplo m\u00e1s llamativo en cuanto a esto es Estados Unidos, donde las universidades se han convertido en compa\u00f1\u00edas de inversi\u00f3n de pleno derecho que gestionan vastas carteras inmobiliarias y consideran la ense\u00f1anza casi como una actividad secundaria.<\/p>\n
El modelo italiano, bastante horizontal y universal, al menos en teor\u00eda, debe ser defendido porque representa una idea m\u00e1s inclusiva y menos competitiva de la ense\u00f1anza universitaria. En este sentido es necesario facilitar el acceso a los estudiantes que trabajan, introducir clases en las tardes, y otras medidas similares.<\/p>\n
Para algunas facultades especializadas como la medicina, o para otras donde la ense\u00f1anza requiere equipo altamente sofisticado y costoso (ingenier\u00eda, qu\u00edmica, etc.), el n\u00famero cerrado puede ser realmente una necesidad; pero en las facultades de humanidades el \u00fanico l\u00edmite me parece ser la falta de puestos docentes para los investigadores y becados. En esta \u00e1rea no veo justificaciones para el n\u00famero cerrado: es mucho mejor invertir en la contrataci\u00f3n de investigadores y maestros, y quiz\u00e1s jubilar a algunos acomodados por relaciones.<\/p>\n
En suma, en lugar de idealizar el modelo anglosaj\u00f3n, Italia deber\u00eda proteger y estimular la educaci\u00f3n universitaria p\u00fablica, inclusiva y de calidad.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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