**El momento social actual**
\nLos ni\u00f1os estadounidenses crecen en una cultura que propone adultos violentos como modelo a seguir. A los 12 a\u00f1os de edad, un ni\u00f1o estadounidense ya habr\u00e1 sido testigo por lo menos de 18,000 asesinatos en la televisi\u00f3n (Sadovink, Cookson y Semel 2001, p\u00e1g. 131). En un informe reciente basado en datos recopilados de 35 pa\u00edses, la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud (OMS) subraya que cuando menos el 40% de los ni\u00f1os menores de 13 a\u00f1os han experimentado, o han hecho experimentar a otros, actos o gestos violentos. El informe indica que el 90% de los ni\u00f1os de menos de 13 a\u00f1os han sido testigos de un acto de hostigamiento, de una agresi\u00f3n o de una pelea en la escuela.<\/p>\n
Para comprender mejor el origen de los comportamientos inapropiados de los ni\u00f1os, debemos empezar a observarlos a partir del momento social actual: a partir del tiempo social en el cual los ni\u00f1os crecen y se desarrollan. En efecto, a pesar de las buenas intenciones de los padres, hay que reconocer que los factores culturales, sociales, econ\u00f3micos, religiosos y medioambientales son los que dibujan el paisaje humano y ejercen una influencia directa en las percepciones y las sensaciones de los ni\u00f1os. Generalmente se acepta que los ni\u00f1os, una vez que se convierten en j\u00f3venes, estructuran sus representaciones del mundo a partir de las sensaciones, las percepciones, los c\u00f3digos morales y las experiencias personales que vivieron. En otras palabras, si los ni\u00f1os y los j\u00f3venes son diferentes de como \u00e9ramos nosotros a su edad, es porque ellos viven de manera diferente y porque se desarrollan en un momento distinto. Si los ni\u00f1os y los j\u00f3venes perciben el mundo de un modo diferente, es porque lo ven y lo viven de un modo diferente, a pesar de que estemos todos en el mismo momento social.<\/p>\n
Los acontecimientos ocurren con tanta rapidez que nos rebasan, y la aceleraci\u00f3n del ritmo de vida tiene efectos en el desarrollo de los ni\u00f1os y los j\u00f3venes. Por una parte, los valores del desempe\u00f1o y el individualismo se ponen por encima de los de la familia. Por otra, la familia se desintegra y las parejas se vuelven cada vez m\u00e1s m\u00f3viles y cambiantes. A pesar del progreso notable de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y de las comunicaciones, la comunicaci\u00f3n interpersonal se est\u00e1 bloqueando. La amistad desaparece mientras la competencia envenena todas las relaciones humanas, a tal grado que todo el mundo desconf\u00eda de todo el mundo.<\/p>\n
Por supuesto, la mayor\u00eda de los j\u00f3venes y ni\u00f1os estadounidenses no viven estos fen\u00f3menos directamente, pero se enfrentan a ellos en forma indirecta. Si deseamos ayudar a que los ni\u00f1os \u201cse\u201d salgan de la violencia, antes que nada debemos entender c\u00f3mo se desarrolla \u00e9sta. La violencia es un monstruo alimentado por el miedo. Cuanto m\u00e1s crece el miedo social, m\u00e1s grandes son los malestares y las tensiones psicol\u00f3gicas y m\u00e1s se extienden entre la poblaci\u00f3n. Durante los acontecimientos sociales e individuales que son dif\u00edciles y tr\u00e1gicos, el sentimiento de inseguridad \u2014traducido en miedo y angustia\u2014 se adue\u00f1a de la vida de las personas. Cuanto m\u00e1s viven experiencias violentas los ni\u00f1os y los j\u00f3venes, ya sea como testigos, como agresores o incluso como v\u00edctimas, m\u00e1s riesgo tienen de desarrollar respuestas violentas durante los momentos dif\u00edciles que se les presentan. Estas respuestas se pueden manifestar como angustia, p\u00e1nico, aislamiento en s\u00ed mismos, etc\u00e9tera.<\/p>\n
En Canad\u00e1, cada mes hay un nuevo estudio que demuestra \u2014y las estad\u00edsticas no la desmienten, sino que la confirman\u2014 un alza vertiginosa en la frecuencia de casos de depresi\u00f3n, de trastornos de ansiedad, de burnout (o agotamiento por estr\u00e9s), de trastornos de p\u00e1nico, de drogadicci\u00f3n y suicidios, etc. Estas tendencias se presentan tanto entre adultos como entre j\u00f3venes. Mientras que los soci\u00f3logos y los pediatras dan la voz de alarma y advierten que los r\u00e1pidos cambios de valores afectan directamente el desarrollo de los ni\u00f1os, no es sorprendente encontrar cada vez m\u00e1s trastornos de p\u00e1nico en ni\u00f1os que tienen apenas siete a\u00f1os, as\u00ed como diferentes fobias, como la fobia escolar, en ni\u00f1os de apenas seis y siete a\u00f1os. A algunos de ellos se les prescriben ansiol\u00edticos… medicamentos que sirven para reducir la ansiedad y que por mucho tiempo han sido exclusivos para adultos. Se observa ahora una tendencia a drogar a los ni\u00f1os apenas salidos de la infancia. \u00bfEs \u00e9sta la \u00fanica soluci\u00f3n?<\/p>\n
El momento social actual est\u00e1 marcado por una crisis mundial generalizada. Por otra parte, es un momento fabuloso para las nuevas generaciones orientadas hacia una nueva cultura, todav\u00eda en desarrollo, \u201cmundializada\u201d. En efecto, por primera vez las nuevas generaciones no s\u00f3lo comparten los mismos productos y modelos culturales, sino que tambi\u00e9n participan mundialmente en acontecimientos masivos. El 20 de abril de 2009, m\u00e1s de un mill\u00f3n de personas participaron en el d\u00eda de la Tierra. Varios centenares de millones de j\u00f3venes participaron en eventos en todas partes del mundo.<\/p>\n
Por otra parte, el momento actual tambi\u00e9n est\u00e1 marcado por la violencia psicol\u00f3gica, la violencia econ\u00f3mica, la violencia ambiental, racial y religiosa. \u00a1Cada vez m\u00e1s padres, profesionales del entorno escolar y especialistas de todas las disciplinas sociales se ven rebasados por esta situaci\u00f3n end\u00e9mica! \u00bfQu\u00e9 hay que hacer?<\/p>\n
**\u00bfPuede la violencia ayudar a aprender?**
\nLa violencia no ayuda a aprender. Generalmente se acepta que todo comportamiento violento en la escuela debe ser castigado. Sin embargo, \u00bflos reincidentes deber\u00edan ser castigados con m\u00e1s fuerza? \u00bfCada reincidencia deber\u00eda ir acompa\u00f1ada de una exclusi\u00f3n, una expulsi\u00f3n o una detenci\u00f3n? \u00bfAcaso educar a los ni\u00f1os a fuerza de miedo puede prevenir la violencia? Por muy bien intencionada que sea, la represi\u00f3n que ejerce la escuela tambi\u00e9n constituye una forma de violencia que promueve el aumento de la violencia. \u00bfEs posible prevenir la violencia sancionando constantemente a los j\u00f3venes mientras la \u201cley\u201d est\u00e1 del lado de la violencia que las escuelas ejercen sobre los j\u00f3venes? De acuerdo con diversos especialistas que luchan por prevenir la violencia entre los j\u00f3venes, tratar de sofocar la violencia con violencia no puede sino acentuarla. \u00bfExiste alguna forma de salir de la violencia? <\/p>\n
**La prevenci\u00f3n de la violencia y la educaci\u00f3n para la no violencia**
\nDesde hace alrededor de una d\u00e9cada, varios gobiernos, as\u00ed como especialistas de la educaci\u00f3n y de la prevenci\u00f3n, se han enfocado en los problemas de violencia en la escuela y han desarrollado programas para prevenirla. Estos programas buscan la adquisici\u00f3n de comportamientos adecuados en el medio escolar, y los hay para la prevenci\u00f3n de la violencia, la prevenci\u00f3n del uso de drogas, del acoso, de la discriminaci\u00f3n, etc.<\/p>\n
Por lo dem\u00e1s, en Am\u00e9rica del Norte existen pocos programas de educaci\u00f3n para la no violencia implantados en las escuelas. En muchas ocasiones, los profesionales de la educaci\u00f3n confunden la educaci\u00f3n para la no violencia con los programas de prevenci\u00f3n.<\/p>\n
Pero un programa de educaci\u00f3n para la no violencia es distinto de un programa de prevenci\u00f3n de la violencia. Mientras que los programas de prevenci\u00f3n de la violencia proponen una serie de medidas que buscan la adquisici\u00f3n de habilidades \u201c\u00fatiles\u201d para modificar las actitudes, como evitar la extorsi\u00f3n entre j\u00f3venes (*taxage*), la violencia verbal, la agresi\u00f3n f\u00edsica, el racismo, etc., los programas de educaci\u00f3n para la no violencia reconocen antes que nada que la violencia ya est\u00e1 instalada en todas partes y afecta a todas las esferas de la sociedad. Las actividades de un programa para la no violencia empiezan en lugares en que los j\u00f3venes y los ni\u00f1os est\u00e1n viviendo la violencia, ya sea como v\u00edctimas, como agresores o como testigos. El programa propone actividades que pretenden desarrollar los sentimientos de compasi\u00f3n, de relajamiento, de paz y de bondad. Las actividades est\u00e1n orientadas hacia el desarrollo de actitudes para resolver conflictos y problemas personales con base en estrategias no violentas. El aspecto fundamental de un programa de educaci\u00f3n es la acci\u00f3n no violenta. Las propuestas se refieren a la organizaci\u00f3n de actividades que persigan la meta de lograr un compromiso a niveles personal, local y mundial, para el progreso de una cultura de la no violencia.<\/p>\n
En tanto que un programa de prevenci\u00f3n de la violencia se lleva a cabo b\u00e1sicamente con los estudiantes, el personal docente y los padres, y en general est\u00e1 administrado por uno o varios especialistas, las actividades de un programa de educaci\u00f3n para la no violencia contemplan actividades locales, nacionales y mundiales. Por lo regular, los programas de educaci\u00f3n para la no violencia est\u00e1n administrados por voluntarios de todos los \u00e1mbitos de la comunidad y de la sociedad, como estudiantes, padres, interventores, docentes, empleados, gente de negocios, l\u00edderes de diferentes grupos, etc. El grado de responsabilidad de las actividades de un programa de educaci\u00f3n para la no violencia no se asigna a los participantes o a los voluntarios seg\u00fan una identidad profesional avalada por una instituci\u00f3n, sino que depende por completo del trabajo realizado. En otras palabras, la capacidad para la acci\u00f3n \u201cno violenta\u201d no tiene nada que ver con el estatus profesional, ya que se adquiere por las experiencias vividas y no por el conocimiento. De este modo, los padres de familia e incluso los estudiantes pueden perfectamente ser responsables de un programa de actividades en una escuela o en un vecindario. Cuanto m\u00e1s \u00e9nfasis ponga el programa de actividades en el hecho de que la violencia vivida individualmente est\u00e1 relacionada con la violencia global, m\u00e1s eficaz ser\u00e1 el programa. En efecto, cuando los alumnos comprenden que no se trata s\u00f3lo de \u201csus problemas\u201d, sino de un problema generalizado a toda la sociedad, y cuando captan que sus acciones no est\u00e1n aisladas, sino apoyadas por las acciones de otros j\u00f3venes en todo el mundo, participan a\u00fan m\u00e1s. Tomemos como ejemplo la conciencia sobre el medio ambiente del planeta que se ha despertado durante la \u00faltima d\u00e9cada. En cuanto los j\u00f3venes y los ni\u00f1os comprendieron que se trataba de proteger a los animales y al planeta que todos compartimos, se dieron a las actividades de reciclado, de limpieza y de conservaci\u00f3n de energ\u00eda. \u00bfEstamos presenciando el despertar de una conciencia no violenta en todo el planeta?<\/p>\n
**Ejemplo de un programa de educaci\u00f3n para la no violencia**
\nEn el oto\u00f1o de 2009, ciertos interventores del ambiente escolar y algunos voluntarios con experiencia en educaci\u00f3n para la no violencia, miembros de la Red Internacional Humanista y de la organizaci\u00f3n Un Mundo sin Guerras y sin Violencia, desarrollaron un programa de educaci\u00f3n para la no violencia para las escuelas de Quebec y de Ontario. El programa se cre\u00f3 a partir de los temas y las pr\u00e1cticas del humanismo universalista. Establecido en el marco de la Marcha Mundial por la Paz y la No Violencia, propon\u00eda una serie de talleres pr\u00e1cticos: el conocimiento de uno mismo (virtudes personales); el conocimiento de los dem\u00e1s (conocimiento de otras culturas); No violencia I: el trato al otro (experiencia vivida ya sea como v\u00edctima o como agresor); No violencia II: personajes hist\u00f3ricos de la no violencia. En las escuelas se distribuyeron cuadernillos tem\u00e1ticos sobre la no violencia a los ni\u00f1os de entre 4 y 8 a\u00f1os de edad y a los j\u00f3venes de entre 10 y 15 a\u00f1os. <\/p>\n
Gracias al Internet, del 2 de octubre de 2009 al 2 de enero de 2010 los j\u00f3venes y los ni\u00f1os comprometidos con el programa pudieron seguir los progresos de las actividades de la Marcha Mundial. Los ni\u00f1os de Quebec realizaron diferentes videos en los que se presentaban las acciones organizadas por los j\u00f3venes y los ni\u00f1os en todo el mundo.<\/p>\n
En Canad\u00e1 se planearon tres d\u00edas de actividades que tuvieron por tema \u201cpor un mejor futuro sin guerras, sin bombas nucleares y sin violencia\u201d. Varias escuelas respondieron al llamado y participaron m\u00e1s de 14,000 alumnos.
\nVarios millares de estudiantes participaron en marchas de al menos un (1) kil\u00f3metro; otros millares m\u00e1s participaron en construir signos humanos de paz, mientras que otros cientos dibujaron sobre la paz, cantaron sobre la paz, o incluso filmaron sobre la paz. La Carta para un mundo sin violencia, redactada por los premios Nobel de la Paz, se distribuy\u00f3 en las escuelas. Varios estudiantes sensibilizaron a determinados pol\u00edticos y consejeros municipales de sus ciudades y municipios. Si los ni\u00f1os y los j\u00f3venes participaron masivamente, fue gracias al compromiso voluntario del personal docente y de los gu\u00edas espirituales, as\u00ed como al compromiso comunitario, al de los directores de las escuelas y al de los voluntarios. Los organizadores de la Marcha Mundial en Quebec muy pronto observaron un efecto domin\u00f3. As\u00ed, el primer d\u00eda de actividades, varios estudiantes y varias escuelas se movilizaron, pero r\u00e1pidamente, en los d\u00edas siguientes, otras escuelas y otros estudiantes se unieron y quisieron contribuir tambi\u00e9n al fen\u00f3meno masivo de la no violencia. Adem\u00e1s participaron varias organizaciones comunitarias de la juventud y diferentes regiones de Quebec, como el YMCA, los boy scouts y otros centros de la juventud. Fen\u00f3menos semejantes se observaron en otros pa\u00edses durante todo el recorrido de la Marcha Mundial a trav\u00e9s de 93 pa\u00edses.<\/p>\n
Fotograf\u00edas y videos de las actividades de los ni\u00f1os y los j\u00f3venes se difundieron a trav\u00e9s de las redes mundiales de la Marcha Mundial. En Am\u00e9rica del Sur, los ni\u00f1os y j\u00f3venes recibieron inspiraci\u00f3n de las actividades de los j\u00f3venes de Quebec. A medida que la Marcha iba tomando vuelo, m\u00e1s y m\u00e1s ni\u00f1os y j\u00f3venes participaban en ella. Por \u00faltimo, varios cientos de miles de j\u00f3venes y ni\u00f1os, procedentes de todos los horizontes \u00e9tnicos y religiosos, participaron con actos concretos en el desarrollo de una conciencia no violenta mundial.<\/p>\n
Finalmente, como consecuencia de esas interesant\u00edsimas experiencias, los voluntarios de la Red Internacional Humanista (RIH) de Canad\u00e1 emprendieron el desarrollo de comit\u00e9s de educaci\u00f3n para la no violencia en todas las regiones de Quebec. Estos comit\u00e9s est\u00e1n formados por padres, estudiantes, personal docente, l\u00edderes sociales y empresarios y grupos comunitarios. En forma paralela, los voluntarios del RIH de Canad\u00e1 tambi\u00e9n forman j\u00f3venes l\u00edderes de la educaci\u00f3n para la no violencia en Hait\u00ed, Marruecos y Argelia.<\/p>\n
*Anne Farell recibi\u00f3 un premio del YMCA de Canad\u00e1 por su contribuci\u00f3n a la no violencia*<\/p>\n
(Traducci\u00f3n de Patricia Straulino Peacock)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
\u201cEl siglo XX quedar\u00e1 grabado en la memoria como un siglo marcado por la violencia, testigo de destrucciones masivas y de horrores infligidos a una escala imposible siquiera de imaginar en tiempos anteriores de la historia de la humanidad.\u201d (Nelson Mandela, Informe mundial sobre la violencia y la salud, 2002.)
\n\u00bfC\u00f3mo prevenir la violencia y educar para la no violencia?<\/p>\n","protected":false},"author":63,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[75,39,68,161],"tags":[],"class_list":["post-3193","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-cultura-es","category-internacional","category-norteamerica","category-opiniones"],"yoast_head":"\n