{"id":2689955,"date":"2026-04-10T20:32:44","date_gmt":"2026-04-10T19:32:44","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pressenza.com\/?p=2689955"},"modified":"2026-04-10T20:32:44","modified_gmt":"2026-04-10T19:32:44","slug":"colegio-de-profesores-cuestiona-recortes-y-advierte-que-medidas-de-seguridad-no-abordan-el-fondo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pressenza.com\/es\/2026\/04\/colegio-de-profesores-cuestiona-recortes-y-advierte-que-medidas-de-seguridad-no-abordan-el-fondo\/","title":{"rendered":"Colegio de Profesores cuestiona recortes y advierte que medidas de seguridad \u201cno abordan el fondo\u201d"},"content":{"rendered":"

Tras el asesinato de una inspectora en Calama, Mario Aguilar advierte sobre respuestas parciales del Ejecutivo y exige priorizar recursos frente a una crisis que, asegura, viene escalando hace a\u00f1os.<\/span><\/p>\n

La violencia en los espacios educativos volvi\u00f3 a golpear con fuerza. El caso de Calama reactiv\u00f3 una discusi\u00f3n que se arrastra desde hace tiempo: c\u00f3mo enfrentar un deterioro que ya no aparece como episodios aislados, sino como parte de un cuadro m\u00e1s amplio. En ese contexto, el presidente del Colegio de Profesores, cuestion\u00f3 el enfoque actual del gobierno y advirti\u00f3 que las respuestas siguen qued\u00e1ndose en la superficie de un problema m\u00e1s profundo.<\/span><\/p>\n

El riesgo de mirar solo el s\u00edntoma<\/b><\/h3>\n
\"\"

Mario Aguilar, presidente Colegio de Profesores.<\/p><\/div>\n

\u201cSi en alguna comunidad el p\u00f3rtico o la revisi\u00f3n de mochilas les otorga alg\u00fan alivio, que se haga. No vamos a ser nosotros los que se opongan\u201d, plantea Aguilar, marcando distancia de la idea de una oposici\u00f3n cerrada a estas medidas<\/strong>. Pero inmediatamente instalando su punto central: \u201cno es el tema, hay m\u00e1s de fondo que discutir\u201d.<\/span><\/p>\n

A su juicio, reducir el debate a dispositivos de control implica perder de vista el origen del problema. \u201cNos parece absolutamente errado\u201d, afirm\u00f3, insistiendo en que la discusi\u00f3n debe desplazarse hacia un abordaje m\u00e1s amplio. La advertencia no es menor: cuando la escuela comienza a incorporar l\u00f3gicas propias de c\u00e1rceles, lo que se evidencia es un deterioro m\u00e1s profundo.<\/span><\/p>\n

En esa l\u00ednea, sostuvo que este tipo de acciones hablan m\u00e1s del momento que se vive como pa\u00eds, priorizando el individualismo y reduciendo la importancia de la convivencia social. \u201cSi estamos llegando a eso, estamos muy mal como sociedad\u201d, coment\u00f3.<\/span><\/p>\n

Las medidas impulsadas por el gobierno de Jos\u00e9 Antonio<\/strong> Kast que han puesto el acento en seguridad,<\/strong> son vistas por el gremio como un intento acotado frente a un fen\u00f3meno que requiere un an\u00e1lisis m\u00e1s profundo y soluciones m\u00e1s duraderas que epis\u00f3dicas. Para el Colegio de Profesores es lamentable que la atenci\u00f3n se sit\u00fae en la educaci\u00f3n siempre que ocurre un hecho de violencia, pero el resto del tiempo se abandona a su suerte.<\/span><\/p>\n

Recursos en disputa y diagn\u00f3sticos que chocan<\/b><\/h3>\n

El debate se complejiza con la discusi\u00f3n presupuestaria en que el Ejecutivo busca reducir el gasto en un 3% en varios ministerios<\/strong>, incluyendo el de educaci\u00f3n. Para Aguilar, el momento exige reforzar el sistema, no ajustarlo. \u201cSe necesitan m\u00e1s recursos, m\u00e1s apoyo profesional, menos estudiantes por sala\u201d, plante\u00f3, delineando un camino que apunta a mejorar las condiciones de ense\u00f1anza.<\/span><\/p>\n

En ese marco, rechaza la noci\u00f3n de que exista un exceso de docentes. \u201cDe ninguna manera sobran profesores en Chile<\/strong>\u201d, afirm\u00f3, alertando que ese enfoque podr\u00eda traducirse en aulas m\u00e1s sobrecargadas y menor acompa\u00f1amiento pedag\u00f3gico.<\/span><\/p>\n

El contraste con el debate reciente es evidente. Hasta 2025, las alertas se centraban en la escasez de docentes en Chile,<\/a> marcada por el bajo ingreso a carreras de pedagog\u00eda, el alto abandono durante la formaci\u00f3n, la corta permanencia en el ejercicio profesional y una baja motivaci\u00f3n para recontratar profesores por parte de los empleadores. Hoy, en cambio, el discurso parece ir en direcci\u00f3n opuesta, de profesionales, configurando un escenario que el propio dirigente calific\u00f3 como contradictorio.<\/span><\/p>\n

Desde la administraci\u00f3n Kast se habla de una posible \u201csobredotaci\u00f3n\u201d de profesores<\/a>, Aguilar mencion\u00f3 que una manera en que \u201cquiz\u00e1s el gobierno busque disminuir costos es llevar las aulas de clase a su m\u00e1xima capacidad de 35 alumnos\u201d. En conversaci\u00f3n con directores y profesores de Santiago Centro y Maip\u00fa, tanto de colegios p\u00fablicos como subvencionados, todos concuerdan en que tener aulas de 35 alumnos es bajar irremediablemente la calidad de la educaci\u00f3n, la convivencia y la supervisi\u00f3n que pueda tener un profesor sobre los estudiantes.<\/span><\/p>\n

Escuelas que intentan sostener el d\u00eda a d\u00eda<\/b><\/h3>\n

Mientras el debate se instala a nivel nacional, en los establecimientos se han ido tomando decisiones concretas<\/strong>. Equipos docentes y directivos han ajustado rutinas, adelantado actividades de convivencia, preparando otras nuevas y reforzado los controles de acceso, buscando reducir riesgos tanto de gente externa e interna en los establecimientos.<\/span><\/p>\n

En ese marco, la discusi\u00f3n sobre revisar mochilas o instalar p\u00f3rticos<\/strong> aparece en muchos espacios como una medida posible y necesaria, aunque limitada<\/strong>. Distintos profesores y funcionarios de los establecimientos educacionales, incluso entre quienes critican a Mario Aguilar y al Colegio de Profesores, coinciden en una preocupaci\u00f3n central: que estas acciones terminen instal\u00e1ndose como la \u00fanica respuesta frente a un problema mucho m\u00e1s complejo, sin lograr, a largo plazo, mejoras reales en la convivencia entre profesionales y estudiantes.<\/span><\/p>\n

Advertencias que no se tradujeron en cambios<\/b><\/h3>\n

Desde el Colegio de Profesores sostienen que lo que ocurre hoy no es inesperado. Durante a\u00f1os<\/strong> se levantaron alertas sobre el aumento de la conflictividad y el desgaste en las comunidades escolares. Sin embargo, esas se\u00f1ales no derivaron en pol\u00edticas sostenidas.<\/span>\u201cLas respuestas fueron insuficientes\u201d, indic\u00f3 Aguilar, apuntando a una din\u00e1mica donde el tema gana visibilidad tras episodios cr\u00edticos, pero luego pierde prioridad. En ese ciclo, las soluciones quedan a medio camino.<\/span><\/p>\n

El caso de Calama, en ese sentido, aparece como una expresi\u00f3n extrema<\/strong> de un proceso m\u00e1s largo, donde la acumulaci\u00f3n de tensiones no ha encontrado una salida clara.<\/span><\/p>\n

Una crisis que trasciende fronteras<\/b><\/h3>\n

El fen\u00f3meno, adem\u00e1s, no es exclusivo de Chile. El propio Mario Aguilar advierte que situaciones similares se han registrado recientemente en otros pa\u00edses<\/strong>. En Argentina, por ejemplo, un estudiante de 15 a\u00f1os ingres\u00f3 con una escopeta a su colegio, matando a un compa\u00f1ero y dejando a otros dos heridos.<\/a><\/span><\/p>\n

Incluso en sistemas educativos europeos considerados referentes, en los \u00faltimos a\u00f1os se han registrado hechos graves. En junio del a\u00f1o pasado, un estudiante apu\u00f1al\u00f3 a un inspector mientras este realizaba una revisi\u00f3n de mochilas<\/a>. Ese mismo mes, en Austria, un exalumno ingres\u00f3 a un establecimiento y mat\u00f3 a 10 personas.<\/a><\/p>\n

En Estados Unidos la situaci\u00f3n es a\u00fan m\u00e1s cr\u00edtica. El 31 de marzo, un estudiante dispar\u00f3 contra su profesora y luego se quit\u00f3 la vida<\/strong><\/a>. All\u00ed, la violencia escolar se ha vuelto un problema recurrente, con ataques que se repiten con una frecuencia alarmante y una discusi\u00f3n f\u00e9rrea entre Dem\u00f3cratas y Republicanos por el control de las armas. Con ideas tan surrealistas como dotar a los profesores de armamento.<\/span><\/p>\n

Para el dirigente, este contexto internacional refuerza la idea de que se trata de una crisis m\u00e1s amplia. \u201cNo hay un pa\u00eds en el que uno pueda decir que esto no est\u00e1 pasando\u201d, plantea en la entrevista. Dando como uno de los principales factores de estos hechos la proliferaci\u00f3n de un modo de vida que premia el individualismo y el materialismo.<\/span><\/p>\n

Relaciones tensionadas y necesidad de reconstrucci\u00f3n<\/b><\/h3>\n

M\u00e1s all\u00e1 de las cifras o las medidas puntuales, el diagn\u00f3stico apunta a un deterioro en las relaciones cotidianas<\/strong>. Aguilar describe un escenario donde estudiantes, docentes y familias comienzan a percibirse desde la desconfianza, en un clima que se va cargando progresivamente.<\/span><\/p>\n

En ese contexto, advierte que muchos j\u00f3venes canalizan su frustraci\u00f3n hacia figuras cercanas, como los profesores, a quienes pueden ver como representantes de un sistema que no les ofrece oportunidades. Esa din\u00e1mica, se\u00f1ala, profundiza el conflicto al interior de las comunidades. <\/span>Frente a ello, propone fortalecer el di\u00e1logo desde la base social. \u201cHay que propiciar un nuevo trato en la forma de relaci\u00f3n\u201d, afirma, apostando por reconstruir v\u00ednculos en los propios territorios.<\/span><\/p>\n

Directores de establecimientos educacionales respaldan estas afirmaciones de Aguilar, pese a no sentirse plenamente representados por el gremio. Sostienen que la sociedad chilena ha puesto una gran responsabilidad en los docentes que debi\u00f3 estar siempre en la familia, pero que con las necesidades econ\u00f3micas y la mentalidad de \u201ccomprar un auto nuevo\u201d, estos se han distanciado cada vez m\u00e1s de sus hijos y su crianza, provocando que todo ese peso quede en gran medida en los profesores que no han tenido una capacitaci\u00f3n adecuada para afrontar dicho desaf\u00edo.<\/span><\/p>\n

Movilizaci\u00f3n en un escenario abierto<\/b><\/h3>\n

Con este panorama, el gremio docente se mantiene en estado de alerta. Las movilizaciones, explica Aguilar, ya forman parte de la din\u00e1mica cotidiana, a trav\u00e9s de asambleas, encuentros y acciones en distintos puntos del pa\u00eds. Sin embargo, no descart\u00f3 \u201cavanzar hacia medidas m\u00e1s intensas si no se producen cambios en la orientaci\u00f3n de las pol\u00edticas educacionales que Chile necesita con urgencia\u201d, agreg\u00f3. La advertencia se instala en un momento donde la educaci\u00f3n vuelve a ocupar un lugar central en la discusi\u00f3n p\u00fablica.<\/span><\/p>\n

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En Chile, bajo la administraci\u00f3n de Jos\u00e9 Antonio Kast, comienza a instalarse una ret\u00f3rica ya conocida: que el Estado no tiene los recursos suficientes, est\u00e1 \u00absin plata<\/strong><\/a>\u00bb y que, por lo mismo, hay que elegir qu\u00e9 atender y qu\u00e9 dejar en segundo plano. En esa l\u00f3gica \u00e1reas tan sensibles como la educaci\u00f3n y salud quedan relegadas mientras la seguridad se levanta como prioridad indiscutida. No es un fen\u00f3meno aislado, discursos similares se han dado en otros gobiernos de ultraderecha como el de Javier Milei con la famosa frase \u00abno hay plata<\/strong><\/a>\u00ab, mientras Donald Trump congel\u00f3 fondos federales para programas sociales, como las guarder\u00edas en Minnesota<\/a>, acusando sin evidencia<\/strong> que los dem\u00f3cratas utilizan dichos programas para enriquecerse.<\/p>\n

\u201cLo ocurrido en Calama es la consecuencia de un proceso descuidado: un fruto que se pudri\u00f3 por no haber atendido a tiempo un \u00e1rbol tan fundamental como lo es la formaci\u00f3n de las futuras generaciones. Hoy, lamentablemente, estamos recogiendo el resultado de lo que no se hizo antes. Debemos preguntarnos \u00bfEn qu\u00e9 momento dejamos de pensar en nuestros ni\u00f1os como futuros ciudadanos y los empezamos a ver solamente como mano de obra?<\/strong>\u201d, coment\u00f3 un funcionario del Instituto Cristiano Luis Gandarillas.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n

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