Chile se ubic\u00f3 en el \u00faltimo lugar en comprensi\u00f3n lectora entre 31 naciones evaluadas seg\u00fan el informe PIAAC 2023 de la OCDE. Casi la mitad de los adultos chilenos no alcanza las competencias m\u00ednimas para leer un texto simple, resolver operaciones matem\u00e1ticas b\u00e1sicas o enfrentar un problema cotidiano. Esta carencia es aprovechada por pol\u00edticos inescrupulosos conscientes que la ciudadan\u00eda es muy vulnerable frente a la desinformaci\u00f3n, la manipulaci\u00f3n y el autoritarismo.<\/p>\n
La convivencia y la democracia est\u00e1n en peligro y continuar\u00e1n est\u00e1ndolo porque la respuesta del sistema ha sido m\u00e1s de lo mismo: reforzar matem\u00e1ticas y lectura como si acumular horas de clase bastar\u00e1. Lo ocurrido en las \u00faltimas semanas en diversas escuelas chilenas revela que la crisis es m\u00e1s profunda. Los profesores violentando a estudiantes por pensar diferente y expresarlo en la sala de clases no son hechos aislados, sino s\u00edntomas de un modelo educativo que privilegia la obediencia por sobre el pensamiento cr\u00edtico, la disciplina r\u00edgida por sobre el di\u00e1logo, la imposici\u00f3n de contenidos por sobre la formaci\u00f3n de ciudadanos libres. Cuando el aula se convierte en un espacio donde disentir se castiga con violencia, la educaci\u00f3n fracasa en su misi\u00f3n esencial: formar personas capaces de vivir en comunidad democr\u00e1tica.<\/p>\n
Mientras tanto, en otras latitudes se discute en clave de futuro. Dinamarca, por ejemplo, promueve y fomenta la empat\u00eda y entiende que leer no es una obligaci\u00f3n escolar, sino un placer cultural que debe estar al alcance de todos. Al mismo tiempo, decidi\u00f3 prohibir el uso de tel\u00e9fonos m\u00f3viles en colegios y clubes extraescolares, no para retroceder, sino para recuperar la atenci\u00f3n, la conversaci\u00f3n cara a cara y el sentido de comunidad. All\u00ed la educaci\u00f3n se concibe como un derecho universal, gratuito y de calidad, donde el aprendizaje por proyectos, la participaci\u00f3n estudiantil y el bienestar socioemocional tienen tanto peso como la aritm\u00e9tica o la gram\u00e1tica.<\/p>\n
En Chile, en cambio, llevamos casi 15 a\u00f1os sin modificar el curr\u00edculum escolar, mientras que en los pa\u00edses de la OCDE con mejores resultados los procesos de actualizaci\u00f3n se realizan peri\u00f3dicamente, a partir de los cinco a\u00f1os y nunca superando los diez a\u00f1os. La diferencia es clara: mientras all\u00e1 se actualiza pensando en los cambios sociales, tecnol\u00f3gicos y culturales, aqu\u00ed seguimos entrampados en disputas ideol\u00f3gicas. Lo m\u00e1s grave es que en nuestro pa\u00eds el curr\u00edculum y la educaci\u00f3n han sido hist\u00f3ricamente una batalla pol\u00edtica en la que ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes rara vez han estado en el centro. Cada reforma se mira como una oportunidad para imponer visiones, no como un esfuerzo por dar mejores herramientas de vida a quienes m\u00e1s lo necesitan.<\/p>\n
El reciente rechazo del Consejo Nacional de Educaci\u00f3n a la propuesta de nuevo curr\u00edculum presentada por el Ministerio vuelve a mostrar esa fractura. Lo cierto es que seguimos discutiendo cu\u00e1l es la intenci\u00f3n ideol\u00f3gica respecto de qu\u00e9 materias entran o salen, cu\u00e1ntas horas se imparten y con qu\u00e9 \u00e9nfasis, pero ignoramos lo verdaderamente esencial: el clima en las aulas, la capacidad de di\u00e1logo, el respeto por la diversidad de opiniones y el bienestar de las comunidades educativas.<\/p>\n
La pregunta es inc\u00f3moda: \u00bfqueremos un sistema que prepare a los estudiantes para repetir informaci\u00f3n, callar y obedecer en la sala de clases y despu\u00e9s en la vida laboral o uno que los impulse a pensar, disentir y construir en com\u00fan? Atrev\u00e1monos a proponer qu\u00e9 hay que sacarle al curr\u00edculum y no cuanto agregarle, a darle libertad curricular a directivos y docentes en vez de agobiarlo con exigencias pedag\u00f3gicas y administrativas.<\/p>\n
En definitiva, erradiquemos la batalla ideol\u00f3gica de la educaci\u00f3n y atrev\u00e1monos a creer en las escuelas, sus directivos, docentes y profesionales de la educaci\u00f3n a trav\u00e9s de un proceso de desregulaci\u00f3n para terminar con el centralismo del Ministerio de Educaci\u00f3n de tal manera que florezcan iniciativas en las aulas beneficiando a ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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