Pongamos prioridad a la felicidad y la calidad en la educaci\u00f3n con tres desaf\u00edos clave: el fortalecimiento del bienestar socioemocional, la desregulaci\u00f3n del proceso ense\u00f1anza aprendizaje y la integraci\u00f3n de tecnolog\u00edas emergentes al pensamiento cr\u00edtico y aprendizaje.<\/p>\n
La relaci\u00f3n emocional entre docentes y estudiantes y entre estos \u00faltimos es determinante en la felicidad y en la efectividad del aprendizaje de materias. El bienestar emocional libera recursos cerebrales que, en vez de estar ocupados en defenderse del medio hostil, los enfoca en fortalecer las relaciones sociales y el aprendizaje. Nuestra Superintendencia de Educaci\u00f3n ha realizado estudios que comprueban que hay m\u00e1s y mejor aprendizaje en aquellas comunidades con un mejor clima relacional.<\/p>\n
Desregular el proceso de ense\u00f1anza aprendizaje implica liberar a los equipos docentes de un modelo uniforme impuesto por el centralismo del Ministerio de Educaci\u00f3n y pasando a uno adaptativo en que cada profesora y profesora pueda aplicar libremente su creatividad y conocimiento de manera de responder al entorno en el cual se desenvuelve y las caracter\u00edsticas de sus estudiantes.<\/p>\n
Finalmente, la tecnolog\u00eda de internet con toda\u00a0su\u00a0implicancia, sobre todo con el acceso ilimitado a informaci\u00f3n y conocimiento, no debe ser un fin, sino un medio para potenciar el pensamiento cr\u00edtico y adquirir conocimiento. Hoy no tiene sentido que los docentes repitan informaci\u00f3n a la que los estudiantes tienen acceso.<\/p>\n
Un ejemplo extraordinario es el de Patricio Vilches, profesor de Educaci\u00f3n General B\u00e1sica de Cabildo, en la Regi\u00f3n de Valpara\u00edso que fue reconocido como el mejor docente del pa\u00eds en el Global Teacher Prize Chile 2024; \u00e9l logr\u00f3 integrar los tres desaf\u00edos antes enumerados en una escuela rural.<\/p>\n
La libertad que ha tenido Patricio Vilches se debe a que a muy pocos les importa lo que puede estar sucediendo en Escuela B\u00e1sica Unidocente G-47 El Guayac\u00e1n, en la comuna de Cabildo con su director y profesor y sus siete estudiantes.<\/p>\n
El desaf\u00edo es llevar esta pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica a una escala mayor, pero solo se puede hacer mediante un proceso de desregulaci\u00f3n de la educaci\u00f3n y terminar con el yugo que significa el centralismo, los sobrecargados curr\u00edculos de cada asignatura y las interminables e in\u00fatiles labores administrativos que se le exigen al profesorado y a las comunidades educativas.<\/p>\n
Estos desaf\u00edos son complejos y deben ser abordados estrat\u00e9gicamente porque enfrentan una \u201cdefensa corporativa\u201d del sistema con el objeto de mantener el statu quo, es decir, que nada cambie.<\/p>\n
Para lograr estudiantes felices y una educaci\u00f3n de calidad, profesores y profesoras deben ser la base del cambio, mientras que, en paralelo, Chile debe volver a confiar en sus maestras y maestros.<\/p>\n
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