Nuestro modelo educativo desconf\u00eda de sus profes. Realizan su labor docente centralizados, r\u00edgidos y cargados de tareas administrativas que no reconocen la experiencia en el aula y el territorio, ahogan la creatividad y limitan su autonom\u00eda.<\/p>\n
Cada hora dedicada a una tarea administrativa es una hora que se resta a la preparaci\u00f3n de clases innovadoras, a la atenci\u00f3n personalizada de los estudiantes, o a la formaci\u00f3n continua, aspectos cruciales para el \u00e9xito educativo.<\/p>\n
La centralizaci\u00f3n educativa es un fen\u00f3meno que se ha ido intensificando en los \u00faltimos a\u00f1os. Desde pol\u00edticas curriculares hasta la gesti\u00f3n de cada aspecto de la vida escolar, las decisiones se toman en el Ministerio de Educaci\u00f3n, dejando profesoras y profesores como meros ejecutores de directrices ajenas a la realidad de cada territorio y aula.<\/p>\n
Hay muchos que equivocadamente sostienen que s\u00f3lo mediante un sistema centralizado y minuciosamente regulado se pueden garantizar los contenidos y la calidad educativa. Este modelo no reconoce que los profesores son los actores mejor preparados para identificar lo que necesitan sus estudiantes, as\u00ed como lo que funciona y lo que no en el aula.<\/p>\n
En lugar de confiar en ellos como profesionales que conocen las necesidades espec\u00edficas de sus estudiantes, sus familias y su entorno, se les impone un marco que no permite espacio para adaptarse a las particularidades de cada comunidad educativa, limitando as\u00ed su capacidad de innovaci\u00f3n y coartando el potencial creativo de la ense\u00f1anza.<\/p>\n
La carga y las rigideces son abrumadoras, con el consecuente impacto en la salud mental; quiz\u00e1s por ello no se tienen estad\u00edsticas de ausentismo laboral y licencias m\u00e9dicas a pesar de tener la tecnolog\u00eda disponible para conocerlas. Aunque sigan asistiendo regularmente a sus establecimientos, muchos pierden la motivaci\u00f3n y la pasi\u00f3n por ense\u00f1ar, afectando negativamente la calidad educativa, y se alejan tempranamente de la pr\u00e1ctica docente.<\/p>\n
Nuestro curr\u00edculo es demasiado r\u00edgido y se convierte en una actividad mon\u00f3tona y desvinculada de los intereses personales de estudiantes, impactando en una menor motivaci\u00f3n y participaci\u00f3n en el aula. Deja poco margen para el desarrollo de habilidades socioemocionales o competencias esenciales, como la creatividad, el pensamiento cr\u00edtico, la colaboraci\u00f3n y la resoluci\u00f3n de problemas, habilidades fundamentales para el siglo XXI.<\/p>\n
Cuando las y los estudiantes perciben que lo que aprenden es significativo y relevante para sus vidas, los resultados son mejores en todos los \u00e1mbitos de la educaci\u00f3n; disminuye el ausentismo y los abandonos, mejorar\u00e1 la convivencia, la comprensi\u00f3n de lectura y el desarrollo de habilidades de pensamiento matem\u00e1tico y dem\u00e1s materias del conocimiento.<\/p>\n
Flexibilizar el curr\u00edculo y disminuir la carga administrativa no es lo \u00fanico necesario para mejorar la calidad. La clave est\u00e1 en desregular el sistema para desatar el potencial creativo de las unidades educativas y de cada uno de sus profesionales, liber\u00e1ndolos de la camisa de fuerza dentro de la cual realizan su labor docente, atrevi\u00e9ndonos a volver a confiar en los profes.<\/p>\n
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