La resistencia de los establecimientos educacionales a evaluarse es generalizada y no se debe a no querer conocer la situaci\u00f3n en que se encuentran, sino que hay otras razones entre las cuales destacan el mal uso que se les da a los resultados, por ejemplo, en elaborar rankings y asociarlos a niveles de calidad.<\/p>\n
El mal uso de los resultados afecta la reputaci\u00f3n de los establecimientos, pero por sobre todo desvirt\u00faa la labor educativa al concentrar los esfuerzos para obtener un \u201cmejor puntaje\u201d en desmedro de una educaci\u00f3n integral de calidad.<\/p>\n
Si bien hay un desarrollo a nivel mundial de pruebas estandarizadas que miden principalmente aprendizajes en matem\u00e1ticas y lenguaje como la prueba PISA que se aplica a nivel global o el SIMCE que se aplica a nivel nacional, no hay instrumentos para evaluar la vulnerabilidad en convivencia y violencia en escuelas, liceos y colegios.<\/p>\n
En Fundaci\u00f3n Semilla nos hemos abocado a esta dimensi\u00f3n de la educaci\u00f3n por casi 20 a\u00f1os y reconocemos como un paso importante la relevancia que ha cobrado la convivencia en el \u00faltimo tiempo.<\/p>\n
A partir de los estudios realizados por Semilla y de nuestra experiencia, sostenemos que la violencia de g\u00e9nero tiene un potencial explicativo de la violencia escolar, porque muchos de los mecanismos que sostienen la violencia de g\u00e9nero est\u00e1n relacionados con din\u00e1micas de poder, control y discriminaci\u00f3n, que tambi\u00e9n se manifiestan en la violencia escolar en general.<\/p>\n
La violencia de g\u00e9nero se basa en una estructura de poder desigual entre hombres, mujeres y disidencias donde se observan conductas de control, dominaci\u00f3n y sometimiento. Estos patrones influyen en c\u00f3mo se desarrollan las relaciones entre estudiantes en las escuelas, tanto en t\u00e9rminos de g\u00e9nero como en otras jerarqu\u00edas de poder.<\/p>\n
Las y los estudiantes pueden reproducir estas din\u00e1micas al ejercer control o dominaci\u00f3n sobre otros, lo que fomenta actitudes agresivas y violentas. El comportamiento violento hacia las mujeres y\/o disidencias sirven como un modelo que legitima otras formas de violencia y abuso.<\/p>\n
En contextos donde la violencia de g\u00e9nero es com\u00fan, tolerada o minimizada, la violencia se normaliza. Si el estudiantado observa o experimenta violencia de g\u00e9nero sin que haya consecuencias, asumen que la violencia es una forma aceptable de resolver conflictos o de afirmar poder, lo que alimenta la violencia tanto en la escuela como en la sociedad.<\/p>\n
El Sistema Nacional de Prevenci\u00f3n y Monitoreo de las Violencias de G\u00e9nero, fue un proyecto liderado por Fundaci\u00f3n Semilla y financiado por el Fondo Nacional de Seguridad P\u00fablica cuyo entregable fue una plataforma para que estudiantes y funcionarios de los establecimientos educacionales accedan a cuestionarios auto-aplicables en modalidad digital, para diagnosticar el nivel de vulnerabilidad institucional a este tipo de violencia. La plataforma arroja el nivel de vulnerabilidad del establecimiento, identificando las dimensiones m\u00e1s cr\u00edticas. Adicionalmente la plataforma cuenta con un repositorio de bibliograf\u00eda relacionada a la tem\u00e1tica, y una selecci\u00f3n de buenas pr\u00e1cticas para ejecutar al interior de los establecimientos.<\/p>\n
En su etapa de validaci\u00f3n nos encontramos con la renuencia de muchos establecimientos a evaluarse. Sabemos que su masificaci\u00f3n ser\u00e1 dif\u00edcil, pero haremos nuestros mejores esfuerzos para lograr la participaci\u00f3n de la mayor cantidad de establecimientos educacionales y demostrar que la evaluaci\u00f3n utilizando esta metodolog\u00eda no tendr\u00e1 los efectos negativos resultantes de la aplicaci\u00f3n de otros instrumentos de medici\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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