{"id":2543431,"date":"2024-08-21T04:08:01","date_gmt":"2024-08-21T03:08:01","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pressenza.com\/?p=2543431"},"modified":"2024-08-21T16:36:17","modified_gmt":"2024-08-21T15:36:17","slug":"dia-internacional-de-las-juventudes-construcciones-conjuntas-para-superar-inequidades","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pressenza.com\/es\/2024\/08\/dia-internacional-de-las-juventudes-construcciones-conjuntas-para-superar-inequidades\/","title":{"rendered":"D\u00eda Internacional de las Juventudes: construcciones conjuntas para superar inequidades"},"content":{"rendered":"

Por Israel Coelho Quirino (Asistente de programas de la CLADE. Integrante del Grupo de Trabajo de Juventudes (GT).)<\/p>\n

El 12 de agosto se celebra el D\u00eda Mundial de las Juventudes, fecha establecida por las Naciones Unidas<\/a> y celebrada desde 1999 para reiterar la relevancia de incluir a las juventudes en los debates pol\u00edticos globales. La CLADE celebra esta fecha valorando los compromisos hist\u00f3ricos y contempor\u00e1neos de juventudes por el derecho humano a la educaci\u00f3n transformadora, p\u00fablica, laica y gratuita para todos y todas, a lo largo de la vida, como responsabilidad del Estado.<\/p>\n

Las juventudes del pasado y del presente<\/strong><\/p>\n

Hoy en d\u00eda puede parecernos obvio que las juventudes desempe\u00f1an un rol significativo en la sociedad, ya sea econ\u00f3mico, pol\u00edtico o social. Sin embargo, esta comprensi\u00f3n es resultado de disputas hist\u00f3ricas por el reconocimiento de las juventudes y sus demandas.<\/p>\n

La definici\u00f3n corriente de \u201cjuventud\u201d es una definici\u00f3n relativamente nueva. Por un largo periodo en la historia de la humanidad, la infancia preced\u00eda la edad adulta, sin intermediaciones. Eso significaba, para la gran mayor\u00eda de la poblaci\u00f3n, la interrupci\u00f3n de la jornada educativa y la inserci\u00f3n temprana al mundo laboral, al matrimonio y al trabajo de cuidados.<\/p>\n

A lo largo de los siglos, especialmente durante el siglo XX, movimientos por la equidad de g\u00e9nero, ambientalistas, estudiantiles, en favor de la democracia y contrarios a la colonizaci\u00f3n lograron poner en el centro del debate pol\u00edtico categor\u00edas marginalizadas. Entre ellas, la comprensi\u00f3n de la juventud como una comunidad diversa, conformada por sujetos de derechos y que no podr\u00eda estar reducida a la noci\u00f3n de personas incompletas frente aquellas de edad adulta. El poeta brasile\u00f1o Carlos Drummond de Andrade ilustra esta percepci\u00f3n en parte de su poema \u201cVerbo ser\u201d de 1973:<\/p>\n

\u201c\u00bfQu\u00e9 ser\u00e1 cuando sea mayor?<\/em><\/span><\/strong><\/p>\n

Siguen preguntando por ah\u00ed. \u00bfQu\u00e9 es ser?<\/em><\/span><\/strong><\/p>\n

\u00bfEs tener un cuerpo, un camino, un nombre?<\/em><\/span><\/strong><\/p>\n

Tengo los tres. \u00bfY soy?<\/em><\/span><\/strong><\/p>\n

\u00bfTengo que cambiar cuando sea mayor?<\/em><\/span><\/strong><\/p>\n

\u00bfUsar otro nombre, cuerpo y manera?<\/em><\/span><\/strong><\/p>\n

\u00bfO s\u00f3lo empezamos a serlo cuando crecemos?\u201d<\/em><\/span><\/strong><\/p>\n

traducci\u00f3n libre del original en portugu\u00e9s<\/em><\/p>\n

Los avances del siglo XX para comprender la juventud y las personas j\u00f3venes, a pesar de ser sumamente importantes, son desiguales. Una mirada cr\u00edtica a partir de la sociolog\u00eda de la juventud nos lleva a comprender que no todas las personas viven una etapa intermedia entre la ni\u00f1ez y la vida adulta. La interrupci\u00f3n de las jornadas educativas por causas como el embarazo adolescente, el trabajo de cuidados y la inserci\u00f3n temprana en el mundo laboral siguen siendo temas contempor\u00e1neos relevantes.<\/p>\n

Por otro lado, se nota una ampliaci\u00f3n de los espacios de participaci\u00f3n pol\u00edtica de j\u00f3venes a nivel nacional, regional y global en los m\u00e1s diversos temas. Sin embargo, hay que tener atenci\u00f3n para que la participaci\u00f3n sea siempre de manera significativa, buscando identificar y evitar la inclusi\u00f3n simb\u00f3lica y superficial de juventudes as\u00ed como otros grupos vulnerabilizados, pr\u00e1ctica conocida por tokenismo<\/em>. Simult\u00e1neamente, est\u00e1 presente un discurso falsamente meritocr\u00e1tico y basado en la l\u00f3gica neoliberal que valora j\u00f3venes a partir de competencias entre pares, movilizando conceptos como \u201cliderazgo\u201d y \u201cprotagonismo\u201d, poniendo al lado las ideas de cooperaci\u00f3n y representaci\u00f3n.<\/p>\n

Por eso, la Campa\u00f1a Latinoamericana por el Derecho a la Educaci\u00f3n (CLADE) celebra esta fecha enmarcando la necesidad de co-creaci\u00f3n y co-organizaci\u00f3n intergeneracional de espacios de discusi\u00f3n, debate pol\u00edtico y defensa de derechos de manera colectiva.<\/p>\n

Las juventudes del presente hacia el futuro: perspectiva de las juventudes CLADE<\/strong><\/p>\n

La participaci\u00f3n de j\u00f3venes en la Red CLADE tiene un largo historial, que incluye los movimientos estudiantiles que conforman los foros nacionales de muchos pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina y Caribe. Esta participaci\u00f3n tiene el compromiso con la superaci\u00f3n del adultocentrismo en la educaci\u00f3n y la inclusi\u00f3n de las juventudes en la toma de decisiones en los asuntos p\u00fablicos. En el Plan Estrat\u00e9gico 2023-2026<\/a>, eso se traduce en el fortalecimiento de liderazgos democr\u00e1ticos de organizaciones sociales y movimientos juveniles, ampliando su capacidad de incidencia.<\/p>\n

Para eso, se conform\u00f3 el Grupo de Trabajo permanente de Juventudes CLADE (GT Juventudes CLADE). Adem\u00e1s de una plataforma de di\u00e1logo entre j\u00f3venes, el grupo es un espacio de formaci\u00f3n, fortalecimiento institucional de las coaliciones y trabajo intergeneracional. Este \u00faltimo es fundamental en todo el proceso, una vez que posibilita el intercambio entre las personas que llevan m\u00e1s tiempo en el trabajo por el derecho humano a la educaci\u00f3n y aquellas que aportan con nuevos temas y perspectivas a la agenda. El objetivo nunca fue crear un espacio exclusivo para j\u00f3venes, como una mesa de ni\u00f1os y ni\u00f1as, sino abrir espacio para que las juventudes puedan sentarse al lado de las personas adultas.<\/p>\n

Para alcanzar sus objetivos, el primer paso del GT de Juventudes CLADE fue mapear las organizaciones cercanas a la CLADE que act\u00faan con y\/o para juventudes, a fin de conocer sus acciones, temas prioritarios y necesidades. Eso sirvi\u00f3 como insumo importante para orientar el trabajo del grupo hacia una hoja de ruta clara, tambi\u00e9n basada en el debate interno y construida de manera conjunta. Se definieron tres ejes prioritarios: la representaci\u00f3n en espacios de incidencia, la capacitaci\u00f3n intergeneracional y el intercambio entre experiencias juveniles.<\/p>\n

El eje de representaci\u00f3n tiene el objetivo de potencializar la participaci\u00f3n de juventudes CLADE en los espacios de incidencia. Para eso, los posicionamientos deben ser creados de manera conjunta y se debe evaluar conjuntamente cu\u00e1les ser\u00e1n los espacios de participaci\u00f3n, a fin de evitar el tokenismo<\/em>, y quienes van a representar el grupo, de manera a diversificar la representaci\u00f3n.<\/p>\n

Para la capacitaci\u00f3n intergeneracional, se considera la relevancia de debatir con las juventudes sobre temas vinculados a la agenda del derecho humano a la educaci\u00f3n y discutir sobre las herramientas para la incidencia pol\u00edtica. Estos espacios no deben reproducir est\u00e1ndares adultoc\u00e9ntricos en los cuales las personas adultas son las que detentan el conocimiento y el lugar de privilegio para hablar, sino que deben ser espacios en los cuales se reconozcan las contribuciones de todas las personas para la construcci\u00f3n conjunta del saber y donde se valoren las distintas perspectivas sobre el mismo tema. Con ese horizonte de crear espacios cada vez m\u00e1s democr\u00e1ticos se realiz\u00f3 el\u00a0 espacio formativo en el marco de la SAME en 2024<\/a>.<\/p>\n

Finalmente, el intercambio entre experiencias es un elemento indispensable para seguir reflexionando sobre el derecho humano a la educaci\u00f3n. Se parte del reconocimiento de que las juventudes son plurales, sus vivencias son distintas, viven en zonas desiguales y que, por esa raz\u00f3n, pueden aprender conjuntamente al compartir sus experiencias. Esas estrategias y acciones\u00a0 fortalecen la idea de lo colectivo al negar la existencia de una narrativa \u00fanica sobre las juventudes, admitiendo los progresos desiguales y comprometi\u00e9ndose en reducir las brechas.<\/p>\n

La experiencia a nivel regional se inspira y aporta a las experiencias a nivel nacional, lo que se ejemplifica en los audios:<\/p>\n

Argentina, Marisol Maidana<\/a><\/p>\n

Colombia, David Ruge<\/a><\/p>\n

La co-creaci\u00f3n intergeneracional de la estrategia de la CLADE<\/a> con, para y en tema de juventudes, as\u00ed como el acompa\u00f1amiento de actividades a nivel territorial, nos da indicadores claros para acoger las demandas de las juventudes de la regi\u00f3n. Con esta experiencia, vemos como imperativo que las y los\u00a0 j\u00f3venes sean escuchados significativamente en la toma de decisiones. Al mismo tiempo, la participaci\u00f3n, que tambi\u00e9n es formativa, debe construirse colectivamente entre pares y de manera intergeneracional, enmarcada en el respeto y valoraci\u00f3n de los derechos humanos. La participaci\u00f3n significativa de j\u00f3venes depende del aprendizaje activo, del trabajo intergeneracional y de la construcci\u00f3n colectiva de saberes, que son elementos indispensables en el fortalecimiento de las democracias y en la educaci\u00f3n que queremos.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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