Un estudio del CIAE (Centro de Investigaci\u00f3n Avanzada en Educaci\u00f3n) y del Instituto de Estudios Avanzados en Educaci\u00f3n de la Universidad de Chile consider\u00f3 a todos los docentes que ingresaron a la profesi\u00f3n entre 2005 y 2016 y encontr\u00f3 que alrededor del 20% de ellos se retira antes de cumplir 5 a\u00f1os trabajando en el sistema escolar y el 30% lo hizo al cumplir 10 a\u00f1os de a\u00f1os de docencia.<\/p>\n
Poco se sabe de quienes permanecen en la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica. No sabemos qu\u00e9 los motiva o los amarra para continuar la labor docente, ni tampoco sabemos en qu\u00e9 condiciones de salud f\u00edsica y mental se encuentran.<\/p>\n
Pero lo que s\u00ed sabemos y est\u00e1 documentado y respaldado por la experiencia y los testimonios de profesoras y profesores es que se enfrentan a diversas dificultades tales como: cargas administrativas excesivas; no solo deben preparar clases y evaluar a sus estudiantes, sino que tambi\u00e9n se les exige realizar labores burocr\u00e1ticas, por ejemplo, formularios interminables, reuniones sin sentido y reportes constantes son solo algunas de las responsabilidades adicionales a la docencia en el aula.<\/p>\n
Tambi\u00e9n desarrollan su actividad profesional bajo la permanente exigencia para mejorar el rendimiento de sus estudiantes, adaptarse a nuevas metodolog\u00edas y curr\u00edculos, y gestionar comportamientos desafiantes en el aula. Lamentablemente muchas veces no tienen las herramientas para empatizar y resolver conflictos al interior del aula.<\/p>\n
En una r\u00e1pida revisi\u00f3n de las mallas curriculares de la formaci\u00f3n inicial docente de las principales universidades chilenas, se observa que est\u00e1n centradas en la ense\u00f1anza de did\u00e1cticas y materias relacionadas a su especialidad. Carecen de \u00e1reas de educaci\u00f3n socioemocional, resoluci\u00f3n de conflictos, prevenci\u00f3n de violencia y motivaci\u00f3n al estudiantado.<\/p>\n
El exceso de burocracia, la falta de actualizaci\u00f3n profesional y la ausencia de herramientas socioemocionales generan una presi\u00f3n laboral que lleva con frecuencia al agotamiento profesional o \u00abburnout\u00bb. El estr\u00e9s cr\u00f3nico afecta la salud mental y f\u00edsica de los profesores. Un estudio realizado por Colegio de Profesores en 2022 indica que 16,2% de quienes respondieron la encuesta hab\u00edan solicitado licencia m\u00e9dica por salud mental.<\/p>\n
En Fundaci\u00f3n Semilla vemos que hay mucho inter\u00e9s en perfeccionamiento del magisterio cuando se presentan oportunidades que abordan pedag\u00f3gicamente y de manera l\u00fadica y entretenida situaciones que se producen en el aula y que mejoran la relaci\u00f3n maestro-estudiante, estudiante-estudiante y maestro-maestro. Aportamos en la formaci\u00f3n socioemocional y convivencia, pero nuestro desaf\u00edo es que se incorpore en la formaci\u00f3n inicial docente y sea una pol\u00edtica de Estado.<\/p>\n
Una profesi\u00f3n tensionada y con baja valoraci\u00f3n social corre el riesgo de verse disminuida y llegar al a\u00f1o 2025, seg\u00fan EDUCAR, 2021 a presentar un d\u00e9ficit de aproximadamente 30.000 docentes. Esta es una situaci\u00f3n contradictoria con la esencia de lo que es la educaci\u00f3n.<\/p>\n
Chile necesita un sistema educacional que prevenga el burnout, porque un docente desgastado profesionalmente pierde eficacia y\/o abandona la profesi\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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