{"id":205951,"date":"2015-07-28T04:14:51","date_gmt":"2015-07-28T03:14:51","guid":{"rendered":"http:\/\/www.pressenza.com\/?p=205951"},"modified":"2015-07-28T04:17:02","modified_gmt":"2015-07-28T03:17:02","slug":"la-era-digital-llego-para-quedarse-a-las-aulas-argentinas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pressenza.com\/es\/2015\/07\/la-era-digital-llego-para-quedarse-a-las-aulas-argentinas\/","title":{"rendered":"La era digital lleg\u00f3 para quedarse a las aulas argentinas"},"content":{"rendered":"

Por Fabiana Frayssinet<\/a><\/span><\/p>\n

Las vitrinas del Colegio Nacional Rafael Hern\u00e1ndez, en la ciudad argentina de La Plata, cuentan el pasado de un adusto edificio neocl\u00e1sico. Pero sus aulas reflejan la era digital, gracias a las computadoras de un programa gubernamental de inclusi\u00f3n social para el alumnado de centros p\u00fablicos.<\/span><\/p>\n

Hay alegr\u00eda y bullicio durante la clase de primer a\u00f1o sobre formaci\u00f3n visual, aunque los estudiantes est\u00e9n concentrados en la realizaci\u00f3n de un cortometraje computarizado que, nacido a partir de las majestuosas escaleras del colegio, busca reflexionar sobre la habitualmente traum\u00e1tica experiencia de pasar de la escuela primaria a la secundaria.<\/p>\n

\u201cAqu\u00ed confluyen chicos de muchas escuelas primarias diferentes. Lo que enfatic\u00e9 es como acompa\u00f1arlos mediante la imagen y la met\u00e1fora que el arte puede propiciar, en la transformaci\u00f3n que est\u00e1n viviendo\u201d, explic\u00f3 a IPS la profesora de la materia, Graciela Fern\u00e1ndez Troiano.<\/p>\n

\u201cCuando llegamos a esta escuela uno no conoc\u00eda a nadie. Con este proyecto comenzamos a conocer gente, a tener amigos, porque trabajamos en grupo\u201d, acot\u00f3 el alumno Giancarlo Gravang.<\/p>\n

Los alumnos de 12 y 13 a\u00f1os de esta clase sacaron fotos de pies y escaleras con sus computadoras port\u00e1tiles o tel\u00e9fonos celulares, las digitalizaron y animaron, gracias al programa\u00a0 Conectar Igualdad<\/a>, coordinado por la Administraci\u00f3n Nacional de Seguridad Social<\/a>.<\/p>\n

Desde 2010, se han distribuido 5,1 millones de notebooks (como com\u00fanmente se llaman en el pa\u00eds las computadoras port\u00e1tiles, tambi\u00e9n conocidas como laptops) a todos los alumnos y maestros de las escuelas secundarias, de educaci\u00f3n especial y de los institutos estatales de formaci\u00f3n docente.<\/p>\n

Las computadoras, conectadas a Internet, se usan en todas las materias, en la escuela y en casa.<\/p>\n

\u201cPod\u00e9s hacer mejor las tareas y buscar m\u00e1s cosas\u201d, destac\u00f3 la estudiante Lourdes Alano.<\/p>\n

En el proyecto de \u201cEscaleras transformadoras\u201d, Fern\u00e1ndez Troiano las vincula por ejemplo a \u00a0obras de arte como las escaleras infinitas<\/a> del pintor \u00a0holand\u00e9s Maurits Cornelis Escher, m\u00e1s conocido como M.C. Escher, o al cuento del argentino Julio Cort\u00e1zar titulado \u201cInstrucciones para subir una escalera<\/a>\u201d.<\/p>\n

\u201cEl hecho de salir del aula, usar la computadora y estar en otro lugar del colegio, al contrario de lo que yo pensaba que hubiese sido un factor de distracci\u00f3n, los concentr\u00f3 en el trabajo. Rompi\u00f3 la rutina de estar sentados. La inclusi\u00f3n de la tecnolog\u00eda y del espacio hizo que trabajaran mucho m\u00e1s\u201d, observ\u00f3.<\/p>\n

Iniciativas creativas como las de esta profesora, que integra disciplinas diversas, es un modelo para los gestores del programa de c\u00f3mo el acceso a la computadora es una potente herramienta pedag\u00f3gica, como comprob\u00f3 IPS durante la jornada que pas\u00f3 en la sede del colegio, construida en 1884, en esta ciudad a 52 kil\u00f3metros de Buenos Aires.<\/p>\n

Silvina Gvirtz, directora ejecutiva de Conectar Igualdad, explic\u00f3 a IPS que el programa naci\u00f3 por decisi\u00f3n de la presidenta Cristina Fern\u00e1ndez, a partir de una pol\u00edtica educativa integrada que desde en 2006 convirti\u00f3 en obligatoria la educaci\u00f3n secundaria, que concluye a los 18 a\u00f1os.<\/p>\n

\u201cSurge como una herramienta did\u00e1ctica que permita mejorar la calidad de la ense\u00f1anza y por lo tanto de los aprendizajes\u201d, precis\u00f3.<\/p>\n

\"La<\/a><\/p>\n

Pero el programa no se limita a distribuir port\u00e1tiles.<\/p>\n

\u201cLo que intenta es reducir la brecha digital entre quienes tienen acceso a la tecnolog\u00eda y no lo tienen, cumpliendo un primer objetivo de justicia social, y el segundo objetivo, igualmente o m\u00e1s importante, es mejorar la calidad educativa\u201d, destac\u00f3 Gvirtz.<\/p>\n

\u201cTodo adolescente tiene su computadora, no importa donde viva, de donde provenga, Adem\u00e1s crea cambios en la familia, puede ser a veces la \u00fanica computadora familiar, significa el acceso de todo su n\u00facleo a la inform\u00e1tica e Internet\u201d, reflexion\u00f3 para IPS el especialista en ciencias de la educaci\u00f3n, Daniel Feldman.<\/p>\n

\u201cSolo ese hecho genera un efecto compensador\u201d, dijo.<\/p>\n

Para este profesor de did\u00e1ctica y curriculum de la Universidad de Buenos Aires<\/a>, las brechas est\u00e1n en otro lado, no se resuelven s\u00f3lo con dar la computadora pero est\u00e1 claro que alivia las desigualdades\u201d.<\/p>\n

Desigualdades como la del estudiante Ezequiel Zanabria ahora \u201cfeliz\u201d por tener una \u201ccomputadora propia\u201d con \u201ctodas mis cosas ah\u00ed\u201d, o la de Esteban L\u00f3pez que orgulloso le ense\u00f1a a su mam\u00e1 como usarla.<\/p>\n

Es que, seg\u00fan Feldman, hay tambi\u00e9n efectos \u201csubjetivos\u201d: el reconocimiento de \u201cun derecho y de un sentimiento de dignificaci\u00f3n\u201d, que a su vez \u201cgenera otros mecanismos de\u00a0 integraci\u00f3n y participaci\u00f3n social\u201d.<\/p>\n

\u201cEs muy lindo ver a los chicos a la entrada de la escuela sentados en largas filas en las veredas todos con sus notebooks. No importa si est\u00e1n estudiando, jugando, chateando, pero est\u00e1n teniendo acceso a eso, que es un primer gran cambio\u201d, destac\u00f3.<\/p>\n

Cada unidad incluye contenidos y aplicaciones pedag\u00f3gicas.<\/p>\n

\u201cEn vez de los tradicionales dibujitos en el pizarr\u00f3n, con un programa que desarrollamos, vemos como los \u00e1tomos se entrelazan y se transforman en mol\u00e9culas\u2026. En una escuela de danza, algunas chicas filmaban con sus notebooks mientras bailaban, para analizar que errores hab\u00edan cometido\u201d, ilustr\u00f3 Gvirtz los muchos usos de la herramienta.<\/p>\n

\u201cLa computadora no remplaza la experiencia directa de un museo, pero indirectamente permite el acceso a fuentes hist\u00f3ricas, cient\u00edficas, im\u00e1genes, pel\u00edculas, no solamente educativas sino con contenido educativo\u2026 basta con acceder a los canales comunes para tener una cantidad enorme de informaci\u00f3n\u201d, aclar\u00f3 Feldman.<\/p>\n

Conectar Igualdad impuls\u00f3 la industria inform\u00e1tica nacional. Se abrieron 10 f\u00e1bricas que producen las computadoras y en cada licitaci\u00f3n se exige que haya m\u00e1s componentes nacionales y mejoras tecnol\u00f3gicas, como mayor memoria y definici\u00f3n de c\u00e1maras de video, destac\u00f3 Gvirtz.<\/p>\n

Huayra<\/a>, \u00a0el abierto sistema operativo basado en Linus que fue creado para el programa y est\u00e1 cargado en las computadoras junto a Windows de Microsoft, fue desarrollado \u00a0localmente y a diferencia de los que son cerrados, se puede modificar y mejorar, se\u00f1al\u00f3.<\/p>\n

\u201cCuando se dec\u00eda que cada alumno tendr\u00eda su notebook, nadie lo crey\u00f3 y dijeron que ser\u00eda el d\u00eda que las vacas vuelen\u201d, record\u00f3 la alumna Mar\u00eda Elena Davel.<\/p>\n

Pero la vaca alada, hoy logotipo de Huayra, ya vuela y pretende volar m\u00e1s. El pr\u00f3ximo paso es incorporar una materia de \u201cprogramaci\u00f3n\u201d en las escuelas.<\/p>\n

\u201cEsto es clave porque nosotros queremos tender a la soberan\u00eda tecnol\u00f3gica\u201d, enfatiz\u00f3 Gvirtz. \u201cQueremos formar productores de tecnolog\u00eda y consumidores inteligentes de tecnolog\u00eda\u201d, acot\u00f3.<\/p>\n

La formaci\u00f3n de esos nuevos consumidores, se promueve grupalmente y con acompa\u00f1amiento del profesor, por ejemplo \u201cfiltrando\u201d la informaci\u00f3n que circula en Internet, resalt\u00f3 Feldman, al comparar ese proceso con el tradicional \u201ccortar y pegar\u201d.<\/p>\n

Las computadoras se entregan a los alumnos mediante un contrato de comodato con sus padres y, definitivamente, cuando finalizan sus estudios.<\/p>\n

Un desaf\u00edo es capacitar y adaptar a los profesores a esta nueva cultura pedag\u00f3gica digital, en este pa\u00eds de 42 millones de personas, donde seg\u00fan datos oficiales\u00a0el sistema educativo brinda servicio a casi 12 millones de estudiantes<\/a>.<\/p>\n

\u201cEs como pasar de la pizarra con tiza en manos de cada alumno al cuaderno escolar y lapicera. Tambi\u00e9n hubo un cambio tecnol\u00f3gico escolar y hubo que adaptarse a eso\u2026\u201d, record\u00f3 \u00a0Feldman.<\/p>\n

\u201cEsto lleg\u00f3 para quedarse. Todos vamos a tener que adaptarnos y aceptar que esto traer\u00e1 cambios en los formatos pedag\u00f3gicos\u201d, sintetiz\u00f3.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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