Imagen: Peter O\u2019Toole en Goodbye Mr. Chips (Herbert Rose, 1969)<\/p>\n
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Hacia un nuevo modelo educativo.<\/strong><\/p>\n Por: Rafael Narbona.<\/p>\n Espa\u00f1a<\/p>\n <\/p>\n Todos los profesores de ense\u00f1anza secundaria sabemos que el modelo educativo necesita una profunda transformaci\u00f3n. No podemos resignarnos a las actuales tasas de fracaso. Uno de cada tres alumnos finaliza el per\u00edodo obligatorio de escolarizaci\u00f3n sin obtener ning\u00fan t\u00edtulo. Es evidente que hacen falta m\u00e1s recursos, al menos en la ense\u00f1anza p\u00fablica. Los profesores con materias reducidas a una hora semanal (por ejemplo, Educaci\u00f3n \u00e9tico-c\u00edvica) pueden llegar a ocuparse de ocho o diez grupos, lo cual significa trabajar con 200 ni\u00f1os o adolescentes. Al margen de esa deplorable masificaci\u00f3n, que impide conocer y evaluar adecuadamente a los alumnos, la metodolog\u00eda educativa ya no puede limitarse a reproducir el modelo decimon\u00f3nico, con clases magistrales ante un auditorio pasivo. Entre los doce y los diecis\u00e9is a\u00f1os, a\u00fan no se ha madurado y sobran motivos para distraerse, bostezar o fastidiar con cualquier pretexto. No creo que los j\u00f3venes sean \u201cperversos polimorfos\u201d, por utilizar la expresi\u00f3n de Freud, pero su capacidad de gestionar emociones y asimilar conceptos todav\u00eda se halla en proceso, y necesita un cauce flexible y racional. No est\u00e1 en juego tan s\u00f3lo el conocimiento, sino la configuraci\u00f3n de la personalidad. Desde mi punto de vista, la inteligencia no es un don, sino una variable emocional, que se desarrolla, atrofia o estanca, de acuerdo con los est\u00edmulos. <\/p>\n www.rafaelnarbona.es<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Imagen: Peter O\u2019Toole en Goodbye Mr. Chips (Herbert Rose, 1969) Hacia un nuevo modelo educativo. Por: Rafael Narbona. Espa\u00f1a Todos los profesores de ense\u00f1anza secundaria sabemos que el modelo educativo necesita una profunda transformaci\u00f3n. No podemos resignarnos a…<\/p>\n","protected":false},"author":1122,"featured_media":185715,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1230,66],"tags":[393,17573,11422],"class_list":["post-185714","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacion-tema","category-europa-es","tag-educacion","tag-nuevo-modelo-educativo","tag-rafael-narbona"],"yoast_head":"\n
\nDesde el a\u00f1o 2000, Finlandia ocupa el cabecero del Informe PISA. Su tasa de fracaso escolar se sit\u00faa en un 8%. \u00bfCu\u00e1l es su secreto? De entrada, sorprende saber que la mitad de los ni\u00f1os no acuden a la escuela hasta los siete a\u00f1os. No me parece disparatado especular que las familias cubren ese per\u00edodo, educando a sus hijos y transmiti\u00e9ndoles los valores b\u00e1sicos para convivir. Durante los seis primeros a\u00f1os de primaria, los ni\u00f1os finlandeses disfrutan de un maestro que les imparte la mayor\u00eda de las materias. Hasta quinto, no hay calificaciones num\u00e9ricas, pues se fomenta la integraci\u00f3n y no la competitividad. Lo esencial es consolidar la autoestima y combatir los sentimientos de exclusi\u00f3n. Frente a las 875 horas lectivas de Espa\u00f1a, s\u00f3lo se imparten 605. Finlandia elige escrupulosamente a sus maestros. Se requiere a los candidatos un expediente acad\u00e9mico de 9 sobre 10, si bien no se da menos importancia a su grado de empat\u00eda, sus dotes art\u00edsticas, su bagaje intelectual y su implicaci\u00f3n en actividades solidarias. No se concibe que un maestro pueda ser un experto en literatura y una nulidad en matem\u00e1ticas o un ciudadano insolidario. Los candidatos con mejores resultados son destinados a los primeros cursos de primaria, pues en esos a\u00f1os se estructura la mente del ni\u00f1o, adquiriendo los rasgos, habilidades y destrezas que definir\u00e1n su identidad como adulto.
\nEl papel de los padres es un factor clave en el modelo educativo finland\u00e9s. El 80% de las familias visitan bibliotecas p\u00fablicas los fines de semana y el resto de su ocio suele incluir actividades l\u00fadicas y culturales (teatro, cine, exposiciones, museos, deportes). El sistema social proporciona ayudas para compatibilizar la vida familiar y laboral. En Finlandia, el prestigio social de los maestros es enorme. En Espa\u00f1a, se les considera el pe\u00f3n m\u00e1s bajo del sistema educativo. Los maestros finlandeses afirman que su vocaci\u00f3n es trabajar con los m\u00e1s j\u00f3venes, ayud\u00e1ndoles a ser felices, solidarios, creativos, responsables e independientes. Por lo general, los maestros espa\u00f1oles ejercen la docencia porque es una manera de estar en contacto con la materia que han estudiado. No les interesan tanto los ni\u00f1os como las matem\u00e1ticas, la literatura, el ingl\u00e9s o las ciencias naturales. Afortunadamente, ya hay en nuestro pa\u00eds centros concertados y cooperativas que han comenzado a introducir cambios revolucionarios en el aula. En vez de clases magistrales, manuales y ex\u00e1menes, se promueven el aprendizaje aut\u00f3nomo y el trabajo en grupo. No hay un programa com\u00fan, sino proyectos multidisciplinares. Los docentes tutelan, orientan y formulan preguntas. No hay una mesa para el profesor e hileras de pupitres, sino un espacio com\u00fan, con mesas redondas y libertad de movimientos. No se deambula sin rumbo fijo, sino con un prop\u00f3sito. No hay manuales, pero s\u00ed abundancia de libros y material audiovisual. Se respetan los distintos ritmos de aprendizaje y los ni\u00f1os se autoeval\u00faan del 1 al 4. Dos profesores trabajan conjuntamente, coordinando las actividades. Los jesuitas han desempe\u00f1ado un papel pionero en estas innovaciones, incorpor\u00e1ndolas a tres de sus centros. Cooperativas como Mayrit se mueven en la misma direcci\u00f3n, promoviendo una ense\u00f1anza integral y abierta, donde el ni\u00f1o aprende a vincularse a su comunidad y al mundo natural desde una perspectiva cr\u00edtica. Todos estos centros ponen en pr\u00e1ctica una \u201cpedagog\u00eda de la escucha\u201d, que rompe la asimetr\u00eda entre profesores y alumnos. Finlandia ha llegado m\u00e1s lejos, proponiendo que las asignaturas tradicionales sean reemplazadas por grandes marcos interdisciplinares.
\nAlgunos se mostrar\u00e1n esc\u00e9pticos, pensando que ser\u00eda mejor preservar el modelo tradicional de ense\u00f1anza. No es mi punto de vista. Hace un par de a\u00f1os, un compa\u00f1ero que impart\u00eda dibujo en un centro p\u00fablico cambi\u00f3 de m\u00e9todo con un grupo particularmente conflictivo. Agrup\u00f3 a los alumnos, les hizo trabajar en equipo y dise\u00f1\u00f3 distintos proyectos relacionados con la asignatura. Un mes m\u00e1s tarde los chicos aprend\u00edan, se divert\u00edan y conviv\u00edan civilizadamente. A final de curso, apenas hab\u00eda suspensos. No s\u00e9 qu\u00e9 habr\u00eda hecho la inspecci\u00f3n educativa, si hubiera conocido este experimento. Probablemente, sancionar al profesor. Sin embargo, yo creo que hizo lo mejor para un grupo de ni\u00f1os con graves problemas familiares y escasa autoestima. La ense\u00f1anza no es el vest\u00edbulo del mundo laboral, sino la llave de una sociedad libre, plural y compasiva.<\/p>\n