\u201cLas pr\u00e1cticas punitivas son acciones frecuentes naturalizadas en la acci\u00f3n escolar, que surgen para lidiar con la diversidad de estudiantes en un sistema educativo que exige conseguir est\u00e1ndares comunes\u201d. Son palabras de la profesora Ver\u00f3nica L\u00f3pez de la Universidad Cat\u00f3lica de Valpara\u00edso que lider\u00f3 el estudio \u201cLa inclusi\u00f3n excluyente: Micropr\u00e1cticas de segregaci\u00f3n y exclusi\u00f3n en la disciplina escolar chilena\u201d (Fondecyt 1191267) que incluy\u00f3 un an\u00e1lisis de m\u00e1s de 3.841 escuelas.<\/p>\n
Si bien los castigos f\u00edsicos como golpes, tirones de pelo u orejas o humillaciones han sido casi totalmente erradicados de las escuelas, las pr\u00e1cticas punitivas han encontrado otras formas de manifestaci\u00f3n ya que dos de cada diez estudiantes, seg\u00fan el estudio, han recibido alg\u00fan tipo de castigo o sanci\u00f3n en su escuela.<\/p>\n
La cultura del castigo busca homogeneizar a ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes por la v\u00eda de la exclusi\u00f3n de aquellos que se desv\u00edan del estereotipo de buen alumno, aquel que es ordenado, que pregunta poco y que no interrumpe.<\/p>\n
El estudio detect\u00f3 que, desde la m\u00e1s temprana edad, las pr\u00e1cticas punitivas se aplican m\u00e1s en escuelas de menor nivel socioecon\u00f3mico, y su aplicaci\u00f3n se centra en varones que presentan trastornos de aprendizajes y aquellos cuyos padres valoran menos la educaci\u00f3n. Una vez que el o la estudiante est\u00e1 etiquetada como problem\u00e1tica, los castigos se vuelven m\u00e1s frecuentes.<\/p>\n
Aunque para muchos result\u00e9 sorprendente, aquellas escuelas que abusan del castigo como modelo pedag\u00f3gico, tienen peor rendimiento acad\u00e9mico. La exclusi\u00f3n a trav\u00e9s de hacer salir a las o los estudiantes del aula, fomenta el ausentismo y el abandono del sistema escolar.<\/p>\n
La mala noticia es que el castigo como herramienta pedag\u00f3gica a\u00fan est\u00e1 normalizado en muchos docentes y profesionales de la educaci\u00f3n. No es infrecuente escuchar a quienes hacen referencia a que \u201cla letra con sangre entra\u201d nombre del cuadro de Francisco de Goya que ilustra c\u00f3mo era la educaci\u00f3n en el siglo XVIII.<\/p>\n
La buena noticia que nos trae el estudio es que es posible revertir las pr\u00e1cticas punitivas a trav\u00e9s del di\u00e1logo y la participaci\u00f3n junto con una mejor coordinaci\u00f3n entre las y los profesionales de la educaci\u00f3n. Es posible mejorar la convivencia y el bienestar de toda la comunidad escolar. La gesti\u00f3n pedag\u00f3gica de la convivencia es la alternativa al enfoque punitivo.<\/p>\n
Junto con el comienzo del a\u00f1o escolar, en Fundaci\u00f3n Semilla, en coordinaci\u00f3n y financiamiento de los respectivos gobiernos regionales, hemos comenzado a implementar un programa en 500 establecimientos educacionales en la regi\u00f3n de Santiago y 172 en la regi\u00f3n del Maule. El programa consiste en la transferencia de capacidades a Encargados de Convivencia y otros profesionales de la educaci\u00f3n basado en que la participaci\u00f3n es la nueva convivencia apoyados por WAYNA, una herramienta pedag\u00f3gica l\u00fadico-participativa.<\/p>\n
Cada d\u00eda hay m\u00e1s conciencia de la necesidad de apoyar a los equipos docentes que trabajan en el aula, as\u00ed como a las y los profesionales de la educaci\u00f3n porque hay pr\u00e1cticas y herramientas pedag\u00f3gicas disponibles que minimizan el riesgo de abuso de poder en la escuela.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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