{"id":1706397,"date":"2023-01-05T18:35:34","date_gmt":"2023-01-05T18:35:34","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pressenza.com\/?p=1706397"},"modified":"2023-01-05T18:39:00","modified_gmt":"2023-01-05T18:39:00","slug":"chile-el-problema-profesional-cuando-se-reduce-todo-a-un-puntaje","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pressenza.com\/es\/2023\/01\/chile-el-problema-profesional-cuando-se-reduce-todo-a-un-puntaje\/","title":{"rendered":"Chile: El problema profesional cuando se reduce todo a un puntaje"},"content":{"rendered":"<p>La formaci\u00f3n queda reducida a una desigualdad estructural, seg\u00fan los recursos de los j\u00f3venes. A acceso a educaci\u00f3n superior para unos en instituciones de baja calidad y certificaci\u00f3n versus la educaci\u00f3n para aquellos que obtuvieron buenos resultados en mejores condiciones.<\/p>\n<p>Desde hace m\u00e1s de un siglo nuestras sociedades han entendido que el desarrollo de un pa\u00eds radica en el\u00a0<strong>nivel de formaci\u00f3n que logran alcanzar sus ciudadanos<\/strong>. Sin embargo, el sistema educativo ha creado de diversos modos,\u00a0<strong>mecanismos que filtran el desarrollo profesional<\/strong>, limitando en gran medida el acceso a la\u00a0<strong>educaci\u00f3n universitaria<\/strong>.<\/p>\n<p>Y si bien, es cierto que en Chile esa situaci\u00f3n inicial sobre la cobertura se ha roto, no es menos cierto que\u00a0<strong>se ha mantenido una desigualdad efectiva<\/strong>, pues los resultados de los estudiantes con mayores necesidades o, derechamente vulnerables, son m\u00e1s bajos que los de aquellas y aquellos j\u00f3venes de los estratos sociales m\u00e1s altos.<\/p>\n<p>Lo que existe es un espacio de\u00a0<strong>formaci\u00f3n profesional definido por los resultados de puntajes<\/strong>, ya sea acumulados en la educaci\u00f3n media o alcanzado en la actual Prueba de Acceso a la Educaci\u00f3n Superior (PAES).<\/p>\n<p>Por ende, aquellos talentos ocultos, bajo los ropajes de la vulnerabilidad, son muchas veces perdidos para el desarrollo del pa\u00eds, que es precisamente lo fundamental de la formaci\u00f3n en la Educaci\u00f3n Superior. All\u00ed radica el\u00a0<strong>para qu\u00e9 nos formamos profesionalmente<\/strong>,\u00a0<strong>por qu\u00e9 el pa\u00eds necesita<\/strong>\u00a0m\u00e1s y mejores profesionales y de qu\u00e9 manera ellos y ellas\u00a0<strong>aportan al desarrollo<\/strong>.<\/p>\n<p>Ac\u00e1 no s\u00f3lo pasa por la gratuidad de las\u00a0<strong>universidades y\/o institutos<\/strong>, sino por el prop\u00f3sito que gu\u00eda la formaci\u00f3n profesional.<\/p>\n<p><strong>Chile<\/strong>\u00a0es un pa\u00eds peque\u00f1o, principalmente\u00a0<strong>exportador<\/strong>\u00a0y de grandes recursos naturales, muchos de ellos con\u00a0<strong>sistemas de explotaci\u00f3n tercermundista<\/strong>\u00a0que nos tiene en un limbo entre ser un pa\u00eds desarrollado y uno pobre. Y efectivamente as\u00ed es posible verlo en las principales ciudades, donde las escuelas son para unos, iguales o mejores que la de Finlandia, mientras que para otros se asemejan mucho a las m\u00e1s pobres del continente.<\/p>\n<p>Entonces,\u00a0<strong>la formaci\u00f3n queda reducida a una desigualdad estructural<\/strong>, seg\u00fan los recursos de los j\u00f3venes. A acceso a educaci\u00f3n superior para unos en instituciones de baja calidad y certificaci\u00f3n versus la educaci\u00f3n para aquellos que obtuvieron buenos resultados en mejores condiciones.<\/p>\n<p>Por esto,\u00a0<strong>no podemos seguir pensando<\/strong>\u00a0que el principal mecanismo de ingreso a las Instituciones de Educaci\u00f3n Superior (IES) se debe basar\u00a0<strong>en puntajes<\/strong>,\u00a0<strong>sino en mecanismos<\/strong>\u00a0que permitan evaluar\u00a0<strong>potencialidades y competencias<\/strong>\u00a0iniciales de base para la formaci\u00f3n profesional que necesitamos como pa\u00eds, para el desarrollo de nuevas tecnolog\u00edas y\u00a0<strong>acorde al siglo XXI<\/strong>.<\/p>\n<p>Sin un cambio, seguiremos reproduciendo una desigualdad social de acceso y de profesiones que hoy est\u00e1n saturadas y que nadie quiere asumir, profesiones que no tienen ning\u00fan potencial de desarrollo y profesiones de \u00e9lite.<\/p>\n<p>Todo esto, efectivamente,\u00a0<strong>no lo est\u00e1 resolviendo el sistema<\/strong>\u00a0de educaci\u00f3n\u00a0<strong>gratuita<\/strong>\u00a0y tampoco las\u00a0<strong>becas<\/strong>\u00a0de postgrado, pues seguimos teniendo resultados desiguales con una predicci\u00f3n a\u00fan peor,\u00a0<strong>profesionales desiguales no por capacidades<\/strong>,\u00a0<strong>sino por situaci\u00f3n socioecon\u00f3mica<\/strong>\u00a0de origen, dejando en la excepcionalidad y el \u201cmilagro sociol\u00f3gico\u201d a aquellos y aquellas que logran saltar la barrera.<\/p>\n<div class=\"the-article-body__text\">\n<div class=\"_the-article-by\"><strong>Eliseo Lara Ordenes<\/strong><br \/>\nDirector de Programa de Pedagog\u00eda en Educaci\u00f3n Media Universidad Andr\u00e9s Bello sede Concepci\u00f3n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"the-article__tags the-article-tags u-space-top-40\">\n<div class=\"the-article-tags__title\"><\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La formaci\u00f3n queda reducida a una desigualdad estructural, seg\u00fan los recursos de los j\u00f3venes. 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