Uno de los problemas mayores de la Educaci\u00f3n como carrera profesional
\nen el Per\u00fa es que los educadores dedican su vida a indagar, m\u00e1s mal que
\nbien, no lo que deben ense\u00f1ar sino c\u00f3mo ense\u00f1ar lo que a\u00fan no han
\nlogrado saber: lo que deben ense\u00f1ar.<\/p>\n
El resto de su vida lo dedican a descifrar los triviales enigmas que
\nlos bur\u00f3cratas del ministerio de educaci\u00f3n lanzan como \u201cdirectivas\u201d.<\/p>\n
Las consecuencias son tratar a los escolares peruanos como a
\nminusv\u00e1lidos mentales y lograr que la educaci\u00f3n peruana se ubique
\nentre las de menor rendimiento a nivel global.<\/p>\n
Cuando me incorpor\u00e9, por primera vez a la Escuela de post
\ngrado de La Cantuta, de la que actualmente soy catedr\u00e1tico nombrado,
\nun experto en pedagog\u00eda me dijo, textualmente: \u201c\u00a1Qu\u00e9 pena que se haya
\nusted dejado ganar por los conocimientos!\u201d<\/p>\n
Esto sucedi\u00f3 en verano de 1996. En el a\u00f1o 2000 tuve una incre\u00edble
\nexperiencia, tambi\u00e9n en La Cantuta, a prop\u00f3sito de los cursos de
\ncapacitaci\u00f3n para unos 2,500 bachilleres en educaci\u00f3n que deb\u00edan
\nobtener la licenciatura. Qued\u00e9 sorprendido al ver que se designaban
\nprofesores, sin discriminar de acuerdo a la especialidad, para redactar
\ncursos diversos, por ejemplo el de globalizaci\u00f3n. Estos textos se
\ndistribu\u00edan al cien por ciento de los profesores, nuevamente, sin tener en
\ncuenta que un profesor sea especialista en m\u00fasica, matem\u00e1tica, biolog\u00eda
\no historia para que procediera como disertador; y tambi\u00e9n a los<\/p>\n
bachilleres que postulaban a la licenciatura. Pero mayor sorpresa la
\nobtuve al recibir el texto \u201cTecnolog\u00eda educativa\u201d, esta vez s\u00ed escrito por
\nun experto en la materia. El autor parec\u00eda haber renunciado al lenguaje
\nnormal, porque su texto \u2013si es que se pod\u00eda considerar como tal- era una
\nmezcla de rayas, cuadros y esquemas de toda \u00edndole, como si el asunto
\nfuera jugar a descifrar enigmas. Fue un texto no para comprender, sino
\nadivinar o descifrar. Fue el \u00fanico texto que nadie entendi\u00f3, porque a ese
\nextremo llega el pedagogismo.<\/p>\n
Y lo m\u00e1s ins\u00f3lito es la pretensi\u00f3n de formar excelentes
\nprofesores menospreciando el conocimiento, la reflexi\u00f3n, la cr\u00edtica y
\ntodas las expresiones te\u00f3ricas. Este es el caso, nada menos que del
\npedagogo m\u00e1s famoso del Per\u00fa, Walter Pe\u00f1aloza, quien con la intensi\u00f3n
\nde sobredimensionar la importancia de las \u201ccompetencias\u201d, propone
\npara el Per\u00fa de la Era de la Globalizaci\u00f3n, una educaci\u00f3n que convierta a
\nlas personas en artesanos y labriegos preindustriales. Este es su leiv
\nmotiv:<\/p>\n
\u201cConocer, analizar, entender, fundamentar son actos intelectuales,
\nposeen car\u00e1cter cognoscitivo. Respetar m\u00faltiples hip\u00f3tesis, valorar,
\nasumir una postura cr\u00edtica y responsable son actitudes personales y
\nciertamente altamente deseables. Los primeros son actos internos, en
\ncierta medida superficiales cuando se los compara con los segundos, que
\nson actos internos m\u00e1s profundos. (\u2026) Pero los puros actos internos no
\nson competencias. Esa es la funesta equivocaci\u00f3n. Aqu\u00ed se est\u00e1
\nproduciendo un trastrocamiento inadmisible. La palabra \u201ccompetencia\u201d
\nse ha convertido, de hecho, en \u201cacto s\u00edquico\u201d: conocer, entender,
\nanalizar, valorar, ser responsable. (\u2026) Eso es lo que los buenos profesores
\nde anta\u00f1o deseaban y muchas veces lograban: que los alumnos
\nconocieran, analizaran, fundamentaran, fueran responsables y cr\u00edticos.
\n\u00bfQu\u00e9 ha cambiado? Nada. La posici\u00f3n sigue siendo la de aquellos
\nprofesores, pero siempre y fundamentalmente cognoscitiva, pues lo
\nesencial era proporcionar conocimientos. Lo que interesa es el dominio
\n\u2013por parte de los alumnos\u2212 de una materia cient\u00edfica y, con respecto a
\nlos conocimientos, se desea que los alumnos sean anal\u00edticos, reflexivos,<\/p>\n
cr\u00edticos y que valoren dichos conocimientos. La \u00fanica, extraordinaria
\n\u201cinnovaci\u00f3n\u201d, la que parece colocarnos en la cresta de la ola actual, es
\nque esos actos internos ya no se denominan \u201cdesarrollo del intelecto\u201d
\nsino \u201ccompetencias\u201d[1]<\/p>\n
El desprecio a los conocimientos por el experto convertido en mito
\nes no solamente absurdo, aunque legitimado por sus pares, por aquellos
\n\u201cpedagogos\u201d que en vez de orientar a los educandos al logro de los
\nest\u00e1ndares m\u00e1s sublimes de la ciencia, la tecnolog\u00eda, las artes y las
\nhumanidades, piensan que el destino inevitable de los escolares es la de
\nterminar como trabajadores manuales. Walter Pe\u00f1aloza falleci\u00f3 algunos
\na\u00f1os, pero quedan sus ideas expuestas en libros, aparentemente
\ninnovadores, adem\u00e1s de lo que podr\u00edamos definir como sus disc\u00edpulos
\nhist\u00f3ricos, actualmente vinculados al ministerio de educaci\u00f3n, de una u
\notra manera, con estatus de gur\u00faes sagrados, habiendo uno de ellos
\nincluso desempe\u00f1ado la funci\u00f3n de ministro de educaci\u00f3n.<\/p>\n
Tal como ha sido dise\u00f1ada la Educaci\u00f3n como carrera profesional,
\nlo \u00fanico que puede garantizar en los procesos de selecci\u00f3n de
\nestudiantes a las universidades m\u00e1s exigentes como la Universidad
\nNacional Mayor de San Marcos y la Universidad Nacional de Ingenier\u00eda,
\nes un rotundo fracaso. Todos los postulantes preparados solamente en
\ncolegios del estado, si es que no han recibido preparaci\u00f3n extra, fracasan
\nsin excepci\u00f3n en el intento. La educaci\u00f3n preuniversitaria es muy
\ndeficiente, porque a los maestros no se los forma para ser \u201cmatem\u00e1ticos\u201d,
\n\u201cf\u00edsicos\u201d, \u201cqu\u00edmicos\u201d, \u201cbi\u00f3logos\u201d, etc., sino \u201cpedagogos\u201d, una entelequia
\nque puede decir mucho, pero que en realidad no es m\u00e1s que un
\nconcepto en el que se amparan los educadores para no decir que
\ndesconocen el contenido de las materias que deben ense\u00f1ar. Porque la
\npedagog\u00eda, sobre todo la que instrumentalizan los educadores peruanos
\ncarecen de atributos m\u00e1gicos como para reemplazar a los
\nconocimientos. Y sin conocimientos altamente calificados, \u00bfde qu\u00e9
\npedagog\u00eda estamos hablando? Qui\u00e9n no sabe qu\u00e9 ense\u00f1ar tampoco sabe
\nc\u00f3mo hacerlo.<\/p>\n
Por la d\u00e9cada de los noventa, una ni\u00f1a que termin\u00f3 la primaria en
\nel mes de diciembre, durante las vacaciones recibi\u00f3 \u2013por adelantado- el
\ncurso completo de matem\u00e1ticas, a cargo no de alg\u00fan pedagogo o
\npedagoga, sino de una licenciada en matem\u00e1tica pura.<\/p>\n
Como las clases en los colegios fiscales se inician en el mes de
\nabril, durante enero, febrero y marzo, la ni\u00f1a estudi\u00f3 con la experta en
\nmatem\u00e1tica el programa completo correspondiente al primer a\u00f1o de
\nsecundaria. En la segunda semana del mes de abril, a dos semanas de
\nhaberse iniciado el a\u00f1o escolar, la profesora de matem\u00e1tica del colegio
\nfiscal, ten\u00eda alguna queja contra la alumna. Dec\u00eda que la ni\u00f1a sonre\u00eda en
\nclase y que eso mortificaba a la profesora. Cuando a la ni\u00f1a se le
\npregunt\u00f3 el motivo de su sonrisa en las clases de matem\u00e1ticas, contest\u00f3
\ndel modo m\u00e1s natural, sin alarde de sapiencia, sino de un modo casi
\ninocente que era gracioso c\u00f3mo la profesora ense\u00f1aba \u201cmatem\u00e1tica para
\nmongolitos\u201d.<\/p>\n
Tal como se forma al profesor est\u00e1ndar, \u00e9ste parte de un criterio
\nimpl\u00edcito: que los escolares, sin excepci\u00f3n, son algo as\u00ed como deficientes
\nmentales y de ese modo se los trata.<\/p>\n
Pensar que los escolares peruanos son ni\u00f1os especiales sin
\ninteligencia normal es no solamente falso, sino muy grave. As\u00ed como es
\nnormal que los adolescentes que terminan la secundaria deben recibir
\nreci\u00e9n la preparaci\u00f3n que los habilite para ingresar a las universidades
\np\u00fablicas como San Marcos y la Universidad Nacional de Ingenier\u00eda
\n(UNI) por uno o varios a\u00f1os, tambi\u00e9n es frecuente ver que adolescentes
\nde catorce y quince a\u00f1os aprueban esos ex\u00e1menes de exigente selecci\u00f3n
\nsin ninguna dificultad.<\/p>\n
Ni la ni\u00f1a que sonre\u00eda al ver c\u00f3mo la profesora de matem\u00e1tica
\ntrataba a los escolares como a mongolitos, ni estos ni\u00f1os que
\nprecozmente aprueban dif\u00edciles pruebas de selecci\u00f3n tienen,
\nnecesariamente, inteligencia superior. El caso es que reciben clases
\nparticulares en sus hogares por cuenta de especialistas. Muchos de los
\nprofesores de estos escolares ni siquiera son profesionales sino
\nestudiantes de ingenier\u00edas y medicina. El problema crucial radica en que
\nm\u00e1s del noventa por ciento de los pedagogos especializados en ciencias,<\/p>\n
probablemente no aprobar\u00edan los ex\u00e1menes de selecci\u00f3n a la UNI ni a
\nMedicina en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Y no porque
\nestos pedagogos carezcan de inteligencia normal, sino por el paradigma
\nperuano que as\u00ed forma a los profesores.<\/p>\n
Tampoco debe entenderse como que la pedagog\u00eda es realmente
\ninnecesaria. Lo que es innecesario es la falsa pedagog\u00eda. Cuando los
\nescolares egresan de los colegios y siempre que tengan respaldo familiar
\nvan a las academias preuniversitarias, en cuyos ambientes reciben
\nlecciones rara vez de pedagogos y casi siempre de especialistas en las
\nmaterias que el estudiante requiere saber. Esto lejos de ser una novedad,
\nha sucedido siempre. En Lima metropolitana funcionaron excelentes
\nacademias preuniversitarias, hasta que una norma gubernamental
\ndetermin\u00f3 que la preparaci\u00f3n para el ingreso a las universidades tuviera
\nlugar en academias pertenecientes a las mismas universidades.<\/p>\n
La evidencia de que la educaci\u00f3n peruana anda mal y que el
\nfortalecimiento de la carrera profesional en los t\u00e9rminos preestablecidos
\njam\u00e1s tendr\u00e1 \u00e9xito lo demuestran los centenares miles (en realidad
\nmillones) de escolares que terminan la instrucci\u00f3n secundaria y solo de
\nmanera excepcional logran superar las pruebas de selecci\u00f3n de la
\nUniversidad Nacional Mayo de San Marcos (UNMSM) y de la
\nUniversidad Nacional de Ingenier\u00eda (UNI).<\/p>\n
Pero estos escolares han recibido, con toda seguridad, preparaci\u00f3n
\nextraordinaria, fuera de las aulas de la escuela, por parte de especialistas
\nen contenidos, no por pedagogos. La explicaci\u00f3n radica, en que salvo
\nexcepciones, los profesores de instrucci\u00f3n secundaria tampoco
\naprobar\u00edan esos ex\u00e1menes de selecci\u00f3n, porque sus conocimientos son
\ninsuficientes, dir\u00eda muy insuficientes, debido a que no fueron preparados
\npara tener conocimientos adecuados en las materias que escogieron para
\nespecializarse, con la convicci\u00f3n de que no son \u201cmatem\u00e1ticos\u201d, \u201cf\u00edsicos\u201d,
\n\u201cqu\u00edmicos\u201d, \u201ceconomistas\u201d, \u201cfil\u00f3sofos\u201d, etc., sino \u201cpedagogos\u201d.<\/p>\n
Por ese motivo, hasta hace unos veinte a\u00f1os, los estudiantes que
\nterminaban la instrucci\u00f3n secundaria y quer\u00edan postular a las
\nuniversidades p\u00fablicas paradigm\u00e1ticas (Universidad Nacional Mayor de
\nSan Marcos o a la Universidad Nacional de Ingenier\u00eda), as\u00ed a como a las<\/p>\n
dem\u00e1s universidades p\u00fablicas, deb\u00edan \u2014inexorablemente\u2014 prepararse
\nen las mejores academias preuniversitarias, en las que la ense\u00f1anza no
\nestaba a cargo de pedagogos sino de especialistas en las materias que
\nense\u00f1an. Y Cuando el gobierno decidi\u00f3 que esas academias fueran
\nreemplazadas por academias de las mismas universidades, el criterio
\nsobre quienes deb\u00edan ense\u00f1ar en las academias, es el mismos que el
\nimperaba en las anteriores.<\/p>\n
Debido a que el pedagogismo a la peruana es insuficiente, ahora
\nque PISA eval\u00faa a los escolares del mundo, los peruanos se ubican en el
\n\u00faltimo lugar; y no es que tengan deficiencia mental, porque al mismo
\ntiempo, en las olimpiadas matem\u00e1ticas a nivel mundial, los escolares
\nperuanos ocupan los primeros lugares. De manera general, los \u00faltimos
\nen el mundo; y de manera particular, primeros en el mundo.<\/p>\n
Los estudiantes peruanos que triunfan en las olimpiadas
\nmundiales de matem\u00e1ticas no son genios, ni el resto de los escolares
\nperuanos d\u00e9biles mentales. Sucede que el promedio de los escolares
\nreciben la ense\u00f1anza del profesor est\u00e1ndar, mientras que los que
\ntriunfan tienen otra clase de profesores.<\/p>\n
Quien centra su mayor esfuerzo en saber ense\u00f1ar lo que no sabe
\nqu\u00e9 va a ense\u00f1ar es obviamente incompetente[2], incompetente[2], frente a quien ama y es
\ncompetente en lo que va a ense\u00f1ar, quien por el amor que tiene a la
\nmateria que ha elegido est\u00e1 en mejores condiciones de elegir las mejores
\nestrategias para alcanzar los objetivos propuestos.<\/p>\n
\u00bfEsto implica que la pedagog\u00eda es innecesaria? La actual
\n\u201cpedagog\u00eda\u201d s\u00ed. Se hace necesaria una pedagog\u00eda revolucionaria, basada
\nen el conocimiento m\u00e1s avanzado, en la creatividad. En la innovaci\u00f3n
\ntotal. La pedagog\u00eda actual es in\u00fatil, absurda, innecesaria. Frente a la
\npedagog\u00eda que menosprecia los conocimientos, es preferible profundizar
\nen los conocimientos que se deben transmitir.<\/p>\n
Gerardo Alc\u00e1ntara Salazar<\/strong><\/p>\n Doctor de la Universidad de Buenos Aires, \u00c1rea Ciencias Sociales <\/p>\n [1] Walter Pe\u00f1aloza Ramella, Los prop\u00f3sitos de la educaci\u00f3n, p 88. Fondo Editorial del Pedag\u00f3gico de San [2] Empezar\u00e9 por aclarar que \u201ccompetencia\u201d e \u201cincompetencia\u201d son conceptos que no los Uno de los problemas mayores de la Educaci\u00f3n como carrera profesional en el Per\u00fa es que los educadores dedican su vida a indagar, m\u00e1s mal que bien, no lo que deben ense\u00f1ar sino c\u00f3mo ense\u00f1ar lo que a\u00fan no han…<\/p>\n","protected":false},"author":22,"featured_media":16076,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[67],"tags":[393],"class_list":["post-16038","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-sudamerica","tag-educacion"],"yoast_head":"\n
\nCatedr\u00e1tico de la Facultad de Derecho y Ciencia Pol\u00edtica de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos<\/p>\n
\nMarcos. Lima, 2003.<\/p>\n
\ntomo de quienes se rompen loe sesos divagando sobre el \u201ctema de las competencias\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"