Los hechos de violencia en contextos escolares han cobrado relevancia p\u00fablica a trav\u00e9s de medios de comunicaci\u00f3n y redes sociales. Algunos decimos que hoy se relevan conductas que estaban normalizadas e invisibilizadas, otros la atribuyen a la falta de socializaci\u00f3n como consecuencia de la pandemia mientras que los m\u00e1s duros afirman que es causada por falta de disciplina y mano blanda.<\/p>\n
La situaci\u00f3n es compleja, pero lo positivo de lo que est\u00e1 sucediendo es que se ha puesto foco en la convivencia escolar, y la pol\u00edtica p\u00fablica la ha posicionado como un desaf\u00edo de las comunidades escolares en complemento del rendimiento en pruebas estandarizadas. El Ministro de Educaci\u00f3n ha se\u00f1alado que la aplicaci\u00f3n el 2022 del SIMCE no es pertinente y, junto a la Agencia de Calidad de la Educaci\u00f3n, han solicitado al Consejo de Educaci\u00f3n suspender su aplicaci\u00f3n.<\/p>\n
Finalmente volvemos a centrar los objetivos educacionales en el desarrollo de ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes y no s\u00f3lo en el aprendizaje de contenidos. Est\u00e1 comprobado en Chile y el mundo que una buena convivencia mejora el aprendizaje, disminuye el ausentismo, reduce los episodios de violencia y, como consecuencia de todo ello, aumenta el bienestar de estudiantes y trabajadores y trabajadoras de la educaci\u00f3n.<\/p>\n
La pol\u00edtica de convivencia debe hacerse cargo de los conflictos dentro de las comunidades escolares. No podemos seguir negando los conflictos y pensar que la buena convivencia se logra a trav\u00e9s de actividades de esparcimiento y\/o aplicaci\u00f3n de medidas punitivas. Negar los conflictos deteriora la convivencia y fomenta hechos de violencia que pueden ir desde el matonaje (bullying) hasta el uso de la fuerza y en casos extremos a actos delictivos.<\/p>\n
Los resultados de estudios realizados por Fundaci\u00f3n Semilla confirmados con nuestro trabajo en establecimientos educacionales, muestran que los principales conflictos en contextos escolares tienen su origen en g\u00e9nero y\/o sus estereotipos, falta de participaci\u00f3n, brechas generacionales y\/o prejuicios con minor\u00edas; como, por ejemplo: personas migrantes, de pueblos originarios, con discapacidad, defecto f\u00edsico o minor\u00edas sexuales. Todos estos casos tienen en com\u00fan una cultura que se uniformiza desde una posici\u00f3n de poder o siguiendo la tradici\u00f3n, en contraposici\u00f3n a una cultura que reconoce y valora la diversidad.<\/p>\n
Todas las personas somos diferentes y ninguna relaci\u00f3n sea interpersonal o institucional est\u00e1 libre de conflictos. Nadie es poseedor de la verdad e intentar imponerla siempre agravar\u00e1 el conflicto con consecuencias insospechadas.<\/p>\n
Es importante que cada comunidad adopte su propia estrategia de convivencia, de acuerdo con su propia realidad, acompa\u00f1ado de un proceso formativo que les permita tomar conciencia de sus propias limitaciones y prejuicios, para luego resignificar el aula y la institucionalidad.<\/p>\n
Cuestionemos la profec\u00eda autocumplida que se\u00f1ala que\u00a0un cambio significativo en educaci\u00f3n requiere de m\u00e1s de una generaci\u00f3n, pues proviene de quienes se encuentran en su zona de confort y tienen miedo al cambio. Reconocer y valorar la diversidad como objetivo educacional es un cambio de paradigma y para lograrlo se requiere de voluntad, valent\u00eda y el reconocimiento de que la convivencia es hacerse cargo de los conflictos en contextos escolares.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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