{"id":1500796,"date":"2022-01-09T16:35:31","date_gmt":"2022-01-09T16:35:31","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pressenza.com\/?p=1500796"},"modified":"2022-01-09T16:35:31","modified_gmt":"2022-01-09T16:35:31","slug":"manos-a-la-tierra-la-educacion-ambiental-como-respuesta-a-la-crisis","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pressenza.com\/es\/2022\/01\/manos-a-la-tierra-la-educacion-ambiental-como-respuesta-a-la-crisis\/","title":{"rendered":"Manos a la tierra: la educaci\u00f3n ambiental como respuesta a la crisis"},"content":{"rendered":"

\u00bfPor qu\u00e9 nos desvinculamos de la naturaleza? \u00bfPor qu\u00e9 sostenemos pr\u00e1cticas de consumo que nos alejan de la realidad? \u00bfPor qu\u00e9 construimos edificios enormes y destruimos \u00e1reas naturales? \u00bfPor qu\u00e9 no exploramos esos espacios, por qu\u00e9 no conocemos? \u00bfPor qu\u00e9 no metemos las manos en la tierra, plantamos \u00e1rboles, compostamos y producimos alimentos sanos y libres de venenos?<\/em> <\/span><\/p>\n

En el caso de Argentina, varios actores en territorios con diversas problem\u00e1ticas ambientales comparten algunas respuestas, basadas en procesos educativos de cambio de conciencia que experimentan en sus comunidades.<\/p>\n

Para Aldana Telias, especialista en educaci\u00f3n ambiental en \u00e1mbitos de gesti\u00f3n, investigaci\u00f3n y capacitaci\u00f3n docente, la clave radica en \u201chistorizar\u201d aquellas reflexiones que nos invitan a buscar el porqu\u00e9 de esta crisis clim\u00e1tica y ambiental.<\/p>\n

\u201cPensar no solo en la reconversi\u00f3n, sino en c\u00f3mo llegamos a esto, y en c\u00f3mo se convierten esos conflictos en materia de ense\u00f1anza y aprendizaje\u201d, analiza.<\/p>\n

Talias destaca que \u201cla escuela dialoga con aquello que ocurre en el territorio, pensamos el proceso de educaci\u00f3n ambiental en \u00e1mbitos escolares y comunitarios. Est\u00e1n absolutamente relacionados, un docente no es un sujeto ajeno a\u00a0 su territorio, las pibas y los pibes tampoco.\u201d<\/p>\n

Hace 11 a\u00f1os que Jorge Serrano ense\u00f1a Ciencias Sociales en la escuela N\u00ba60 de Virrey del Pino, en La Matanza, provincia argentina de Buenos Aires.\u00a0En todos estos a\u00f1os Jorge vio c\u00f3mo creci\u00f3 la poblaci\u00f3n y aumentaron la toma de terrenos, producto del d\u00e9ficit habitacional.<\/p>\n

Hambre, pobreza, contaminaci\u00f3n y falta de espacios verdes se suman a la lista de problem\u00e1ticas profundas. En esa regi\u00f3n toma relevancia la existencia de la Reserva Natural de Laferrere: m\u00e1s de 80 hect\u00e1reas\u00a0 de alto valor biol\u00f3gico, social y cultural que cuidan vecinos y vecinas. Es el \u00faltimo pulm\u00f3n verde de La Matanza.<\/p>\n

Serrano y profesores de distintas disciplinas abordan los conflictos desde varias aristas.<\/p>\n

Hacen festivales, excursiones a reservas urbanas, jornadas de plantaciones de \u00e1rboles, reparten libros y volantes con informaci\u00f3n acerca de la contaminaci\u00f3n industrial y las muertes silenciosas que no visibilizan los medios masivos de comunicaci\u00f3n; tambi\u00e9n llevan adelante una huerta agroecol\u00f3gica.<\/p>\n

Son acciones concretas para garantizar la transformaci\u00f3n y cultivar un sentimiento de identidad por el territorio.<\/p>\n

\"\"<\/a>
Forestadores escolares siembran conciencia en escuelas del conurbano de Buenos Aires. Foto: Suyay Britez \/ PxP<\/figcaption><\/figure>\n

\u201cAl lado de la escuela tenemos un hermoso pastizal pampeano, una de las actividades de las clases es salir a reconocer qu\u00e9 hierbas hay, qu\u00e9 importancia tienen para la fauna. En un d\u00eda de calor es mucho m\u00e1s agradable dar una clase en una plaza, debajo de un \u00e1rbol, que encerrado en un aula\u00bb, cuenta Serrano.<\/p>\n

Explica que tambi\u00e9n \u00abtenemos una gran variedad de semillas, un peque\u00f1o estanque, una huerta como fuente de biodiversidad. Es un espacio para toda la familia\u201d.<\/p>\n

\u201cEst\u00e1 bueno que una organizaci\u00f3n comunitaria entre a la escuela y lo interpele al docente, que se generen esas tensiones para fortalecer el proceso, son parte de los objetivos que persigue la educaci\u00f3n ambiental. Es una educaci\u00f3n de acci\u00f3n, un campo de intervenci\u00f3n pol\u00edtico-pedag\u00f3gico, interdisciplinario, multiparadigm\u00e1tico que se orienta hacia una sociedad m\u00e1s justa\u201d, explica Telias, por su parte.<\/p>\n

Y agrega: \u201cLa educaci\u00f3n ambiental viene a responder desde el campo educativo a una situaci\u00f3n de tragedia ambiental, colapso y crisis civilizatoria, estructural y generalizada\u201d.<\/p>\n

La especialista hace referencia a la \u201calfabetizaci\u00f3n ambiental\u201d como un concepto \u201cmucho m\u00e1s interesante que el de concientizar, porque tiene que ver con conocer sobre los procesos\u201d.<\/p>\n

Al respecto, se\u00f1ala: \u201cMuchas veces, los procesos en defensa del territorio generan procesos educativos. En la Argentina, se dan de manera muy diversa porque en el \u00c1rea Metropolitana de Buenos Aires (AMBA) no existen los mismos problemas ambientales que en una provincia minera o sojera\u00bb.<\/p>\n

A juicio de Telias, \u00abeso va a marcar un tipo de educaci\u00f3n distinta. No es algo que se ense\u00f1a tan f\u00e1cilmente, es algo que se vivencia. Uno no le puede decir al otro c\u00f3mo vivir, sino m\u00e1s bien hacerle reflexionar acerca de c\u00f3mo vive\u201d.<\/p>\n

\"\"<\/a>
Un grupo de estudiantes despu\u00e9s de un d\u00eda de cosecha y concientizaci\u00f3n ambiental. Foto: PxP<\/figcaption><\/figure>\n

\u00bfQu\u00e9 hay debajo del cemento?<\/strong><\/h4>\n

A veces, son grandes parques, una peque\u00f1a parcela al costado de la v\u00eda de un tren o al lado de una autopista. A veces, es el curso de un arroyo. Y, a veces, toma la forma de una reserva.<\/p>\n

Lo cierto es que, adem\u00e1s de ser refugios de flora y fauna aut\u00f3ctona y brindar \u201cservicios ambientales\u201d (ayudan a regular las temperaturas, absorber el agua de las lluvias, evitar inundaciones\u00a0 y purificar el aire), los \u00e1mbitos silvestres y la infraestructura verde dentro de las ciudades permiten recrear escenarios propicios para realizar experiencias educativas, trabajos pedag\u00f3gicos y de concientizaci\u00f3n ambiental.<\/p>\n

Adriel Magnetti, estudiante de Ciencias Biol\u00f3gicas en la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires (UBA), miembro de la Red de \u00c1reas Protegidas Urbanas (RAPU) y asesor legislativo en materia ambiental en la C\u00e1mara de Diputados de la Naci\u00f3n, lucha por la conservaci\u00f3n de la Reserva Ecol\u00f3gica Costanera Norte<\/a>, en Ciudad Universitaria de la Ciudad de Buenos Aires.<\/p>\n

Son 20 hect\u00e1reas con una vasta biodiversidad, que incluye la presencia de un humedal que se alimenta de forma directa con el agua del r\u00edo de la Plata.<\/p>\n

\u201cEs una decisi\u00f3n de militancia donde uno est\u00e1 en contacto directo con las problem\u00e1ticas\u201d, explica.<\/p>\n

Detalla que \u201cbuena parte de la Ciudad de Buenos Aires sigue siendo un humedal, solo que le aterrizamos encima\u00bb.<\/p>\n

Pero subraya que \u00aba pesar de que no los veamos, los ecosistemas est\u00e1n, los tenemos tapados por el hormig\u00f3n y el cemento. Tanto los componentes como la flora y la fauna, los hongos, los microorganismos; pero, adem\u00e1s, los procesos como el flujo de materia y energ\u00eda, el agua, el suelo, el aire\u201d.<\/p>\n

Magnetti contextualiza: \u201cEl problema es estructural y global, y se relaciona con la concepci\u00f3n que tenemos del entorno. Nos lleva a ver como vacantes y ociosas las \u00e1reas que no est\u00e1n ocupadas por un emprendimiento, una vivienda, una obra o una f\u00e1brica\u00bb.<\/p>\n

\u00abEs una mirada mercantilista del suelo, donde si no se le puede poner valor econ\u00f3mico no vale. Y si hay algo que tiene la biodiversidad, el patrimonio cultural, arqueol\u00f3gico, hist\u00f3rico, es un valor intangible, intr\u00ednseco, que est\u00e1 sobre todo definido por la percepci\u00f3n de la comunidad. De esta manera, nunca vamos a compatibilizar con la cosmovisi\u00f3n de nuestros pueblos originarios y las comunidades rurales\u201d, ampl\u00eda.<\/p>\n

\"\"<\/a>
La poblaci\u00f3n infantil pierde la sensibilidad cada vez m\u00e1s r\u00e1pido ante el entorno ambiental, dicen los forestadores. Foto: Suyay Britez \/ PxP<\/figcaption><\/figure>\n

La revoluci\u00f3n del \u00e1rbol<\/h4>\n

Graciela Britez es voluntaria en Forestadores Escolares<\/a>, un proyecto que ense\u00f1a a infancias y adultos a plantar \u00e1rboles \u2014desde la semilla y el plant\u00edn\u2014, para verlos crecer, cuidarlos, enamorarse y recuperar la sensibilidad con un ser viviente que nos trasciende. Son promotores ambientales abocados a dar talleres de ecolog\u00eda y reforestaci\u00f3n, a entusiasmar y multiplicar.<\/p>\n

\u201c\u00bfQu\u00e9 pasa cuando apagamos la mente y empezamos a registrar?\u201d, pregunta.<\/p>\n

\u201cCon una semilla, se trabajan muchas cosas: hay valores, respeto y beneficios colaterales, pensar m\u00e1s all\u00e1 de mi con visi\u00f3n a futuro. Necesitamos un mundo verde, una ciudad no violenta, sustentable, necesitamos tener \u00e1rboles. Los docentes con quienes hemos contactado hicieron su revoluci\u00f3n. Hay que hacerse cargo de nuestra humanidad\u201d, explica.<\/p>\n

Sentido com\u00fan<\/h4>\n

En Ciudad Universitaria, Magnetti recibe a contingentes de chicos y chicas que hablan en ingl\u00e9s, alumnos y alumnas de otras provincias y pa\u00edses, de educaci\u00f3n especial y universidades prestigiosas.<\/p>\n

\u201cCuando uno visita una reserva natural urbana, recibe una serie de est\u00edmulos sensoriales, f\u00edsicos, personales para ir construyendo un sentido com\u00fan respecto a qu\u00e9 es lo que est\u00e1 a m\u00ed alrededor y lo que es importante. Mucha gente puede asistir a ellas y atravesar una experiencia transformadora\u201d, cuenta.<\/p>\n

Al mismo tiempo, Magnetti comparte la vivencia de haberse vinculado con personas en situaci\u00f3n de vulnerabilidad, con pescadores que iban a la reserva para abastecerse de comida, que vivieron mucho tiempo ah\u00ed y construyeron una relaci\u00f3n con ese territorio.<\/p>\n

\u201cNos han instalado en la cabeza que la naturaleza va por un lado y nosotros por otro, y que cualquier v\u00ednculo \u2018usufructuoso\u2019 como conseguir alimento, proveernos medicina, cualquier tipo de insumo material o espiritual que nos contribuye la naturaleza, est\u00e1 mal. La relaci\u00f3n ser\u00e1 t\u00f3xica cuando no se respeten los procesos naturales y se haga pensando en acumular rentabilidad fuera de los territorios\u201d, concluye.<\/p>\n

\"\"<\/a>
El \u00e1rbol como eje de las pr\u00e1cticas ambientales escolares. Foto: Suyay Britez \/ IPS<\/figcaption><\/figure>\n

El peso de la ley<\/strong><\/h4>\n

En junio, el gobierno argentino anunci\u00f3 la promulgaci\u00f3n de la Ley 27.621<\/a> que implementa la Educaci\u00f3n Ambiental Integral (EAI) en todos los establecimientos educativos del pa\u00eds.<\/p>\n

El marco normativo se configura en principios estipulados en la Constituci\u00f3n Nacional y en las leyes de Educaci\u00f3n Nacional (20.206<\/a>) y General del Ambiente (25.675<\/a>), desde donde se considera a la educaci\u00f3n ambiental como un proceso fundamental para el ejercicio pleno de la ciudadan\u00eda.<\/p>\n

\u201cEn las escuelas, hay que trabajar mucho qu\u00e9 ciudadan\u00eda queremos, para que podamos interpelar a los poderes p\u00fablicos y pol\u00edticos, sabiendo que los intereses que tenemos enfrente son contrapuestos, concentrados y poderosos\u201d, dice Telias.<\/p>\n

Agrega que \u201ctodo este movimiento juvenil emergente respecto del cambio clim\u00e1tico pone temas en agendas p\u00fablicas, como la Ley de Humedales. Eso genera esperanza\u201d.<\/p>\n

Por su parte, Magnetti asegura: \u201cEl objetivo principal de la Ley de Educaci\u00f3n Ambiental es instalar la sostenibilidad como proyecto social, disputar las l\u00f3gicas del desarrollo, pensar c\u00f3mo son los entramados de poder y los equilibrios de fuerza que se ponen sobre la mesa a la hora de tomar decisiones. Construir un ma\u00f1ana m\u00e1s pr\u00f3spero es una tarea que nos tenemos que proponer todes con diferentes grados de responsabilidad. Hay responsabilidades comunes y compartidas, pero diferenciadas\u201d.<\/p>\n

La Ley Yolanda<\/a>, que persigue la misi\u00f3n de garantizar la formaci\u00f3n integral en ambiente, con perspectiva de desarrollo sostenible y con especial \u00e9nfasis en cambio clim\u00e1tico para las personas que se desempe\u00f1an en la funci\u00f3n p\u00fablica, es otro de los instrumentos de peso en este desaf\u00edo de tomar mejores decisiones.<\/p>\n

\u201cEsto propone un cambio de paradigma\u201d, sentencia Magnetti.<\/p>\n

\u201cSi tenemos funcionarios capacitados, una implementaci\u00f3n activa del Acuerdo de Escaz\u00fa<\/a>, y una Ley de Educaci\u00f3n Ambiental en marcha, vamos camino hacia ese proyecto de sostenibilidad como mandato social. Es otro escenario que se genera para las pr\u00f3ximas generaciones. Sin embargo, esto no alcanza: tenemos que frenar la destrucci\u00f3n hoy\u201d, concluye.<\/p>\n

Este art\u00edculo es parte de la Comunidad Planeta, un proyecto period\u00edstico liderado por\u00a0Periodistas por el Planeta<\/a> (PxP) en Am\u00e9rica latina, del que IPS forma parte. Este art\u00edculo tambi\u00e9n fue producido con el apoyo de Climate Tracker Am\u00e9rica Latina.\u00a0<\/em><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u00bfPor qu\u00e9 nos desvinculamos de la naturaleza? \u00bfPor qu\u00e9 sostenemos pr\u00e1cticas de consumo que nos alejan de la realidad? \u00bfPor qu\u00e9 construimos edificios enormes y destruimos \u00e1reas naturales? \u00bfPor qu\u00e9 no exploramos esos espacios, por qu\u00e9 no conocemos? \u00bfPor qu\u00e9…<\/p>\n","protected":false},"author":347,"featured_media":1500798,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[78,1230,67],"tags":[58447,20547,26],"class_list":["post-1500796","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-medio-ambiente-ecologia","category-educacion-tema","category-sudamerica","tag-ambiente-es","tag-america-latina-y-el-caribe","tag-argentina"],"yoast_head":"\nManos a la tierra: la educaci\u00f3n ambiental como respuesta a la crisis<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"\u00bfPor qu\u00e9 nos desvinculamos de la naturaleza? 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