La Encuesta Nacional de Empleo del trimestre m\u00f3vil julio \u2013 septiembre de 2021 que fue presentada por el Instituto Nacional de Estad\u00edsticas (INE) nos entrega una interesante informaci\u00f3n respecto de j\u00f3venes entre 15 y 24 a\u00f1os que no estudian y que no est\u00e1n ocupados.<\/p>\n
Antes de analizar estas cifras, es moralmente necesario recordar que las estad\u00edsticas del mercado laboral, dan cuenta de personas que dejaron de estudiar por abandono o por fin de un ciclo y que no se han incorporado al mercado laboral. Son j\u00f3venes vulnerados en su dignidad. Los llamados NINIS son 362.844 j\u00f3venes de un total de m\u00e1s de 2.65 millones que componen ese rango etario.<\/p>\n
Si bien esta cifra ha descendido desde el valor m\u00e1s alto alcanzado en 2020 producto de la pandemia, cuando los NINIS alcanzaron a ser uno de cada cinco j\u00f3venes, es un grupo de la poblaci\u00f3n al cual se le debe prestar atenci\u00f3n ya que no se trata de desidia ni inter\u00e9s por jugar un rol en la sociedad, sino que han ido quedando rezagados social y econ\u00f3micamente.<\/p>\n
La brecha de g\u00e9nero es muy decidora de la estructura familiar y de la ausencia del Estado en labores de cuidado. Hay 42,752 mujeres j\u00f3venes m\u00e1s que hombres que no estudian ni trabajan superando la barrera de las 200 mil. Al ser consultadas por la raz\u00f3n de esa condici\u00f3n, casi 4 de cada 10 mujeres se\u00f1alan que tienen \u201cresponsabilidades familiares permanentes\u201d, es decir trabajo dom\u00e9stico no remunerado, mientras que la primera raz\u00f3n para los hombres es que est\u00e1n prepar\u00e1ndose para continuar estudios.<\/p>\n
Lamentablemente, el trabajo dom\u00e9stico femenino est\u00e1 absolutamente normalizado en nuestra cultura y en nuestro sistema educacional. En Fundaci\u00f3n Semilla podemos observar como los sue\u00f1os y proyectos de futuro de las ni\u00f1as son mucho m\u00e1s limitados que los de hombres de su misma edad. Por ello, para que la sociedad sea realmente paritaria, debemos hacer cambios profundos en la educaci\u00f3n.<\/p>\n
Esta situaci\u00f3n no se da s\u00f3lo en Chile, sino que en muchos pa\u00edses. En Espa\u00f1a y Grecia alcanza a 20%, por debajo de Italia en que los NINIS son uno de cada cuatro j\u00f3venes. Y en Estados Unidos son 6 millones de j\u00f3venes que no estudian ni est\u00e1n ocupados lo que equivale a un 15% de j\u00f3venes entre 15 y 24 a\u00f1os.<\/p>\n
Observando estas cifras en diferentes pa\u00edses, se puede plantear la hip\u00f3tesis que la econom\u00eda y el mercado laboral requiere cada d\u00eda m\u00e1s de personas con capacidades y habilidades distintas de aquellas que est\u00e1n proporcionando los sistemas educacionales. No nos cansaremos de repetir que no basta con aprender las materias tradicionales que se ense\u00f1an en las escuelas, sino que es imprescindible ense\u00f1ar a pensar, a desarrollar un pensamiento cr\u00edtico, a cuestionar el entorno y a atreverse a buscar respuestas m\u00e1s all\u00e1 de las fronteras de lo conocido.<\/p>\n
La evoluci\u00f3n en la cantidad de j\u00f3venes que no estudian ni est\u00e1n ocupados es un buen term\u00f3metro de la capacidad de adaptaci\u00f3n de los sistemas educacionales y las sociedades a los requerimientos del presente. NINIS no es solo una denominaci\u00f3n, sino que es un grito de alerta para construir una sociedad integrada en la que nadie quede fuera.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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