Los sistemas educacionales han experimentado un gran cambio en los \u00faltimos 40 a\u00f1os. Junto con la masificaci\u00f3n de la oferta, la educaci\u00f3n se ha ido deshumanizando fuertemente influenciada por las l\u00f3gicas mercantilistas que han asociado la calidad solo con aprendizajes cognitivos. El foco en materias y el abandono de la formaci\u00f3n integral inhibe el desarrollo de la identidad.<\/p>\n
Las escuelas de hoy se parecen m\u00e1s a una l\u00ednea de producci\u00f3n que a una comunidad de personas en busca de crecimiento y desarrollo humano. Como toda l\u00ednea de producci\u00f3n, se busca obtener un \u201cproducto\u201d lo m\u00e1s homog\u00e9neo posible que permita ser evaluado en los sucesivos controles de calidad que se aplican a lo largo de los a\u00f1os. Por ejemplo, el SIMCE y la PDT.<\/p>\n
Un producto homog\u00e9neo permite realizar comparaciones que, en el caso de personas, siempre resulta odioso y discriminatorio. La idea de un \u201cproducto de buena calidad\u201d en la educaci\u00f3n, medido a trav\u00e9s de pruebas estandarizadas, ha resultado ser un incentivo perverso para las comunidades educacionales. Docentes y profesionales de la educaci\u00f3n han dejado en segundo plano la educaci\u00f3n y el desarrollo socioemocional de sus estudiantes. Mam\u00e1s, pap\u00e1s y apoderados centran su atenci\u00f3n en lo que creen ser\u00e1 un seguro econ\u00f3mico. Y, ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes ven la escuela como una obligaci\u00f3n aburrida y limitadora de su creatividad.<\/p>\n
En vez de un \u201cproducto est\u00e1ndar\u201d, en Fundaci\u00f3n Semilla promovemos la formaci\u00f3n de personas \u00fanicas mediante metodolog\u00edas de apoyo pedag\u00f3gico que abren espacios para que ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes avancen en el desarrollo de sus propios e individuales rasgos o caracter\u00edsticas que permitan distinguirla de otras en un conjunto. Es decir, en el desarrollo de sus identidades.<\/p>\n
Las escuelas que asumen su rol educativo de manera integral, se convierten en factores protectores porque el desarrollo de la identidad permite valorarse a uno mismo y reconocerse \u00fanico en el grupo. Sin identidad no hay sentido de pertenencia. Sin identidad se es invisible para los dem\u00e1s.<\/p>\n
Siempre que abordo el tema de la identidad y el sentido de pertenencia, me vienen a la memoria testimonios desgarradores como el de un ni\u00f1o: \u201cla primera vez que alguien me dijo que era bueno para algo fue al disparar una pistola y dar en el blanco\u201d o el de una ni\u00f1a: \u201ctener relaciones sexuales me hace sentir que le importo\u201d.<\/p>\n
No se trata de desestimar los aprendizajes de matem\u00e1ticas, lecto escritura u otras materias, pero s\u00ed de reducir contenidos para tener m\u00e1s tiempo para humanizar la educaci\u00f3n. Contar con espacios para so\u00f1ar y crear, para conversar y reflexionar, para jugar y cantar y para conocer a otras personas y reconocerse a uno mismo.<\/p>\n
Poner a ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes en el centro y en la primera prioridad es mucho m\u00e1s que obtener buenos puntajes en la prueba de transici\u00f3n (ex PSU y ex PAA) y mientras autoridades pol\u00edticas no cambien su paradigma educacional, la educaci\u00f3n continuar\u00e1 inhibiendo el desarrollo de la identidad y el sentido de pertenencia con las nefastas consecuencias que ello implica para la sociedad en su conjunto.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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