Las instituciones de encierro est\u00e1n destinadas no solo al cumplimiento de una pena privativa de libertad, sino que tambi\u00e9n viene aparejada la reinserci\u00f3n social del individuo con diferentes mecanismos, uno de los cuales es la educaci\u00f3n.<\/p>\n
En realidad este es un derecho universal, m\u00e1s all\u00e1 de su utilidad para las pol\u00edticas de reintegraci\u00f3n social de los reclusos.<\/p>\n
Por ello el Estado debe ser responsable de garantizar condiciones propicias para la implementaci\u00f3n de los DDHH. Todas las leyes y normativas existentes son coincidentes en este punto, pero necesitan ser aplicadas mediante pol\u00edticas p\u00fablicas concretas que tiendan a la construcci\u00f3n de una sociedad m\u00e1s justa.<\/p>\n
Es importante destacar que en el contexto de encierro existe una concordancia entre la idea de la reintegraci\u00f3n con la sumisi\u00f3n, bajo la l\u00f3gica de premios y castigos, beneficios y privilegios.<\/p>\n
Aquellos derechos fundamentales para todas las personas (educaci\u00f3n, salud, trabajo, etc.) en prisi\u00f3n se tornan un \u201cbeneficio\u201d. Estas son las paradojas y contradicciones que nos colocan frente al desaf\u00edo de construir otra mirada, renovada y cr\u00edtica de la situaci\u00f3n.<\/p>\n
Seg\u00fan mi propia experiencia, ya en tiempos \u201cnormales\u201d result\u00f3 evidente esta segregaci\u00f3n, no digamos ya en tiempos de crisis como la actual.<\/p>\n
La bonita idea de una generar un espacio de libertad mental frente al gran muro \u2013tanto f\u00edsico como psicol\u00f3gico para quienes est\u00e1n privados de libertad\u2013 viene plagada de interrogantes desde la fr\u00eda \u00f3ptica institucional.<\/p>\n
Mucha es la diferencia sobre la educaci\u00f3n\u00a0 en situaci\u00f3n de encierro, respecto a la educaci\u00f3n \u201cnormal\u201d. Si a esto le sumamos la pandemia del Covid-19 la brecha de desigualdad es a\u00fan m\u00e1s profunda.<\/p>\n
De todo ello surge un amplio reclamo de los afectados en virtud de los consagrados derechos, habida cuenta de la desigualdad de facto entre el estatus penitenciario y el social habitual, por ejemplo para proseguir con \u00a0los estudios.<\/p>\n
Con la pandemia se puso de manifiesto la necesidad de b\u00fasqueda de alternativas para la continuidad de la educaci\u00f3n superior. Para ello ha sido fundamental la autorizaci\u00f3n de los tel\u00e9fonos celulares como herramienta que facilite el acceso a la educaci\u00f3n de las personas en contexto de encierro.<\/p>\n
Con creatividad, desde distintos Ministerios, como el de educaci\u00f3n, justicia, ONG y dem\u00e1s, han dise\u00f1ado programas que permiten rendir o\u00a0 cursar materias en forma virtual, lo cual ha sido de gran ayuda para las personas privadas de libertad. Mediante esta nueva tecnolog\u00eda \u2013aun en \u00e9pocas de pandemia\u2013 se posibilita programas para el avance acad\u00e9mico.<\/p>\n
No obstante, no podemos dejar de se\u00f1alar que muchos estudiantes recluidos no disponen de estos dispositivos, as\u00ed como datos m\u00f3viles o acceso a la conectividad. Quedan as\u00ed un sinn\u00famero de estudiantes en las distintas modalidades educativas que pierden la oportunidad de permanecer adentro del sistema educativo.<\/p>\n
Se hace necesario que las unidades penitenciarias tengan un espacio educativo computarizado, con todos los elementos complementarios y especialmente una conexi\u00f3n a internet estable. Actualmente estamos muy lejos de ese modelo, doy fe.<\/p>\n
Me pregunto \u00bfen qu\u00e9 consiste la real posibilidad de desarrollo para las reclusas y reclusos adentro de las c\u00e1rceles?<\/p>\n
Distintas son las\u00a0 miradas de las causas y los efectos sobre la diferencia de oportunidades educativas que configura una problem\u00e1tica estructural desde siempre.<\/p>\n
Observo, no obstante, que a mayores necesidades, mayor es la voluntad para sobrepasarlas y tratar de seguir evolucionando en medio de la adversidad.<\/p>\n
Por tal motivo digo que con un avance de pol\u00edticas concretas se deber\u00eda apostar a la interacci\u00f3n social entre el Ministerio de Educaci\u00f3n de la Naci\u00f3n y el de Justicia, junto a otros organismos, haci\u00e9ndose cargo de la situaci\u00f3n. Estas son las instituciones con las que contamos para afrontar el desaf\u00edo, no bastar\u00e1 con el buen trabajo del cuerpo docente.<\/p>\n
Dicho sea de paso, que desde el punto de vista socio-cultural, la educaci\u00f3n en las c\u00e1rceles argentinas viene sufriendo falencias en relaci\u00f3n a respetar protocolos que ya fueron autorizados por el Ministerio de Justicia y DDHH y el Servicio Penitenciario Bonaerense. Es por esta raz\u00f3n que no deber\u00edan ser infringidas unilateralmente por el sistema penitenciario, ya que se trata de un dictamen a nivel\u00a0 nacional que debe ser respetado en todo el territorio.<\/p>\n
Debido a estas inobservancias se ponen de manifiesto determinadas consecuencias: por un lado falta de equidad en los medios, por el otro la vulneraci\u00f3n de derechos. Las oportunidades educacionales impactan en el desarrollo social, cultural y personal del ser humano, por ello es de vital importancia que dichos protocolos sean efectivizados y que exista un organismo controlador que eval\u00fae su funcionamiento.<\/p>\n
Concluyo: muchas veces no basta solo con tener voluntad institucional mediante protocolos, los cuales en la pr\u00e1ctica solo quedan en la teor\u00eda, merced a la justificaci\u00f3n propia de la crisis end\u00e9mica estructural.<\/p>\n
El planteamiento es ya manifiesto en determinadas resoluciones \u00a0\u201cLa realidad de la c\u00e1rcel de la modernidad ante la nueva cuesti\u00f3n social, profundiza la marginaci\u00f3n y exclusi\u00f3n creando grupos residuales excedentes superfluos\u201d (Daroqui et, 2014, p: 284).<\/p>\n
Se asume que necesitamos insistir en pr\u00e1cticas institucionales que garanticen y promuevan efectivamente los derechos humanos que, como un aspecto esencial, contribuya en los procesos subjetivos y potenciadores sobre los sujetos. Aun en el encierro se es \u201cciudadano universitario\u201d, etc.<\/p>\n
\u201cLa transformaci\u00f3n ser\u00e1 posible cuando inventemos socialmente nuevas significaciones sociales no punitivas si no de solidaridad\u201d (Dubet 2015). Solo se podr\u00e1 aventurar a una sociedad equitativa y justa cuando se abandonen esos viejos preconceptos de que la persona privada de libertad no tiene ning\u00fan derecho.<\/p>\n
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Espacio de comunicaci\u00f3n y expresi\u00f3n art\u00edstica.\u00a0<\/span><\/p>\n Los diversos art\u00edculos y producciones son realizados por personas que se encuentran en situaci\u00f3n de privaci\u00f3n de libertad y que participan en el Taller Humanista, que se lleva a cabo en todas las en las unidades carcelarias de la provincia de Buenos Aires.<\/span><\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Las instituciones de encierro est\u00e1n destinadas no solo al cumplimiento de una pena privativa de libertad, sino que tambi\u00e9n viene aparejada la reinserci\u00f3n social del individuo con diferentes mecanismos, uno de los cuales es la educaci\u00f3n. En realidad este es…<\/p>\n","protected":false},"author":2056,"featured_media":1421652,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[79,1230,67],"tags":[],"class_list":["post-1421650","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-derechos-humanos","category-educacion-tema","category-sudamerica"],"yoast_head":"\n