Por: Walter Ccopa, Henry Mamani Coaquira, Kevin Navarro Untiveros, Royer Blanco Aguilar.<\/p>\n
\u201cSolo contamos con un amplio sal\u00f3n, en el cual cada mesa es un grado del nivel primario; es tedioso, porque no todos pueden entender una clase dictada, siempre tiendo a asignar una actividad a cada grupo de alumnos (por grado de estudio) y luego paso por cada mesa para explicarles c\u00f3mo realizar las actividades o absolver sus dudas. Esto no es muy eficaz, ya que demanda demasiado tiempo atender a todos y el tiempo es muy escaso, convirti\u00e9ndose en un trabajo muy pesado. Asimismo, conlleva a que les preste una limitada atenci\u00f3n a los alumnos, debido a que son de distintos grados que tienen diferentes niveles acad\u00e9micos\u201d.<\/p>\n
Esta realidad, contada por el director de la instituci\u00f3n educativa N\u00ba 10612, Rodo Blanco Benavides, en el centro poblado de Atosahico, en la regi\u00f3n Cajamarca, se repite d\u00eda a d\u00eda en la mayor\u00eda de los centros educativos rurales ( y tambi\u00e9n urbanos) del pa\u00eds. Por ello, y para \u201cagarrar al toro por las astas\u201d el gobierno del presidente Pedro Castillo dict\u00f3 ayer el D.S. N\u00ba 014-2021-MINEDU que declara en emergencia el Sistema Educativo Peruano a nivel nacional, durante el segundo semestre del 2021 y el primer semestre del 2022.<\/p>\n
La emergencia a la que se refiere el decreto supremo dictado por el gobierno peruano pretende \u201ccerrar las brechas de la inequidad y dar respuesta desde la educaci\u00f3n a la emergencia sanitaria de la COVID19\u201d. Asimismo, busca atender inmediatamente la problem\u00e1tica del sistema educativo, como la burocracia, el centralismo,\u00a0 la deserci\u00f3n estudiantil (sobre todo del nivel secundario), \u00a0la insuficiente disponibilidad de material tecnol\u00f3gico (tablets, se\u00f1al de internet, etc.), la carga laboral docente, y sobre todo, la corrupci\u00f3n.<\/p>\n
Tito Armando Iquise, director de la instituci\u00f3n educativa IES N\u00b032 Puno, del nivel secundario, \u00a0cita un caso que generalmente no es aislado: \u201cFundamentalmente (ocurri\u00f3) la corrupci\u00f3n en el Gobierno Regional de Puno, espec\u00edficamente en la oficina de Supervisi\u00f3n de Obras e Infraestructura, se llevaron los materiales como el cemento (500 bolsas) a otra obra, al colegio San Juan Bosco de la ciudad de Puno. Se resistieron a informarnos sobre el avance f\u00edsico y financiero de la obra y esto gener\u00f3 malestar generalizado entre los docentes y trabajadores administrativos, llegando a declararse una huelga de 24 horas en contra del Gobierno Regional Puno\u201d dijo.<\/p>\n
\u00bfUn mayor presupuesto educativo equivale a una mejor gesti\u00f3n estatal? <\/strong><\/p>\n Es l\u00f3gico pensar que una mayor inversi\u00f3n en las escuelas p\u00fablicas es un gran apoyo a la educaci\u00f3n. Sin embargo, \u00bfqu\u00e9 tan cierto es esto? En los \u00faltimos 10 a\u00f1os, antes de la pandemia, el PBI nacional aument\u00f3 progresivamente, y a la par con ello, al sector educaci\u00f3n.<\/p>\n Seg\u00fan datos del Sistema Integrado de Administraci\u00f3n Financiera \u2013 SIAF, del ministerio de Econom\u00eda y Finanzas, entre los a\u00f1os 2006 \u2013 2015, el gasto p\u00fablico por alumno en los distintos niveles escolares creci\u00f3 m\u00e1s del doble (en ese periodo pas\u00f3 de mil a cerca de cuatro mil soles). Sin embargo, esta entidad tambi\u00e9n advierte que en el mismo periodo el indicador de gasto p\u00fablico educativo como porcentaje del PBI creci\u00f3 s\u00f3lo un punto porcentual (de 2.6% a 3.6%, respectivamente).<\/p>\n Dar mayor presupuesto a un sector no significa que crezca o mejore su calidad, ya que existen muchos casos en el interior del pa\u00eds en el que el nivel de ense\u00f1anza educacional es malo o existe una alta deserci\u00f3n educativa por distintos motivos.<\/p>\n \u201cEn el nivel primario el porcentaje de abandono de los centros de estudio es m\u00ednimo, en cambio en el nivel secundario es m\u00e1s frecuente, esto es debido a muchos factores, por ejemplo, el bajo rendimiento de los alumnos que provienen de hogares divididos, mala alimentaci\u00f3n, etc. Esto ocasiona que los alumnos abandonen sus estudios por repitencia y se dediquen a la agricultura; en el caso de las alumnas, estas no contin\u00faan sus estudios, ya que las escuelas quedan muy lejos de sus hogares y los padres no permiten que sus hijas vayan solas por temor a que les ocurra alg\u00fan incidente; adem\u00e1s, niegan que sus hijas sigan estudiando porque piensan que solo se dedicar\u00e1n a los quehaceres del hogar, mas no a desempe\u00f1ar alguna carrera profesional\u201d mencion\u00f3 Rodo Blanco Benavides, de Oxapampa.<\/p>\n \u00bfExiste una buena capacitaci\u00f3n pedag\u00f3gica para un desarrollo en la ense\u00f1anza?<\/strong><\/p>\n En el Per\u00fa, el sistema educativo es uno de los muchos puntos d\u00e9biles del Estado, y en el periodo de la pandemia por el Covid19, empeor\u00f3 mucho m\u00e1s debido a la falta de implementaci\u00f3n de la tecnolog\u00eda en los colegios estatales, adem\u00e1s del bajo nivel de capacitaci\u00f3n docente, para un desarrollo de la educaci\u00f3n a distancia o semipresencial.<\/p>\n \u201cParticularmente no hemos recibido capacitaci\u00f3n alguna de parte del Estado antes de la crisis sanitaria. Sin embargo, en la pandemia s\u00ed se empezaron a recibir algunos talleres de quechua, evaluaci\u00f3n formativa, las TIC (tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n), talleres informativos sobre el COVID 19, etc.\u201d mencion\u00f3 Freddy Untiveros Chavez, docente de la IE N\u00b0 38990- A \u00abMaravilla\u00bb Pichari de Cusco.<\/p>\n Adem\u00e1s, ante la pregunta de si el gobierno no facilit\u00f3 la obtenci\u00f3n de herramientas tecnol\u00f3gicas dijo: \u201cAs\u00ed es, he tenido que adquirir telefon\u00eda bajo un plan postpago, una laptop, radio y televisi\u00f3n para esta crisis sanitaria. Asimismo, el gobierno no ha facilitado ning\u00fan tipo de herramientas tecnol\u00f3gicas antes, ni durante la pandemia, a excepci\u00f3n del pago o recarga de tres meses de internet; sin embargo, no tiene sentido dado que la mayor\u00eda de los docentes y colegas ya ten\u00edamos planes de internet por nuestro propio medio. Considero que es un gasto absurdo dado que es responsabilidad del gobierno\u201d.<\/p>\n Seg\u00fan se\u00f1alan los docentes entrevistados, las capacitaciones, sin embargo, no son generalizadas, es decir, solo llegan a algunas instituciones educativas y personal docente, especialmente en las zonas urbanas, remarcando la tendencia centralista del sistema educativo.<\/p>\n Este art\u00edculo forma parte de la investigaci\u00f3n realizada por estudiantes universitarios de la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica del Per\u00fa (PUCP), en el curso \u00c9tica Profesional, cuyos autores son: Walter Ccopa Enciso, Henry Mamani Coaquira, Kevin Navarro Untiveros y Royer Blanco Aguilar.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Por: Walter Ccopa, Henry Mamani Coaquira, Kevin Navarro Untiveros, Royer Blanco Aguilar. \u201cSolo contamos con un amplio sal\u00f3n, en el cual cada mesa es un grado del nivel primario; es tedioso, porque no todos pueden entender una clase dictada, siempre…<\/p>\n","protected":false},"author":831,"featured_media":1417144,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[11389,1230,54515,46976,74,67],"tags":[72471,94129,72253,1560,94128],"class_list":["post-1417143","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-contenido-original","category-educacion-tema","category-genero-y-feminismos","category-jovenes","category-politica-es","category-sudamerica","tag-covid19-es","tag-institucion-educativa","tag-pandemia-es","tag-peru","tag-problematica-educativa"],"yoast_head":"\n