Una de las profesiones que ha debido enfrentar los mayores desaf\u00edos de adaptaci\u00f3n a las condiciones generadas por la pandemia de Covid-19 son las y los profesionales de la educaci\u00f3n. Han sido dieciocho meses dif\u00edciles para los que nadie estaba preparado, sin embargo, al regresar a las aulas nadie se est\u00e1 haciendo cargo del da\u00f1o socioemocional que hanexperimentado. Las y los profesionales de la educaci\u00f3n se encuentran en soledad al retornar a las aulas.<\/p>\n
Ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes tambi\u00e9n han sido da\u00f1ados psicol\u00f3gicamente por las condiciones de la pandemia, pero su salud mental no es prioridad. Se contin\u00faa privilegiando los aprendizajes tradicionales que se miden en las pruebas estandarizadas, como por ejemplo el SIMCE, a pesar que la evidencia cient\u00edfica se\u00f1ala que mientras mayor es el bienestar socioemocional de una comunidad, mejor es el aprendizaje de las materias se\u00f1aladas.<\/p>\n
El Ministerio de Educaci\u00f3n de Chile ha destinado $25.000 millones adicionales, poco menos de $2,5 millones por establecimiento, para apoyar el retorno a clases presenciales en todos los colegios y jardines que reciben recursos p\u00fablicos en el pa\u00eds para implementar medidas sanitarias, pero nada se dice de apoyo socioemocional para docentes y estudiantado.<\/p>\n
La crisis sanitaria ha causado estragos en la educaci\u00f3n, pero no lograremos recuperar lo perdido haciendo lo mismo de siempre. Hemos tenido un a\u00f1o y medio para cuestionar las bases del sistema educacional y en Fundaci\u00f3n Semilla asumimos el desaf\u00edo de encontrar las oportunidades que nos ofrec\u00eda la crisis para mejorar la educaci\u00f3n de ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes.<\/p>\n
Durante el a\u00f1o 2020, elaboramos el Dec\u00e1logo del Retorno a Clases en el que se destaca, en primer lugar, que se puede lograr m\u00e1s aprendizajes con menos contenidos. Para ello proponemos mantener la flexibilidad curricular, autorizada excepcionalmente por el Ministerio de Educaci\u00f3n, priorizando aquellos objetivos imprescindibles para avanzar en nuevos aprendizajes y aquellos integradores y significativos que permitan aprendizajes para integrarse como sujetos activos frente a los desaf\u00edos sociales.<\/p>\n
El segundo punto del Dec\u00e1logo da cuenta de la importancia de las emociones y los v\u00ednculos que se establecen en las comunidades educativas. Hasta antes de la pandemia las d\u00e1bamos por aseguradas por el solo hecho de la presencialidad en la escuela sin trabajarlas ni apoyar a quienes se iban quedando rezagados. La calidad de la convivencia escolar y la adquisici\u00f3n de habilidades sociales, emocionales y ciudadanas, deben mantener una alta relevancia pedag\u00f3gica.<\/p>\n
Hacer realidad estas oportunidades no ser\u00e1 tarea f\u00e1cil. El sistema educacional necesita hacer suyo esta nueva mirada ofreciendo apoyo socioemocional y capacitaci\u00f3n a las y los profesionales de la educaci\u00f3n, as\u00ed como nuevas herramientas pedag\u00f3gicas que apoyen la labor docente.<\/p>\n
La educaci\u00f3n se comporta como un gran buque de carga que tiene grandes dificultades para cambiar de rumbo. Lamentablemente, mientras el retorno a clases avanza, vemos la soledad en que se encuentran las y los profesionales de la educaci\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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