En \u00e9poca de elecciones, el regreso a clases presenciales se ha transformado en una medici\u00f3n de poder entre muchos actores que est\u00e1n situando en primer lugar sus propios intereses en vez del inter\u00e9s de ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes que han cumplido un a\u00f1o sin asistir a sus escuelas. Como siempre, las personas sin voz son aquellas que van quedando rezagadas.<\/p>\n
En un pa\u00eds centralista y jer\u00e1rquico como Chile, pareciera que solo nos enfrentamos a una dicotom\u00eda: Volver o no volver a clases presenciales. La incapacidad de di\u00e1logo, los mensajes enviados a trav\u00e9s de medios de comunicaci\u00f3n y redes sociales solo profundizan las diferencias en un conflicto donde nadie se va poder declarar triunfador porque las soluciones tendr\u00e1n que ser en funci\u00f3n de la realidad que viva cada comunidad educacional. Sin embargo, nos enfrentamos a que la comunidad escolar, si bien existe como concepto y abstracci\u00f3n, en la pr\u00e1ctica son pocos establecimientos educacionales en el pa\u00eds que tienen comunidades escolares consolidadas.<\/p>\n
La pandemia, la educaci\u00f3n a distancia, los dolores, carencias y p\u00e9rdidas, as\u00ed como los compromisos, las lealtades, los esfuerzos de muchos, la solidaridad, nos pusieron en un lugar desde el cual pod\u00edamos ver la vida rutinaria de la educaci\u00f3n en que tenemos tantas pr\u00e1cticas, buenas y malas, que est\u00e1n normalizadas. En Fundaci\u00f3n Semilla nos dimos el espacio de reflexi\u00f3n para pensar y proponer la \u201cnueva escuela\u201d que debe surgir tras la superaci\u00f3n de la pandemia.<\/p>\n
El punto cuarto de nuestro dec\u00e1logo de la \u201cnueva escuela\u201d nos invita a entender que la escuela es una comunidad. \u201cDurante esta crisis qued\u00f3 en evidencia cu\u00e1n poco era el conocimiento entre las personas que componen la comunidad escolar; en general las relaciones estaban circunscritas a los muros del establecimiento. Es por esto que se hace prioritario crear y fortalecer los v\u00ednculos existentes en cada comunidad educativa, potenciar la generaci\u00f3n de lazos efectivos y afectivos que desborden la simple pertenencia a un establecimiento. Es fundamental cuestionar el modelo de escuelas a gran escala, que imposibilitan relaciones comunitarias, y empezar a intencionar comunidades m\u00e1s peque\u00f1as, y a escala humana\u201d.<\/p>\n
Esta ser\u00e1 una buena oportunidad para ejercitar la vida en comunidad, para dialogar y llegar a acuerdos en torno a c\u00f3mo retornamos a la escuela. Ser\u00e1 responsabilidad de los directivos de cada escuela de convocar, provocar conversaci\u00f3n, buscar acuerdos e implementar las soluciones para lo que ser\u00e1 el a\u00f1o escolar 2021, entendiendo que ser\u00e1n las autoridades sanitarias quienes prosigan en su campa\u00f1a de vacunaci\u00f3n y prevenci\u00f3n, as\u00ed como los sostenedores quienes apoyen a las comunidades escolares en el camino elegido para cada una de ellas.<\/p>\n
Es dif\u00edcil vivir en comunidad porque requiere de compromiso y generosidad, de cuidar el lenguaje, de participaci\u00f3n y de liderazgos horizontales capaces de buscar, con persistencia y paciencia, los acuerdos. Vivir en comunidad no se trata de imponer mi posici\u00f3n, sino que entender que otros tienen algo o mucho que aportar. Por ello, no transformemos la vuelta a clases en una medici\u00f3n de fuerzas y de poder.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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