Es una realidad por todos aceptada la existencia de brechas en los sistemas educacional en nuestros pa\u00edses, las que se han profundizado aun m\u00e1s con la suspensi\u00f3n de clases presenciales debido a la pandemia de covid-19. Desgraciadamente, las autoridades solo est\u00e1n apostando a detener que dicho proceso no se siga profundizando por la v\u00eda de forzar el retorno a las aulas, pero, hasta hoy no hemos escuchado de ning\u00fan cambio significativo en la pol\u00edtica p\u00fablica educacional para acortarlas.<\/p>\n
Se necesita creatividad e innovaci\u00f3n para hacernos cargo la inmoralidad que significa mantener las diferencias gigantescas entre escuelas y grupos sociales. Si bien en Chile la cobertura en educaci\u00f3n b\u00e1sica hay solo dos puntos porcentuales de diferencia entre el quintil m\u00e1s rico y el m\u00e1s pobre, esta se agranda en media llegando a quince puntos porcentuales. Y esto tiene un impacto directo en los aprendizajes y, por lo tanto, en el futuro de dichos estudiantes.<\/p>\n
En efecto, de acuerdo con el reciente informe de la OCDE (2018), existe contundente evidencia de que la educaci\u00f3n de alta calidad en las etapas tempranas est\u00e1 asociada al desarrollo y al aprendizaje de los ni\u00f1os y ni\u00f1as, especialmente, para el caso de quienes provienen de sectores deprivados socioculturalmente.<\/p>\n
Pero, \u00bfqu\u00e9 es una educaci\u00f3n de calidad? La primera respuesta es que no basta con volver a clases presenciales para seguir haciendo m\u00e1s de lo mismo. La Agencia de Calidad de la Educaci\u00f3n de Chile ha establecido que la variable de control que mejor explica el aprendizaje es el clima en las comunidades educativas. Mientras esta dimensi\u00f3n no est\u00e9 presente de manera innovadora, los esfuerzos pedag\u00f3gicos y pecuniarios ser\u00e1n poco efectivos.<\/p>\n
En Fundaci\u00f3n Semilla hemos elaborado un dec\u00e1logo para la nueva escuela post crisis sanitaria. Proponemos que en cada una de las dimensiones educativas debe estar presente el objetivo de generar un ambiente acogedor, de convivencia y socializaci\u00f3n. Los cinco primeros son:<\/p>\n
Primero, m\u00e1s aprendizaje y menos contenidos dejando m\u00e1s libertad a las comunidades educativas para desarrollar experiencias significativas que desarrollen sujetos activos frente a los desaf\u00edos de socializaci\u00f3n. Segundo, la escuela debe ser una comunidad y no una suma de individualidades y, para ello, tercero, desarrollar relaciones basadas en emociones que permitan establecer v\u00ednculos afectivos permanentes entre todos sus componentes. Cuarto, la escuela debe ser parte del territorio en que est\u00e1 inserta tanto en lo social como de su entorno ambiental. Y quinto, validar y educar en las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n reconociendo a los grupos de \u201cchats\u201d y los juegos, como una nueva forma de socializaci\u00f3n y aprendizaje.<\/p>\n
Para introducir estas pr\u00e1cticas en la habitualidad de las escuelas se requiere coraje y cultura de cambio. Pero por sobre todo se necesita de liderazgo de parte de las autoridades p\u00fablicas y gremiales al igual que desde la academia y de las escuelas de formaci\u00f3n pedag\u00f3gica. Para lograrlo hay herramientas disponibles y en Fundaci\u00f3n Semilla hemos tomado el camino de desarrollar metodolog\u00edas l\u00fadico participativas para apoyar a las comunidades educativas en este proceso.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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