La pandemia del Covid-19 y su impacto en la educaci\u00f3n ha dejado de manifiesto que la promesa educativa est\u00e1 incumplida. La tragedia es que en vez avanzar hacia cumplir con la promesa, nos estamos alejando de ella.<\/p>\n
Pero, \u00bfqu\u00e9 se entiende por promesa educativa? La educaci\u00f3n es una intervenci\u00f3n crucial en que el Estado tiene un rol fundamental y la puede implementar de manera directa o en combinaci\u00f3n con iniciativas de la sociedad civil para \u201cgarantizar una educaci\u00f3n inclusiva, equitativa y de calidad; y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos\u201d. Esta definici\u00f3n de car\u00e1cter universal que fue adoptada por 193 pa\u00edses en el marco de Naciones Unidas como el Objetivos de Desarrollo Sostenible N\u00b04.<\/p>\n
El hecho que nos estemos alejando de la promesa no es solo consecuencia de la pandemia, sino que debido a una deficiente aplicaci\u00f3n de pol\u00edtica p\u00fablica que responde m\u00e1s a las presiones de los grupos de inter\u00e9s que a las necesidades de ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes (NNJ) y de la sociedad.<\/p>\n
A pesar que hay consenso en que la estimulaci\u00f3n precoz es determinante para el desarrollo de las personas, el avance hacia la universalidad en la educaci\u00f3n en la primera edad se ha visto limitado por grupos de la sociedad que plantean objeciones ideol\u00f3gicas y val\u00f3ricas. Argumentan que ni\u00f1as y ni\u00f1os est\u00e1n mejor en su casa en vez de estar en salas cunas y parvularios y levantan la bandera de la libertad de padres y madres de decidir. Son los mismos estratos sociales que hace un siglo se opusieron a la instrucci\u00f3n primaria obligatoria.<\/p>\n
Educaci\u00f3n no es sin\u00f3nimo de ense\u00f1anza o aprendizaje de contenidos y lamentablemente es una de las principales confusiones que resultan en la aplicaci\u00f3n de pol\u00edticas p\u00fablicas educativas. Una cosa es lo que est\u00e1 en el curr\u00edculo oficial de los ministerios de educaci\u00f3n y otra es lo que sucede en las escuelas. M\u00e1s a\u00fan, los incentivos derivados de los resultados de pruebas estandarizadas son perversos y el mayor enemigo de una educaci\u00f3n integral. Muchos j\u00f3venes salen hoy de escuelas y liceos desprovistos de las aptitudes m\u00ednimas necesarias para la vida.<\/p>\n
El bienestar prometido por la educaci\u00f3n en siglo pasado, cobra hoy una dimensi\u00f3n diferente de aquella puramente econ\u00f3mica. En la meta 4.7 para alcanzar el ODS N\u00b04, se aborda el desaf\u00edo y se hace la promesa de: \u201cuna educaci\u00f3n para el desarrollo sostenible y la adopci\u00f3n de estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad entre los g\u00e9neros, la promoci\u00f3n de una cultura de paz y no violencia, la ciudadan\u00eda mundial y la valoraci\u00f3n de la diversidad cultural\u201d.<\/p>\n
Un sistema educativo que imparte ense\u00f1anza por v\u00edas que agudizan las desigualdades sociales, por ejemplo, reservando mejores condiciones de acceso o mayor calidad a sectores favorecidos o cuando permite la generaci\u00f3n de burbujas educativas de elites endog\u00e1micas que atentan contra la cohesi\u00f3n social y la valoraci\u00f3n de la diversidad, son una realidad que da cuenta que la promesa educativa est\u00e1 incumplida.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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