La discusi\u00f3n en torno del regreso a clases se plantea, por lo general, desde el inter\u00e9s econ\u00f3mico, ya que mientras los padres deban permanecer en casa para cuidar a sus hijos, los pa\u00edses parecen encontrarse en un estado de par\u00e1lisis laboral casi absoluta. Por ello, los gobiernos en su empe\u00f1o por regresar a una normalidad todav\u00eda ut\u00f3pica, apuestan por la apertura de escuelas, colegios y universidades con la ilusi\u00f3n de haber vencido \u2013o por lo menos reducido- los efectos de la pandemia. Enviar a los estudiantes a los establecimientos educativos permitir\u00eda a los padres regresar a sus puestos de trabajo, con lo cual se dar\u00eda el impulso necesario a la productividad para evitar un total colapso de los indicadores econ\u00f3micos.<\/p>\n
Sin embargo, este tipo de acciones afirmativas no necesariamente se basan en los intereses prioritarios de la ni\u00f1ez. Es decir, este segmento de la poblaci\u00f3n resulta, en estos casos, un factor secundario; y los efectos que pueda sufrir al exponerlo a situaciones de vulnerabilidad, suelen ser vistos como consecuencias marginales ante la preponderancia de la puesta en marcha de la maquinaria productiva. En pa\u00edses como los nuestros, la infraestructura educativa es d\u00e9bil y carece, por lo general, de las condiciones de seguridad sanitaria adecuadas. La mayor\u00eda de escuelas p\u00fablicas \u2013urbanas y rurales- en donde estudia el grueso de la poblaci\u00f3n infantil, est\u00e1n desprovistas de recursos para garantizar el bienestar y la salud del alumnado, al extremo de ni siquiera contar con una provisi\u00f3n segura de agua potable e instalaciones sanitarias. En los pa\u00edses menos desarrollados, adem\u00e1s, ni alumnos ni maestros cuentan con la tecnolog\u00eda ni los recursos para utilizar una plataforma virtual capaz de reemplazar la presencia f\u00edsica en las aulas, por lo tanto de no acudir a clases quedan totalmente marginados del sistema educativo.<\/p>\n
Por otro lado, se plantea la necesidad de abrir los establecimientos educativos con el prop\u00f3sito de paliar los efectos de la violencia dom\u00e9stica, la cual ha incrementado de manera significativa como efecto del encierro obligado de los \u00faltimos meses. Ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes se ven expuestos a un sistema de relaciones familiares que limita su capacidad de defensa ante agresiones f\u00edsicas, sexuales, econ\u00f3micas y psicol\u00f3gicas en el interior de su hogar. Por lo tanto, el regreso a clases se presenta como una opci\u00f3n interesante entre dos situaciones puntuales de riesgo: la violencia versus el contagio. De acuerdo con datos de World Vision y de ONU Mujeres, los llamados de auxilio por violencia dom\u00e9stica durante la pandemia han aumentado entre 25 y 40 por ciento en la mayor\u00eda de pa\u00edses en todo el mundo, lo cual demuestra la extrema indefensi\u00f3n de los grupos vulnerables: ni\u00f1as, ni\u00f1os, adolescentes y mujeres.<\/p>\n
Esto que hoy revela el ataque sorpresivo de una pandemia capaz de transtornar la vida en todos sus aspectos, es hasta d\u00f3nde se han marginado los intereses de las nuevas generaciones; hasta qu\u00e9 extremo se les ha convertido en meros instrumentos de campa\u00f1a pol\u00edtica, abandon\u00e1ndolos a su suerte una vez conseguidos los resultados electorales. Las promesas vanas de invertir y priorizar los programas destinados a nutrici\u00f3n, salud y educaci\u00f3n han condenado a los sectores m\u00e1s desprotegidos de nuestras sociedades y, por conveniencia de los grandes grupos econ\u00f3micos, los destina a ser un simple vivero de trabajadores mal pagados. La educaci\u00f3n es la herramienta m\u00e1s poderosa para alcanzar el desarrollo y garantizar el bienestar en todos los dem\u00e1s aspectos de la vida humana. \u00bfAbrir o no? El dilema est\u00e1 planteado.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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