{"id":1149265,"date":"2020-07-01T02:37:23","date_gmt":"2020-07-01T01:37:23","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pressenza.com\/?p=1149265"},"modified":"2020-07-01T02:37:23","modified_gmt":"2020-07-01T01:37:23","slug":"el-aprendizaje-en-tiempos-de-confinamiento-2-3","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pressenza.com\/es\/2020\/07\/el-aprendizaje-en-tiempos-de-confinamiento-2-3\/","title":{"rendered":"El aprendizaje en tiempos de confinamiento 2\/3"},"content":{"rendered":"

Por Paula Mendoza<\/em><\/p>\n

La aparici\u00f3n del COVID-19, gener\u00f3 no solo grandes afectaciones en materia de salud p\u00fablica a nivel global, sino que tambi\u00e9n golpe\u00f3 los sistemas econ\u00f3micos, sociales y educativos de manera fuerte e inesperada. En Colombia, el cierre de escuelas y colegios de manera repentina signific\u00f3 un dr\u00e1stico cambio en nuestra forma de abordar la ense\u00f1anza y el aprendizaje, ya que con el confinamiento todo deb\u00eda seguirse haciendo a distancia. Esta contingencia ha permitido develar las marcadas brechas y falencias que tiene el pa\u00eds, no solo en materia de conectividad y acceso a herramientas tecnol\u00f3gicas, sino tambi\u00e9n de modelo educativo y de metodolog\u00edas de ense\u00f1anza.\u00a0<\/span><\/p>\n

Pressenza propone una serie de 3 art\u00edculos, que permite comprender una a una, las carencias del sistema educativo colombiano, con ejemplos concretos recogidos de los diferentes actores de la educaci\u00f3n : Profesores, alumnos y padres de familia.\u00a0<\/span><\/p>\n

En el primer art\u00edculo tratamos el tema de la brecha digital, y las marcadas diferencias que existen en t\u00e9rminos de conectividad y de acceso a herramientas tecnol\u00f3gicas en las diferentes zonas del pa\u00eds. En este segundo art\u00edculo de la serie, se aborda el impacto en la calidad de la ense\u00f1anza con la educaci\u00f3n a distancia.<\/span><\/p>\n

La calidad de la ense\u00f1anza fuertemente afectada durante el confinamiento<\/i><\/b><\/p>\n

Utilizar herramientas digitales como WhatsApp, Zoom, Meet, el correo electr\u00f3nico, o medios m\u00e1s tradicionales como la entrega de gu\u00edas f\u00edsicas a los estudiantes de zonas del pa\u00eds que no tienen conectividad o acceso a PCs o tel\u00e9fonos m\u00f3viles; se ha convertido en la \u00fanica alternativa del profesorado con el fin de dar continuidad a la escolaridad y mantener comunicaci\u00f3n con los estudiantes de las instituciones acad\u00e9micas en este periodo de confinamiento. Lamentablemente, la buena voluntad de los educadores no ha sido suficiente debido a dos factores principales: El primero, es el inesperado cambio de rol de los padres o cuidadores al tener que contribuir de lleno al proceso de aprendizaje de sus hijos a falta de la presencia permanente de un docente que oriente las actividades de ense\u00f1anza como sucede en las aulas tradicionales; el segundo es que la educaci\u00f3n a distancia no ha sido pensada para estudiantes de primaria o secundaria, ya que sus niveles de concentraci\u00f3n o de autonom\u00eda no es suficiente. Esta situaci\u00f3n, pone en entredicho la calidad, la pertinencia y la relevancia de los conocimientos que se est\u00e1n impartiendo durante el actual confinamiento.<\/span><\/p>\n

Anah\u00ed Hincapie Montes de 9 a\u00f1os y Mariana Hincapie Montes de 7 a\u00f1os, son estudiantes de primaria de una escuela p\u00fablica del municipio de Circasia en el Quind\u00edo, su horario habitual de estudio era de 8 a 2 de la tarde pero debido a los cambios ocasionados por la pandemia, pasaron a recibir instrucciones de clase mediante notas de voz por grupos de WhatsApp en los cuales los docentes se encargan de confirmar asistencia e informar el n\u00famero de p\u00e1ginas a desarrollar de las gu\u00edas f\u00edsicas entregadas, por lo que las actividades de aprendizaje pasaron a ser una carrera por la entrega, mas no un espacio ameno de juego y aprendizaje como se da en la presencialidad. En su hogar solamente hay un tel\u00e9fono de gama media y cuando las dos deben prestar atenci\u00f3n a instrucciones es necesario pedir prestado el tel\u00e9fono de la abuela o turnarse el de la mam\u00e1 para escribir y\/o contestar en los grupos. Mariana que se encuentra cursando tercero de primaria indica que extra\u00f1a jugar con sus compa\u00f1eros y ver a los profesores, adicionalmente, no le gusta ver sociales y espa\u00f1ol de manera virtual por que la cantidad de trabajo que le ponen hace que deba trabajar hasta tarde. Por su parte, Anah\u00ed siente que no est\u00e1 aprendiendo lo suficiente ya que no tiene el acompa\u00f1amiento de los profesores y cuando intenta resolver dudas, estos no las contestan de forma oportuna; lo que aprende, ha sido por que la mam\u00e1 le explica y no los docentes<\/span><\/p>\n

\"\"Otro caso es el de Gabriela Silva de 9 a\u00f1os y Nicol\u00e1s Silva de 11 a\u00f1os, quienes estudian en un colegio privado de la ciudad de Bogot\u00e1, previo a la etapa de confinamiento, la instituci\u00f3n educativa ya ten\u00eda implementada una plataforma virtual como complemento al aprendizaje presencial por lo que no fue una transici\u00f3n dif\u00edcil en materia de uso de tecnolog\u00edas y reciben clases por medio de videoconferencias en los horarios habituales; sin embargo, la cantidad de tareas y trabajos que no se alcanzan a realizar durante las transmisiones, deben hacerse en jornada contraria y esto ha hecho que permanezcan en muchas ocasiones, hasta altas horas de la noche realizando las actividades con apoyo de sus padres. Los dos coinciden en que extra\u00f1an los espacios presenciales para trabajar en grupo y jugar con sus compa\u00f1eros.<\/span><\/p>\n

\u201cLas mujeres somos las que estamos haciendo m\u00e1s acompa\u00f1amiento a este proceso de educaci\u00f3n desde casa con los ni\u00f1os y ni\u00f1as\u201d\u00a0 <\/i><\/b><\/span><\/h4>\n

Yuddy Calder\u00f3n, madre de estudiante de primaria de escuela rural del municipio de Choach\u00ed<\/span><\/em><\/h4>\n

Seg\u00fan cifras del Departamento Administrativo Nacional de Estad\u00edstica el tiempo diario invertido durante el a\u00f1o 2019 por madres en colombia al trabajo del hogar, se estima entre 7 y 12 horas aproximadamente cuando tienen hijos entre los 0 y los 18 a\u00f1os; ahora, el hecho de tener que acompa\u00f1ar a sus hijos en los procesos de ense\u00f1anza a distancia, ha significado un incremento en la dedicaci\u00f3n de esfuerzo diario y tambi\u00e9n en sus compromisos por cumplir puesto que en su mayor\u00eda, las labores de educaci\u00f3n son asumidas m\u00e1s por las mujeres que por los hombres <\/span>(1)<\/em>.<\/p>\n

Yuddy Calder\u00f3n y su esposo Edgar Su\u00e1rez, hace 3 a\u00f1os decidieron cambiar la ciudad por una vida en el zona rural de Choach\u00ed Cundinamarca; vincularon a su hijo a una escuela de la vereda y han sido miembros activos de la comunidad educativa. Edgar expresa que esta etapa ha resaltado todas las deficiencias en el esquema educativo que vienen desde mucho antes. Por ejemplo, la elaboraci\u00f3n de gu\u00edas se reduce en muchos casos a un proceso de copiar y pegar informaci\u00f3n de internet, sin hacer un trabajo necesario de contextualizaci\u00f3n con la regi\u00f3n o la cultura de los estudiantes. Este tipo de falencias dificulta a\u00fan m\u00e1s el aprendizaje y la ense\u00f1anza deja de ser efectiva. En esto coincide Katherine Montes, madre de Anah\u00ed y Mariana quien informa que varias de las gu\u00edas de aprendizaje enviadas, son bajadas de internet en su totalidad y adem\u00e1s, algunos trabajos son tan complejos que es ella quien los debe realizar y no sus hijas y en algunas materias las tem\u00e1ticas que est\u00e1n viendo sus hijas, son las mismas a pesar de estar en diferentes grados acad\u00e9micos.<\/span><\/p>\n

\u201cEsto nos pone a hacer una evaluaci\u00f3n no solo de la situaci\u00f3n, sino que al traer la educaci\u00f3n a casa, podemos ver cosas que no ve\u00edamos antes sobre la calidad educativa y los temas que los hijos ven, por ejemplo darse cuenta de que 30 a\u00f1os despu\u00e9s de la constituci\u00f3n\u00a0nacional, a\u00fan se se sigan ense\u00f1ando religi\u00f3n con un solo enfoque, es momento de repensar qu\u00e9 se deber\u00eda ajustar cuando pase esta etapa.\u201d <\/b><\/span><\/span><\/i><\/p>\n

Edgar Su\u00e1rez<\/i><\/h4>\n

Por otra parte, Yuddy Calder\u00f3n es representante de padres en el consejo directivo e indica que reuniendo las falencias manifestadas por varias familias en las reuniones hechas en la comunidad; las primeras semanas fueron muy intensas por la carga estudiantil en materia de gu\u00edas de trabajo, al punto de que los estudiantes permanec\u00edan realizando actividades desde la ma\u00f1ana hasta la noche, requiriendo el apoyo de sus padres y esto se deb\u00eda mediar con las funciones diarias del hogar y el trabajo del campo que en esta \u00e9poca no se ha detenido, lo que dificulta mediar entre la vida familiar y el estudio, esto sin tener en cuenta que no todos los adultos que est\u00e1n apoyando la formaci\u00f3n de los estudiantes, tienen los conocimientos, la preparaci\u00f3n o la paciencia para ayudar en las labores de ense\u00f1anza.<\/span><\/p>\n

\u201cMientras m\u00e1s pasan las semanas, menos ni\u00f1os se conectan a las clases por WhatsApp, sobretodo cuando son temas como matem\u00e1ticas, ciencias o materias complicadas\u201d<\/i><\/b><\/span><\/h4>\n

Katherine Montes<\/i><\/span><\/h4>\n

Estos son solo algunos casos, pero a lo largo y ancho del pa\u00eds se presentan situaciones similares, dejando en evidencia que la improvisaci\u00f3n y la falta de preparaci\u00f3n de las instituciones educativas para afrontar contingencias, ha dado como resultado la aplicaci\u00f3n de metodolog\u00edas no apropiadas y una sobrecarga de trabajo educativo; esto aunado a la falta de tiempo y de preparaci\u00f3n de los padres o cuidadores para asumir el rol de maestro (que finalmente no les corresponde), ha llevado a varias familias a contemplar la posibilidad de retirar a sus hijos de las escuelas y colegios durante esta crisis, lo que aumentar\u00eda significativamente las cifras de deserci\u00f3n, analfabetismo y desescolaridad en el pa\u00eds.<\/span><\/p>\n

Como reflexi\u00f3n, \u00bfEs momento de replantear las cualidades y habilidades docentes dentro del sistema?, \u00bfDebemos empezar como sociedad a pensar en una reestructuraci\u00f3n del modelo educativo y la incursi\u00f3n en medios digitales? \u00bfSe est\u00e1 realizando alguna medici\u00f3n sobre la calidad de las clases que se est\u00e1n haciendo?<\/span><\/p>\n

Los invitamos a leer igualmente el primer art\u00edculo de la serie que trata el tema de la brecha digital, y de las marcadas diferencias que existen en t\u00e9rminos de conectividad y de acceso a herramientas tecnol\u00f3gicas en las diferentes zonas del pa\u00eds :<\/span> El aprendizaje en tiempos de confinamiento 1\/3<\/b><\/a><\/p>\n

(1) Fuente madres en el hogar: Encuesta de Uso del tiempo 2017. <\/span><\/em>https:\/\/www.dane.gov.co\/index.php\/estadisticas-por-tema\/estadisticas-de-genero#datos-relevantes<\/span><\/a><\/em><\/h5>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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