Al cumplir sus 18 a\u00f1os de existencia, el Bachillerato CDEZ, instituci\u00f3n educativa mexicana, organiz\u00f3 el pasado 1 de junio el di\u00e1logo virtual \u00abPerspectiva Latinoamericana de la Educaci\u00f3n frente a los Nuevos Desaf\u00edos\u00bb.<\/p>\n
El dialogo cont\u00f3 con la intervenci\u00f3n de Vernor Mu\u00f1oz, de Costa Rica, miembro de la Campa\u00f1a Mundial por la Educaci\u00f3n de Costa Rica, quien enfoco su participaci\u00f3n en los nuevos desaf\u00edos que significa la construcci\u00f3n de una educaci\u00f3n para todos\/as especialmente en Am\u00e9rica Latina, puesto que ya hay un desaf\u00edo hist\u00f3rico que engloba todas las luchas por la justicia y por la inclusi\u00f3n.<\/p>\n
Lamentablemente el panorama de la exclusi\u00f3n sigue siendo evidente en nuestra regi\u00f3n en la que, las condiciones de pobreza, inequidad, exclusi\u00f3n social, de precarizaci\u00f3n tienen un impacto devastador en ni\u00f1os\/as y adolescentes. En Centroam\u00e9rica, agreg\u00f3 Mu\u00f1oz, se calcula que habr\u00e1 otro mill\u00f3n de ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes en condiciones de trabajo infantil y que esta realidad afectar\u00e1 especialmente a las ni\u00f1as que, dedicadas al trabajo dom\u00e9stico, no tendr\u00e1n oportunidades para su educaci\u00f3n.<\/p>\n
Por otra parte, Mu\u00f1oz anot\u00f3 que el 70% de rezago educativo de la regi\u00f3n latinoamericana lo aportan las familias campesinas y migrantes que se caracterizan por tener padres y madres analfabetos, mencion\u00f3 que la pandemia covid-19 ha tenido un impacto en las poblaciones ind\u00edgenas, especialmente porque la informaci\u00f3n no se brinda en sus idiomas maternos pero adem\u00e1s porque no tienen ning\u00fan acceso a tecnolog\u00eda para atender sus necesidades educativas. La brecha digital, escenario en el que se operan los procesos de digitalizaci\u00f3n, impone tres condiciones a las cuales estas familias no tienen acceso: la electricidad, la cobertura de Internet y finalmente, la posibilidad de contar con dispositivos que permita a los estudiantes estar conectados para recibir clases virtuales.<\/p>\n
Vernor Mu\u00f1oz mencion\u00f3 tambi\u00e9n la complejidad de llevar adelante la educaci\u00f3n virtual, distingui\u00e9ndola de lo que est\u00e1 sucediendo ahora, que es llevar la escuela al Internet. La virtualizaci\u00f3n supone otros enfoques, herramientas, metodolog\u00edas, materiales y did\u00e1cticas, para ofrecer una educaci\u00f3n de calidad. En todo caso, nada reemplaza a la escuela, espacio en el que se construyen amistades, donde ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes juegan, donde los docentes pueden ense\u00f1ar con el ejemplo. La escuela nos ofrece aprendizajes irremplazables.<\/p>\n
Por su parte, Carlos Fritzen, coordinador de la Federaci\u00f3n Internacional Fe y Alegr\u00eda, afirm\u00f3 que las vidas m\u00e1s empobrecidas han sido las m\u00e1s vulnerables en esta pandemia y mencion\u00f3 de manera particular a las poblaciones en movilidad humana. Durante este per\u00edodo, los esfuerzos se han concentrado en el acompa\u00f1amiento a docentes y estudiantes para sostener los procesos educativos desde las casas. Por otra parte, mencion\u00f3 tambi\u00e9n la importancia de la ayuda humanitaria en el actual contexto, considerando la presencia de grupos humanos muy alejados o sin acceso a servicios b\u00e1sicos como el agua.<\/p>\n
Se esta hablando de una nueva normalidad, lo que conlleva a que cambian varias cosas entren las cuales la escuela tiene el reto de repensarse para poder dar una educaci\u00f3n de calidad a todas las personas, incluyendo a aquellas que no tienen posibilidades, afirm\u00f3 Fritzen.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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