{"id":1092638,"date":"2020-04-26T11:17:25","date_gmt":"2020-04-26T10:17:25","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pressenza.com\/?p=1092638"},"modified":"2020-04-26T05:21:35","modified_gmt":"2020-04-26T04:21:35","slug":"peru-aprendo-en-casa-o-cuando-las-tic-se-convierten-en-la-escuela-del-siglo-xxi","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pressenza.com\/es\/2020\/04\/peru-aprendo-en-casa-o-cuando-las-tic-se-convierten-en-la-escuela-del-siglo-xxi\/","title":{"rendered":"[Per\u00fa] Aprendo en casa o cuando las TIC se convierten en la escuela del siglo XXI"},"content":{"rendered":"
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Servindi, 25 de abril, 2020.- El programa educativo lanzado por el gobierno en el marco de la emergencia sanitaria debe recoger diversas experiencias creativas y alternativas para que alcance sus objetivos.<\/p>\n

As\u00ed considera Dante Villafuerte Quiroga, especialista en Tecnolog\u00edas, quien considera que la agenda de la escuela debe incorporar temas y actividades que mejoren las diferentes condiciones de confinamiento que viven las familias.<\/p>\n

El Programa Aprendo En Casa debe considerar lecciones para mejorar la convivencia y apoyar actividades como la escucha y el di\u00e1logo.<\/p>\n

El aprendizaje no debe medirse por tareas entregadas sino por sus posibilidades de juego, curiosidad y valoraci\u00f3n del conocimiento que guardan los padres, los abuelos y el entorno de los estudiantes.<\/p>\n

A continuaci\u00f3n el art\u00edculo de an\u00e1lisis y opini\u00f3n de Dante Villafuerte:<\/p>\n

Aprendo en casa o cuando las TIC se convierten en la escuela del siglo XXI<\/strong><\/h2>\n

Por\u00a0Dante Villafuerte Quiroga*<\/strong><\/p>\n

SER, 25 de abril, 2020.-\u00a0<\/strong>La cuarentena y el estado de confinamiento social significa para todos un tiempo de incertidumbre, temor y desconfianza, as\u00ed entre los actores de la escuela -docentes, alumnos y familias), crea una situaci\u00f3n para la cual la mayor\u00eda no estaba preparada, como explico a continuaci\u00f3n.<\/p>\n

En el Per\u00fa seg\u00fan el Informe T\u00e9cnico de Acceso a las TIC de la Encuesta de Hogares ENAHO del trimestre Jul-Agosto del 2019, se encontr\u00f3 que solo el 34% de los hogares cuenta con al menos una computadora (48% en Lima Metropolitana y solo el 5.9% en hogares rurales).<\/p>\n

Respecto al servicio de internet en los hogares el 60,6% en Lima Metropolitana, el 41,3% en el resto urbano y solo el 4,8% en las \u00e1reas rurales. Un aspecto relevante es que el acceso a internet a trav\u00e9s de tel\u00e9fono m\u00f3vil es del 85,5% en los hogares de Lima Metropolitana, el 81,2% en el resto urbano 76,0% y el 82,6% para el caso de las zonas rurales.<\/p>\n

Respecto al acceso a la radio el 75,3% de los hogares de Lima Metropolitana, el 73,5% resto urbano y el 73,9% en el \u00e1rea rural. Respecto a hogares con acceso a televisores el 96,5% en Lima Metropolitana, el 89,1 en el resto urbano y un 51,1% en el \u00e1rea rural. Y los hogares con acceso a televisi\u00f3n por cable el 58,6% en Lima Metropolitana, le sigue el resto urbano con el 40,0% y el \u00e1rea rural con el 12,6%.<\/p>\n

En el trimestre julio-agosto-septiembre 2019, del total de la poblaci\u00f3n usuaria de internet, el 82,6% lo hace a trav\u00e9s del tel\u00e9fono celular, el 38,5% a trav\u00e9s de una computadora, el 20,5% de una laptop y el 3,6% utilizaba una tablet. Un dato a considerar es que el 46,7% de la poblaci\u00f3n que usa internet lo hace exclusivamente por su tel\u00e9fono m\u00f3vil.<\/p>\n

\"TIC\"<\/span><\/p>\n

TIC<\/p>\n

Seg\u00fan la Encuesta Nacional Docente ENDO con una muestra de 9,823 docentes en el a\u00f1o 2016 y 15,087 docentes para el 2018. En el a\u00f1o 2018 se encontr\u00f3 que el 68% de los docentes en Lima Metropolitana no cuentan con formaci\u00f3n TIC y para el nivel nacional este porcentaje sube al 70%(1).<\/p>\n

Asimismo la ENDO 2018 encontr\u00f3 que el 76% de los docentes en Lima cuentan con un smartphone y 73% para el nivel nacional, este dato es importante puesto que muchos docentes acceden a internet (correo electr\u00f3nico, WhatsApp y redes sociales) recurriendo solo a sus tel\u00e9fonos inteligentes (smartphone).<\/p>\n

\"TIC2\"<\/span><\/p>\n

TIC2<\/p>\n

Antecedentes de instalaci\u00f3n de tecnolog\u00edas en el Per\u00fa<\/strong><\/h3>\n

El Ministerio de Transporte y Comunicaciones con el Conglomerado de\u00a0Proyectos Apoyo a la Comunicaci\u00f3n Comunal \u2013 CPACC, entre 1994 y 2011 instal\u00f3 en m\u00e1s de 1.000 localidades sistemas de televisi\u00f3n y radiodifusi\u00f3n en \u00e1reas rurales y en lugares de preferente inter\u00e9s social, para el acceso a la se\u00f1al de Televisi\u00f3n de Canal 7 y de Radio Nacional.<\/p>\n

La operaci\u00f3n y mantenimiento de CPACC se transfiri\u00f3 a los gobiernos regionales, siendo momento para vigilar su buen funcionamiento, que en el mediano plazo podr\u00edan garantizar que se puede dise\u00f1ar y crear contenidos de acuerdo a cada realidad regional, de modo que la diversidad geogr\u00e1fica cultural y ling\u00fc\u00edstica sea considerada en la ense\u00f1anza y el aprendizaje. Asimismo las torres de este proyecto podr\u00edan incorporar equipos para enviar se\u00f1al de internet a las instituciones educativas aleda\u00f1as.<\/p>\n

En el segundo gobierno de Alan Garc\u00eda se compr\u00f3 m\u00e1s de un mill\u00f3n de laptops XO en el Proyecto \u201cUna laptop por ni\u00f1o\u201d<\/strong><\/a>\u00a0destinadas a instituciones educativas en las que el 98% no ten\u00eda acceso a internet y el 25% no contaba con energ\u00eda el\u00e9ctrica,\u00a0frente a esta situaci\u00f3n Kiko Mayorga cofundador de Escuelab propon\u00eda\u00a0como respuesta su ChaskiBox<\/strong><\/a>\u00a0(Un disco duro previamente cargado con contenidos que las escuelas necesitan) para compartir sin necesidad de internet\u00a0y descargarlos en los celulares o tablet o computadores en el lugar donde se necesita, los contenidos podr\u00edan ser actualizados peri\u00f3dicamente.<\/p>\n

Rudi Valdivia propone crear una \u201cNube Educativa\u201d donde se tenga los contenidos para cuando lo requiera toda la comunidad educativa.<\/p><\/blockquote>\n

Rudy Valdivia es un ingeniero con d\u00e9cadas de experiencia en llevar comunicaciones a las zonas rurales y ahora gerente t\u00e9cnico del Canal 12.1 TDT de televisi\u00f3n USMP TV \u201cAprendo con todo\u201d<\/strong><\/a>\u00a0que\u00a0brinda programaci\u00f3n educativa y entretenida a j\u00f3venes del tercero a quinto de secundaria\u00a0desde el a\u00f1o 2016 en Lima, Chiclayo y Arequipa. Valdivia propone que las IE de secundaria tenga un servidor en la escuela con todo el contenido curricular del a\u00f1o y desde ese lugar iluminar \u2013transmitir v\u00eda wifi a los centros poblados o escuelas aleda\u00f1as\u2013\u00a0recurriendo a hotspot (equipos de transmisi\u00f3n inal\u00e1mbrica de internet) de esta manera ser\u00eda posible llegar a la casa donde se encuentran los alumnos y sus familias, y mejorar la vida de estas comunidades. Rudi Valdivia propone crear una \u201cNube Educativa\u201d donde se tenga los contenidos para cuando lo requiera toda la comunidad educativa.<\/p>\n

En las regiones de San Mart\u00edn, Ucayali y Hu\u00e1nuco, CEDRO implement\u00f3 su programa de \u201cInclusi\u00f3n digital\u201d que cuenta con cerca de 40 telecentros. El Ingeniero Maicu Alvarado, quien antes dirigi\u00f3 el proyecto de telecomunicaciones con la Junta de Usuarios de Riego del Valle Chancay-Huaral, ahora en la Amazonia, recurriendo a hotspot env\u00eda internet a los telecentros, desde las ciudades que tienen banda ancha.\u00a0<\/strong>Los telecentros son \u201cespacios de capacitaci\u00f3n y aprendizaje para fortalecer el desarrollo educativo, social y econ\u00f3mico-productivo, a trav\u00e9s del uso de nuevas tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n<\/em>\u201d<\/strong><\/a>.<\/strong>\u00a0Experiencias de esta naturaleza son respuestas que el Ministerio debe recoger para que el programa #AprendoEnCasa alcance sus objetivos.<\/p>\n

Experiencias de esta naturaleza son respuestas que el Ministerio debe recoger para que el programa #AprendoEnCasa alcance sus objetivos.<\/p><\/blockquote>\n

El Per\u00fa cuenta con una Red Dorsal Nacional de Fibra \u00d3ptica (RDNFO) de 13,000 kil\u00f3metros construida por el Grupo Azteca, a un costo de US$ 333 millones con un\u00a0financiamiento de la red por 20 a\u00f1os, y que llega a todas las capitales de provincia y a m\u00e1s 1,500 distritos rurales del pa\u00eds. La RDNFO fue pensada para vender el acceso a internet solo a operadores de telecomunicaciones y consider\u00f3 precios muy altos (tarifa de US$ 27Mbps, cuando la oferta actual var\u00eda de US$10 a US$15), raz\u00f3n por la que operadores como Bitel deciden instalar su propia red de fibra \u00f3ptica de 25,000 km.<\/p>\n

Seg\u00fan estudios del Banco Mundial la RDNFO para junio de 2019 solo utilizaba el 10% de su capacidad<\/strong><\/a>. El ingeniero Carlos S\u00e1nchez se\u00f1al\u00f3 que las condiciones del proyecto no fueron actualizadas desde el a\u00f1o 2010 hasta el momento que fue concesionado en el 2013, as\u00ed los c\u00e1lculos iniciales del proyecto ofrecen una capacidad muy limitada a la demanda de #AprendoEnCasa. Asimismo, el Programa Nacional de Telecomunicaciones PRONATEL (Antes FITEL), no puede ser operador temporal de la RDNFO, cumpliendo con el art\u00edculo 60 de la Constituci\u00f3n, que proh\u00edbe la participaci\u00f3n del sector p\u00fablico en negocios donde los hay privados, de modo que el Grupo Azteca se beneficia aunque la Red Dorsal no funcione.<\/p>\n

Aprendo en Casa, primeras impresiones.<\/strong><\/h3>\n

El Curr\u00edculo Nacional de Educaci\u00f3n B\u00e1sica (CNEB) 2016 del Ministerio de Educaci\u00f3n especifica 2 competencias transversales, una sobre el Uso de las TIC y la otra referida al desarrollo del aprendizaje aut\u00f3nomo. La competencia digital o competencia 28, especifica que el estudiante \u201cSe desenvuelve en entornos virtuales generados por TIC<\/em>\u201d, y desarrolla las capacidades de: personalizar, gestionar informaci\u00f3n e interactuar en entornos virtuales y puede crear objetos virtuales en diversos formatos (MINEDU 2016: 35)(2).<\/p>\n

La semana pasada recib\u00ed una llamada de un amigo en Ventanilla quien \u201cdesesperado\u201d dec\u00eda que hab\u00eda recibido las indicaciones para el trabajo de sus hijos por medio del WhatsApp, pasada una semana me comento que hab\u00eda comprado una impresora de modo que pod\u00eda imprimir por Wifi\/Bluetooth las hojas de trabajo directamente de su Smartphone y por la tarde sus hijos pod\u00edan enviarlo tomando una foto de las hojas trabajadas.<\/p>\n

Adem\u00e1s, me reenvi\u00f3 un video, audios y documentos que la profesora hab\u00eda enviado para explicar las actividades de sus estudiantes. Estoy convencido que tanto la profesora como \u00e9l como padre de familia, \u201cpor necesidad, y sin ninguna capacitaci\u00f3n\u201d han alcanzado las competencias transversales de uso de las TIC y aprendizaje aut\u00f3nomo, como millones de personas entre docentes, padres de familia y estudiantes, luego de ocurrido el confinamiento social obligatorio. Y lo han hecho en las condiciones m\u00e1s adversas, puesto que la gran mayor\u00eda de implicados en #AprendoEnCasa interact\u00faan por WhatsApp, con todas las limitaciones y dificultades que ello conlleva.<\/p>\n

El profesor Alberto Pariona Llanos, ex subdirector del colegio T\u00fapac Amaru, en Comas, volvi\u00f3 a la IE N\u00b0 3092 Kumamoto en Puente Piedra y se\u00f1ala que el 2019 encontr\u00f3 que las computadores estaban obsoletas a falta de mantenimiento y recuper\u00f3 7 PCs, e incorpor\u00f3 tambi\u00e9n algunas laptop XO, para el Aula de Innovaci\u00f3n Pedag\u00f3gica en las que ense\u00f1\u00f3 a elaborar mapas mentales o conceptuales e incluso utiliz\u00f3 las XO que tiene organizadores gr\u00e1ficos.<\/p>\n

Durante el a\u00f1o 2019 creo una p\u00e1gina web de la IE, desarroll\u00f3 una aula virtual (Moodle), y solvent\u00f3 el hosting y lo comunic\u00f3 con documentos, e incluso cre\u00f3 los usuarios y contrase\u00f1as para que los docentes utilizaran el aula virtual;\u00a0sin embargo, manifiesta que cuando los directores no conocen el uso de las TIC no lo promueven, y reci\u00e9n ahora con la pandemia ya ha organizado dos videoconferencias en Zoom y ha realizado videos para que los docentes conozcan c\u00f3mo utilizar el aula virtual.<\/p>\n

El a\u00f1o pasado Pariona cre\u00f3 una aplicaci\u00f3n para realizar las elecciones del municipio escolar recurriendo a tablets para la votaci\u00f3n. Ello nos muestra que la carencia y la falta de recursos hacen que las situaciones que imaginamos propias de las zonas rurales, tambi\u00e9n ocurren en Lima, donde tanto los docentes como los estudiantes a falta de acceso a equipos han recurrido por ahora al uso del WhatsApp para interactuar.<\/p>\n

El profesor Luis Baltazar manifiesta que para atender a sus estudiante en el centro poblado de Irma Grande en la provincia de Huamal\u00edes en Hu\u00e1nuco, no hay acceso a la se\u00f1al de telefon\u00eda, ni tampoco se\u00f1al de radios locales en FM desde la capital de la provincia de Llata, de modo que para este tipo de localidades el Ministerio deber\u00e1 entregar materiales impresos para que los estudiantes trabajen. As\u00ed las realidades son distintas y demandan diferentes alternativas.<\/p>\n

Recomendaciones<\/strong><\/h3>\n

1. El Programa #AprendoEnCasa, debe partir por reconocer que vivimos tiempos excepcionales<\/strong> en los que la agenda de la escuela debe incorporar temas y actividades que permitan mejorar las diferentes condiciones de confinamiento que viven las familias, de modo que los padres reciban el apoyo para convertirse desde su vida y su experiencia en colaboradores de los maestros. Es importante considerar lecciones para mejorar la convivencia, para apoyar en actividades como la escucha y el di\u00e1logo. De modo que el aprendizaje parezca un viaje que no se mida por las tareas entregadas sino por sus posibilidades de juego, curiosidad y valoraci\u00f3n del conocimiento que guardan los padres, los abuelos y el entorno en el que viven los estudiantes.<\/p>\n

2. Es necesario evaluar si es posible implementar de manera inmediata la educaci\u00f3n remota para estudiantes de inicial o primer grado<\/strong>, si todav\u00eda ni el Ministerio, ni los docentes antes sab\u00edan que hacer antes de la cuarentena. \u00bfSer\u00e1 pedag\u00f3gicamente correcto implementar de inmediato una educaci\u00f3n virtual?<\/p>\n

3. Es conveniente que el Ministerio se tome el tiempo para preparar a los docentes y responder a sus diferentes demandas<\/strong>, para acompa\u00f1ar a los estudiantes y sus padres para ofrecer una educaci\u00f3n a distancia, pertinente a cada realidad.<\/p>\n

4. Es importante destacar que la situaci\u00f3n que se vive, requiere acompa\u00f1amiento emocional en las familias<\/strong>. Por ello el sistema escolar y la educaci\u00f3n remota deben incluir el desarrollo de dichas habilidades que hoy necesita el hogar y la comunidad.<\/p>\n

5. Es un momento de transformaci\u00f3n que marca un antes y un despu\u00e9s, por ello es importante considerar con calma la elecci\u00f3n de las soluciones tecnol\u00f3gicas<\/strong>, y luego de recoger diferentes realidades saber las funciones de los docentes de apoyo tecnol\u00f3gico seg\u00fan el medio (internet, TV o radio, texto de trabajo), de forma que no vuelva a ocurrir que lleguen equipos o tecnolog\u00edas, cuando los docentes no saben c\u00f3mo incorporarlos en su programa se ense\u00f1anza aprendizaje.<\/p>\n

Otro aspecto importante es que #AprendoEnCasa a mediano y largo plazo debe promover contenidos seg\u00fan la diversidad geogr\u00e1fica, cultural y ling\u00fc\u00edstica.<\/p>\n

Notas:<\/strong><\/p>\n

(1)\u00a0Ministerio de Educaci\u00f3n. 2016. Curr\u00edculo Nacional de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica<\/p>\n

(2)\u00a0MEJIA SOLANO Carmen, ZAVALETA MORALES Jessica y REVUELTA DOM\u00cdNGUEZ Francisco Ignacio.\u00a0 2019.\u00a0Delimitaci\u00f3n del nivel de competencia digital del docente de educaci\u00f3n b\u00e1sica especial del Per\u00fa<\/strong>. En EDUTEC 2019 Libro de Ponencias Facultad de Educaci\u00f3n PUCP\u00a0https:\/\/bit.ly\/2VsaH2s<\/a><\/p>\n

—
\n*Dante Villafuerte Quiroga es especialista en Tecnolog\u00edas y Gobierno Electr\u00f3nico. Correo electr\u00f3nico:\u00a0dvillafuerte@gmail.com<\/a><\/h4>\n
—-
\nFuente: Servicios Educativos Rurales (SER):\u00a0http:\/\/www.noticiasser.pe\/opinion\/aprendo-en-casa-o-cuando-las-tic-se-convierten-en-la-escuela-del-siglo-xxi<\/a><\/h5>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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