{"id":1060905,"date":"2020-03-18T18:16:18","date_gmt":"2020-03-18T18:16:18","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pressenza.com\/?p=1060905"},"modified":"2020-03-18T18:16:18","modified_gmt":"2020-03-18T18:16:18","slug":"la-mitad-de-los-estudiantes-del-mundo-no-va-a-la-escuela-unesco-lanza-coalicion-mundial-para-acelerar-despliegue-de-soluciones-de-aprendizaje-a-distancia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pressenza.com\/es\/2020\/03\/la-mitad-de-los-estudiantes-del-mundo-no-va-a-la-escuela-unesco-lanza-coalicion-mundial-para-acelerar-despliegue-de-soluciones-de-aprendizaje-a-distancia\/","title":{"rendered":"La mitad de los estudiantes del mundo no va a la escuela: UNESCO lanza coalici\u00f3n mundial para acelerar despliegue de soluciones de aprendizaje a distancia"},"content":{"rendered":"

M\u00e1s de 850 millones de ni\u00f1os y j\u00f3venes -aproximadamente la mitad de la poblaci\u00f3n estudiantil mundial- permanecen alejados de las escuelas y universidades, con cierres nacionales efectivos en 102 pa\u00edses y cierres locales en otros 11 (cifra actualizada el martes 17 a \u00faltima hora). Esto representa m\u00e1s del doble en cuatro d\u00edas del n\u00famero de estudiantes a los que se les prohibi\u00f3 acudir a las instituciones educativas, y se espera que aumente a\u00fan m\u00e1s (para actualizaciones peri\u00f3dicas v\u00e9ase: enlace<\/a>).<\/p>\n

La escala y la velocidad de los cierres de escuelas y universidades representa un desaf\u00edo sin precedentes para el sector de la educaci\u00f3n. Los pa\u00edses de todo el mundo se apresuran a llenar el vac\u00edo con soluciones de educaci\u00f3n a distancia. \u00c9stas van desde alternativas de alta tecnolog\u00eda, como clases de v\u00eddeo en tiempo real realizadas a distancia, hasta opciones de menor tecnolog\u00eda, como la programaci\u00f3n educativa en canales de televisi\u00f3n o radio.<\/p>\n

Como respuesta inmediata a los cierres masivos de escuelas, la UNESCO ha establecido un grupo de trabajo COVID-19 para proporcionar asesoramiento y asistencia t\u00e9cnica a los gobiernos que trabajan para proporcionar educaci\u00f3n a los estudiantes fuera de la escuela. La Organizaci\u00f3n tambi\u00e9n est\u00e1 celebrando reuniones virtuales peri\u00f3dicas con los ministros de Educaci\u00f3n de todo el mundo para compartir experiencias y evaluar las necesidades prioritarias. La UNESCO tambi\u00e9n pone en marcha una Coalici\u00f3n Mundial para la Educaci\u00f3n COVID-19, que re\u00fane a asociados multilaterales y al sector privado, entre ellos Microsoft y GSMA, para ayudar a los pa\u00edses a desplegar sistemas de aprendizaje a distancia a fin de reducir al m\u00ednimo las perturbaciones educativas y mantener el contacto social con los alumnos.<\/p>\n

\u201cLa situaci\u00f3n actual impone a los pa\u00edses inmensos desaf\u00edos para poder proporcionar un aprendizaje ininterrumpido a todos los ni\u00f1os y j\u00f3venes de manera equitativa. Estamos intensificando nuestra respuesta mundial mediante la creaci\u00f3n de una Coalici\u00f3n para garantizar una respuesta r\u00e1pida y coordinada. M\u00e1s all\u00e1 de la satisfacci\u00f3n de las necesidades inmediatas, este esfuerzo es una oportunidad para repensar la educaci\u00f3n, ampliar el aprendizaje a distancia y hacer que los sistemas educativos sean m\u00e1s resistentes, abiertos e innovadores\u201d, dice la Directora General de la UNESCO, Audrey Azoulay.<\/p>\n

La duraci\u00f3n incierta de los cierres a\u00f1ade m\u00e1s complicaciones<\/strong>
\n\u201cLas dificultades aumentan exponencialmente si se prolongan los cierres de escuelas\u201d, dijo Stefania Giannini, Subdirectora General de Educaci\u00f3n de la UNESCO. \u201cLas escuelas, por muy imperfectas que sean, desempe\u00f1an una funci\u00f3n igualadora en la sociedad y cuando se cierran, las desigualdades se agravan\u201d.<\/p>\n

La UNESCO seguir\u00e1 organizando peri\u00f3dicamente seminarios en la web y reuniones virtuales para que los representantes de los pa\u00edses tengan la oportunidad de compartir informaci\u00f3n sobre la eficacia de los enfoques utilizados en diferentes contextos, aprovechando el \u00e9xito de su reuni\u00f3n ministerial del 10 de marzo (enlace) en la que participaron 73 pa\u00edses.<\/p>\n

Es dif\u00edcil valorar los efectos adversos del cierre de escuelas. La UNESCO ha elaborado una breve lista de repercusiones, muchas de las cuales se extienden m\u00e1s all\u00e1 del sector de la educaci\u00f3n, para ayudar a los pa\u00edses a prever y mitigar los problemas. Entre esos efectos figuran los siguientes:<\/p>\n

– La interrupci\u00f3n del aprendizaje: Las desventajas son desproporcionadas para los alumnos desfavorecidos, que suelen tener menos oportunidades educativas fuera de la escuela.<\/p>\n

– La nutrici\u00f3n: Muchos ni\u00f1os y j\u00f3venes dependen de las comidas gratuitas o con descuento que se les proporcionan en las escuelas para alimentarse y alimentarse de forma saludable. Cuando las escuelas cierran, la nutrici\u00f3n queda comprometida.<\/p>\n

– Protecci\u00f3n: Las escuelas ofrecen seguridad a muchos ni\u00f1os y j\u00f3venes y, cuando cierran, los j\u00f3venes son m\u00e1s vulnerables y corren m\u00e1s riesgos.<\/p>\n

– Los padres no est\u00e1n preparados para la educaci\u00f3n a distancia y en el hogar: Cuando las escuelas cierran, a menudo se pide a los padres que faciliten el aprendizaje de los ni\u00f1os en el hogar y pueden tener dificultades para realizar esta tarea. Esto es especialmente cierto para los padres con educaci\u00f3n y recursos limitados.<\/p>\n

– Acceso desigual a los portales de aprendizaje digital: La falta de acceso a la tecnolog\u00eda o a una buena conexi\u00f3n a Internet es un obst\u00e1culo para el aprendizaje continuo, especialmente para los estudiantes de familias desfavorecidas.<\/p>\n

– Lagunas en el cuidado de los ni\u00f1os: A falta de opciones alternativas, los padres que trabajan suelen dejar a sus hijos solos cuando las escuelas cierran y esto puede dar lugar a conductas de riesgo, incluida una mayor influencia de la presi\u00f3n de los compa\u00f1eros y el abuso de sustancias.<\/p>\n

– Altos costos econ\u00f3micos: Los padres que trabajan tienen m\u00e1s probabilidades de faltar al trabajo cuando las escuelas cierran para cuidar de sus hijos. Esto resulta en p\u00e9rdida de salario y disminuci\u00f3n de la productividad.<\/p>\n

– Mayor presi\u00f3n sobre las escuelas y los sistemas escolares que permanecen abiertos: Los cierres localizados de escuelas suponen una carga para las dem\u00e1s, ya que los padres y los funcionarios redirigen a los ni\u00f1os a las escuelas que est\u00e1n abiertas.<\/p>\n

– Aumento de las tasas de abandono escolar: Es un desaf\u00edo asegurar que los ni\u00f1os y j\u00f3venes regresen y permanezcan en la escuela cuando las escuelas vuelven a abrir despu\u00e9s de los cierres. Esto es especialmente cierto en el caso de los cierres prolongados.<\/p>\n

– Aislamiento social: Las escuelas son centros de actividad social e interacci\u00f3n humana. Cuando las escuelas cierran, muchos ni\u00f1os y j\u00f3venes pierden el contacto social, que es esencial para el aprendizaje y el desarrollo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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