{"id":1796309,"date":"2024-02-01T08:35:32","date_gmt":"2024-02-01T08:35:32","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pressenza.com\/?p=1796309"},"modified":"2024-02-01T09:19:33","modified_gmt":"2024-02-01T09:19:33","slug":"bildungsgerechtigkeit-weiter-in-der-krise","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pressenza.com\/de\/2024\/02\/bildungsgerechtigkeit-weiter-in-der-krise\/","title":{"rendered":"Bildungsgerechtigkeit (weiter) in der Krise"},"content":{"rendered":"

\u00d6sterreichs Schulsystem weist schon lange starke Muster der Bildungsbenachteiligung nach sozialer Herkunft auf. Welche Folgen die j\u00fcngsten Krisenentwicklungen (von Covid-Pandemie bis Teuerung) auf \u00d6sterreichs Sch\u00fcler:innenkompetenzen hatten und haben, lag bislang\u00a0prim\u00e4r in Form von Sch\u00e4tzungen<\/a>\u00a0vor. Aktuelle Daten der PISA-Studie sowie der AK-Schulkostenstudie best\u00e4tigen nun: Die ung\u00fcnstigeren Voraussetzungen f\u00fcr Sch\u00fcler:innen aus ressourcenschw\u00e4cheren Haushalten haben sich in den Krisen der vergangenen Jahre zus\u00e4tzlich verst\u00e4rkt, und zwar deutlich mehr als f\u00fcr Sch\u00fcler:innen aus ressourcenst\u00e4rkeren Familien \u2013 das erh\u00f6ht die ohnehin hohen Bildungsungleichheiten im \u00f6sterreichischen Schulsystem noch weiter.<\/p>\n

von Philipp Schnell und Oliver Gruber\/A&W-Blog<\/em><\/p>\n

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PISA 2022: Zuwachs an sozialer Ungleichheit<\/strong><\/h3>\n<\/div>\n<\/div>\n

Im Dezember 2023 wurden die Ergebnisse der PISA-Studie (Programme for International Student Assessment) vorgelegt. Darin werden die Kompetenzen 15- bis 16-j\u00e4hriger Sch\u00fcler:innen in Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften erhoben. Aufgrund der regelm\u00e4\u00dfigen Wiederholung (zuletzt 2018) erlaubt PISA so auch das Beobachten von Entwicklungen der Sch\u00fcler:innenleistungen im Zeitverlauf \u2013 und damit auch erstmals den Vergleich vor und nach der Corona-Pandemie in \u00d6sterreich.<\/p>\n

Insgesamt zeigen die neuen PISA-Ergebnisse (erhoben im Jahr 2022), dass \u00fcber alle OECD-Staaten hinweg im Mittel ein Leistungsr\u00fcckgang im Vergleich zu 2018 feststellbar ist. W\u00e4hrend in \u00d6sterreich das Kompetenzniveau der rund 9.250 Sch\u00fcler:innen in Lesen (-4 Punkte) und Naturwissenschaften (+1 Punkt) relativ stabil blieb, kam es in Mathematik zu einem R\u00fcckgang von 12 Punkten, der allerdings noch \u00fcber dem OECD-Schnitt lag.<\/p>\n

Die Betrachtung der Kompetenzen von Sch\u00fcler:innen nach sozialer Herkunft zeigt allerdings, dass \u00d6sterreich im Spitzenfeld der L\u00e4nder mit den gr\u00f6\u00dften Zuw\u00e4chsen an sozialer Ungleichheit liegt. Im Vergleich zu PISA 2018 ist die soziale Schere vor allem in Naturwissenschaften und Lesen weiter aufgegangen, was haupts\u00e4chlich aus Kompetenzr\u00fcckg\u00e4ngen bei Jugendlichen aus sozio\u00f6konomisch schw\u00e4cheren Familien resultiert. Damit zeigt sich f\u00fcr \u00d6sterreich erstmals der Befund, der bereits aus anderen L\u00e4ndern bekannt war: Die mit dem sozio\u00f6konomischen Status verbundenen Leistungsdisparit\u00e4ten sind heute st\u00e4rker ausgepr\u00e4gt als in Messungen vor dem Beginn der Covid-19-Pandemie. Kompetenzr\u00fcckg\u00e4nge bzw. das h\u00e4ufigere Nichterreichen von Mindeststandards sind bei Sch\u00fcler:innen aus weniger privilegierten Familien st\u00e4rker ausgepr\u00e4gt als bei Gleichaltrigen aus sozial privilegierteren Familien.<\/p>\n

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Teuerung: Abstriche und Zukunftssorgen<\/strong><\/p>\n

Die (wissenschaftliche) Debatte widmet sich gegenw\u00e4rtig prim\u00e4r der Frage, wie sich Kompetenzen von Sch\u00fcler:innen entwickelt haben, w\u00e4hrend Schulen pandemiebedingt geschlossen waren und dadurch der Unterricht \u00fcberwiegend digital stattfand. Die aktuell anhaltende Teuerungskrise und ihre Konsequenzen auf Bildungsteilhabe werden bisher in den vorhandenen Studien noch kaum in den Blick genommen. Die seit Sommer 2022 vorherrschende Inflation verursacht jedoch eine stark sinkende Kaufkraft, die insbesondere Familien mit niedrigen Haushaltseinkommen besonders trifft, wenn Einsparungen notwendig sind, um die Lebenshaltungskosten weiter bezahlen zu k\u00f6nnen. Erste Ergebnisse aus dem Sp\u00e4tsommer 2022 belegten, dass Eltern auch Einsparungen bei der Bildungsteilhabe ihrer Kinder in Betracht ziehen (Abmeldung vom Hort oder von au\u00dferschulischen Bildungsaktivit\u00e4ten).<\/p>\n

Aktuellere Daten aus der AK-Schulkosten-Panelstudie, an der mehr als 2.500 Haushalte ein Jahr lang regelm\u00e4\u00dfig alle anfallenden Schulkosten ihrer Kinder dokumentieren, zeigen nun, dass die gegenw\u00e4rtige Teuerung handfeste Spuren hinterl\u00e4sst. Rund 60 Prozent der befragten Eltern gaben an, dass die Ausgaben f\u00fcr den Schulbesuch ihrer Kinder sehr oder ziemlich belastend sind (siehe Grafik 2). Dabei unterscheidet sich die wahrgenommene Belastung der Eltern kaum danach, welchen Schultyp ihr Kind besucht. Deutliche Unterschiede ergeben sich allerdings f\u00fcr vulnerable Gruppen. Gerade f\u00fcr alleinerziehende Eltern (73 Prozent) oder armutsgef\u00e4hrdete Familien (86 Prozent) werden Schulausgaben zur starken finanziellen Belastung. In der Folge m\u00fcssen Eltern nach eigenen Angaben h\u00e4ufig Abstriche bei den Schulaktivit\u00e4ten ihrer Kinder machen.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Dass diese stark belastende Situation nicht spurlos an den Familien und ihren Kindern vorbeigeht, wird ebenfalls in den Daten der AK-Schulkostenstudie deutlich. Mehr als jede zweite Familie (56 Prozent) macht sich sehr oder ziemliche Sorgen um die Zukunftschancen ihrer Kinder. Aber gerade vulnerable Gruppen, die am meisten von der Teuerung und den entsprechenden Einsparungen betroffen sind, bangen regelrecht um die Zukunftschancen ihrer Kinder. 64 Prozent der alleinerziehenden Eltern haben sehr oder ziemliche Sorgen um die Zukunftschancen ihrer Kinder; in armutsgef\u00e4hrdeten Familien sind es 82 Prozent.<\/p>\n

Fazit: Steigender Bildungsungleichheit gegensteuern<\/strong><\/p>\n

Die aktuellen Befunde best\u00e4tigen, dass sich die bereits vor den j\u00fcngsten Krisenentwicklungen f\u00fcr \u00d6sterreich feststellbaren, deutlichen und persistenten Benachteiligungen nach sozialer Herkunft verst\u00e4rkt haben. Ung\u00fcnstigere Voraussetzungen f\u00fcr Sch\u00fcler:innen multiplizieren sich im Krisenkontext, haben Bildungsungleichheiten im \u00f6sterreichischen Schulsystem weiter verst\u00e4rkt und werden dies auch weiterhin tun, sofern bildungspolitisch nicht ausreichend gegengesteuert wird.<\/p>\n

Angesichts dieser Versch\u00e4rfungen braucht es mehr als nur Lippenbekenntnisse, sondern eine systematischere Agenda zur Bek\u00e4mpfung sozialer Benachteiligungsfolgen. Ansatzpunkte f\u00fcr entsprechende Ma\u00dfnahmen liegen dabei auf der Hand:<\/p>\n

Als unmittelbare Abfederung der anhaltenden Teuerungsbelastung braucht es weiterhin sozialstaatliche Unterst\u00fctzungsangebote in finanzieller Form, welche die Teuerung abfedern, etwa \u00fcber die allgemeinen Instrumente des Arbeitslosengelds und der Sozialhilfe, aber auch spezifisch durch die Sch\u00fcler:innenbeihilfe sowie den Ausbau kostenfreier Unterst\u00fctzungsangebote.<\/p>\n

Dar\u00fcber hinaus sind jedoch langfristige Anpassungen des Schulsystems notwendig, um den ungleichen Lernvoraussetzungen besser gerecht werden zu k\u00f6nnen. So m\u00fcsste die Schulfinanzierung endlich den Standortherausforderungen angepasst werden, statt alle Schulen mit demselben Ausstattungsschl\u00fcssel zu verstehen. Eine Schulfinanzierung nach dem AK-Chancen-Index sieht f\u00fcr Schulen umso h\u00f6here Zusatzmittel vor, je h\u00f6her der Herausforderungsanteil nach sozialer und sprachlicher Zusammensetzung der Sch\u00fcler:innen ausf\u00e4llt. Damit werden Schulentwicklungs- und Unterst\u00fctzungsangebote m\u00f6glich, die Ausgangsnachteile besser zu kompensieren verm\u00f6gen.<\/p>\n

Der nachhaltige Ausbau ganzt\u00e4giger Schulformen ist ein essentieller schulstruktureller Ansatzpunkt, der die ungleichen sozialen Ausgangsbedingungen der Elternh\u00e4user auszugleichen vermag. Sie entlasten Eltern sowohl in p\u00e4dagogischer Hinsicht von der Notwendigkeit des eigenen Lernens mit den Kindern sowie in finanzieller Hinsicht durch die Vermeidung privater Nachhilfekosten.<\/p>\n

Creative-Commons-Lizenz CC BY-SA 4.0:<\/b>\u00a0Dieser Beitrag ist unter einer Creative-Commons-Lizenz vom Typ Namensnennung – Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0 International zug\u00e4nglich. Um eine Kopie dieser Lizenz einzusehen, konsultieren Sie\u00a0http:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by-sa\/4.0\/<\/a>. Weitere Informationen\u00a0https:\/\/awblog.at\/ueberdiesenblog\/open-access-zielsetzung-und-verwendung<\/a><\/i><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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